<p class="ql-block"> 7月29日下午，小店區(qū)中小學(xué)專、兼職教研員繼續(xù)開啟“新課標(biāo)、新評價(jià)下的教學(xué)評一體化教學(xué)策略研修班”學(xué)習(xí)。授課專家李秀偉教授開展了“以作業(yè)改革撬動素養(yǎng)本位教學(xué)”為主題的講座。</p> 活動伊始，李教授與老師們一起走進(jìn)高考，深入分析高考題，挖掘試題背后考察的學(xué)科核心素養(yǎng)，從教學(xué)評一體化視角下帶領(lǐng)老師們思考：“學(xué)科核心素養(yǎng)能考怎么不能學(xué)？”老師們開啟了基于素養(yǎng)理解的學(xué)科深度建構(gòu)之旅。 學(xué)科教學(xué)要以學(xué)科素養(yǎng)為核心，明確了學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科教學(xué)就有了明確的目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的評價(jià)也就有了明確的依據(jù)。李教授依托新課標(biāo)，從語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、道德與法治等學(xué)科解讀學(xué)科核心素養(yǎng)。專家引經(jīng)據(jù)典、抽絲剝繭，理清了各學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵。 “雙減”對作業(yè)提出了何要求？我們該如何理解作業(yè)的功能呢？李教授提出：“不知常，妄做，兇！”作業(yè)的布置要控量保質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)的育人功能。 課堂休息間隙，老師們與授課專家積極探討，就課上出現(xiàn)的重難點(diǎn)問題向老師虛心請教，在互動交流中碰撞出思想的火花。 如何設(shè)計(jì)中小學(xué)作業(yè)呢？李教授提出，我們要依據(jù)學(xué)段、學(xué)科、學(xué)情特點(diǎn)，深度剖析課程、教學(xué)、評價(jià)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，適度增加情境性作業(yè)和真實(shí)問題作業(yè)。樹立深度學(xué)習(xí)的“作業(yè)觀”，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，通過作業(yè)實(shí)踐有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，將作業(yè)反饋投射到課堂教學(xué)中，改進(jìn)課堂教學(xué)，以作業(yè)改革撬動素養(yǎng)本位教學(xué)。 老師們傾心聆聽講座，認(rèn)證做好聽課記錄。培訓(xùn)現(xiàn)場氣氛熱烈，學(xué)員們時(shí)而凝神傾聽，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而熱烈鼓掌，時(shí)而積極互動。老師們表示，本次培訓(xùn)收益匪淺，回到工作崗位后要把自己所學(xué)運(yùn)用到工作中去，成為新課標(biāo)研讀與實(shí)踐的先行者。