非常感動(dòng)于此次小學(xué)科學(xué)的在線培訓(xùn)，在仰慕于課程開發(fā)教師在專業(yè)素養(yǎng)之高的同時(shí)，感覺我們的視野和胸懷都打開了很多，對(duì)于科學(xué)課如何教學(xué)，也有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。 一、心中有“標(biāo)”<br> 這個(gè)“標(biāo)”，既指課程標(biāo)準(zhǔn)，更指基于課程標(biāo)準(zhǔn)專家制定的教學(xué)目標(biāo)，這是每一個(gè)課例開發(fā)的核心。專家多次強(qiáng)調(diào)，每一個(gè)開發(fā)教師都應(yīng)該把基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)爛熟于心，可以參考但不要借用任何版本的插圖；教學(xué)環(huán)節(jié)要明確有幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)做什么，怎么做，為什么這樣設(shè)計(jì)；建議教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了什么活動(dòng)，用什么材料支撐，怎么去落實(shí)，達(dá)到什么目的。這些活動(dòng)的開展，都是基于心中的“標(biāo)”。 二、關(guān)注細(xì)節(jié)<br> 比如語言表達(dá)或設(shè)計(jì)上，比如水加熱的白氣很多老師理解為就是水蒸氣。這些白氣是水蒸氣液化成的小水珠，不是水蒸氣。在有關(guān)溶解的拓展上，引入草木灰是否合適，因?yàn)椴菽净乙郧霸?jīng)用過，但距離現(xiàn)在的學(xué)生很遠(yuǎn)；中藥中的感冒沖劑作為溶解的實(shí)例是否合適？教學(xué)導(dǎo)入幫媽媽沖感冒沖劑一杯用涼水，一杯用熱水，涼水沖感冒沖劑是否符合我們的生活常識(shí)，可否改為溫水。專家老師在這方面給我們做了典范，對(duì)于草木灰的原理通過百度查的清清楚楚，如果要用，怎么去用也說的明明白白。精致、細(xì)致，應(yīng)該是我們課例開發(fā)的追求。 三、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范<br> 科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的學(xué)科，不論是板書還是實(shí)驗(yàn)操作的過程，都要盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。比如在《水的三態(tài)變化》的板書中，“化了”是溶解的口語，我們可以通過過渡性的語言引出溶解，但就不要把“化了”作為我們的板書，我們要用規(guī)范的語言板書一節(jié)課的內(nèi)容核心，使學(xué)生一目了然。再比如實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生品嘗環(huán)節(jié)，品嘗的東西是否符合衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)？應(yīng)該怎樣進(jìn)行品嘗？教師都應(yīng)該有交代。還有如果實(shí)驗(yàn)器材中有小錘子的，教師設(shè)計(jì)中一定要有安全措施等等。 四、結(jié)構(gòu)合理<br> 案例給我們提供的格式是情境—聚焦→方案—探究→交流—評(píng)價(jià)→拓展—應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)，在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要突出重點(diǎn)，落實(shí)好重點(diǎn)，基礎(chǔ)活動(dòng)怎么組織，學(xué)習(xí)進(jìn)階如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知能力的提升。在環(huán)節(jié)上，時(shí)間分配上，可操作性上，先建立大框，既不要顧此失彼，也不要平均用力。在此次說課中，有的老師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比例太大，而且教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)更適合聽課的第三者進(jìn)行評(píng)價(jià)，不適合老師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)樵跁r(shí)機(jī)、時(shí)間上都跟不上。在交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們?cè)u(píng)價(jià)的是學(xué)習(xí)進(jìn)階的內(nèi)容，不要理解為是整節(jié)課的內(nèi)容評(píng)價(jià)。在理解課例開發(fā)的思路上，有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。 <div> 大石橋市旗口鎮(zhèn)中心小學(xué)</div><div> 梁雪 文/圖</div>