<p class="ql-block"> 今天上午先跟著張老師共讀《理想課堂的三重境界》，張老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了干老師的《王冕學(xué)畫》的課例。想不到五年級的課程干老師幾乎上成了哲學(xué)課，儒家文化課，老師站的高度直接決定了課程上高度，決定了學(xué)生的人生高度。沒有死板的說教，沒有教條的知識，只有人生的引領(lǐng)。不禁感嘆，我怎么沒有遇到這么好的一位老師呢。 </p><p class="ql-block"> 接下來，進(jìn)入講評課階段。 備課以來我一直參與五年級語文的課程，今天張老師帶領(lǐng)我走進(jìn)五年級的晨誦課程。今天一天過了兩遍課，我選擇的是農(nóng)歷天空下的節(jié)氣——立秋，白露。上課前文思泉涌，講完后被張老師評的“體無完膚”。(當(dāng)然張老師很委婉的告訴了我們不足之處，但我還是能認(rèn)識到她在照顧我們的面子）</p><p class="ql-block"> 明天上午老師們要進(jìn)行賽課，備課的時(shí)候就不停琢磨，加的多了，怕破壞了晨誦課的美感，加的少了又怕老師覺得我是在念課件。一遍一遍的重復(fù)我要怎么把上一張PPT更好的銜接到下一張PPT。</p><p class="ql-block"> 我先給倩倩老師講了一遍，雖然是面對她一個(gè)人，我還是有很多語言找不到合適的切入點(diǎn)。怎么張老師就能把每一節(jié)課都講的那么生動(dòng)？怎么就能把每一首詩歌都聯(lián)系的孩子們的身上，與孩子的生命打通呢？這其中不只是對課件熟悉，應(yīng)該是對南明教育理念的深深領(lǐng)會吧？</p><p class="ql-block"> </p>