品味特別的語言，體會特別的情味，——段軍軍初中語文名師工作室線上教學活動

木木書生

“水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香”“清風明月無人管，并作南樓一味涼”。流年七月，正入中伏，靜研教學，可解暑熱。 文言準備，策劃教學 工作室為大家買《文言文教學教什么》 工作室活動安排 為充分發(fā)揮名師工作室的引領、示范、輻射作用，推進懷化市初中語文文言文教學水平的提升。7月30日，懷化市段軍軍初中語文名師工作室進行了第二次線上《文言文教什么》教學探討活動，特約嘉賓懷化學院歐陽春勇博士和名師工作室全體成員參加。 特約嘉賓歐陽春勇博士 首席專家段軍軍老師 文言引領，解讀教學 本次教學活動探究是圍繞閱讀《文言文教什么》展開，特約嘉賓歐陽博士以《中學文言文的解讀與教學》為主題，結合自己讀書經歷和中學教書經歷從“《文言文教學教什么》閱讀感悟”“觀余映潮老師《記承天寺夜游》課例感悟”“文言文教學中的若干問題”“文言文教學，首要在于讀懂文本”“閱讀超越文本、超越古今的普適規(guī)律”“如何做好文言文教學”六個專題展開引領，歐陽博士的引領用心細心，見解獨到、觀點樸實、方法實用，鼓勵大家探尋學理，改善自己的文言教學知識，改善教學惠及學生。 歐陽博士談論的“文言文教學中的若干問題”切中時弊，引人深思和警醒。他指出“忽視對文本的理性理解，熱衷于‘表演’‘體驗’‘感悟’‘多元解讀’——隨意性被過度放大”正是文言文教學走向的一個極端。文言教學，語言規(guī)范，有章可循，厚重樸實，而不是花里胡哨、形式翻新，一味玩弄“花樣”。求“新”的前提是求“真”，如果為了“新”害于“真”，都將會給語文文言文“教”與“學”帶來無窮危害。歐陽博士進一步指出“解讀尚不充分便進入評價環(huán)節(jié)或延伸拓展——站在空中樓閣指點江山”和“解讀無章法，用文本印證教參結論，使文本淪為手段而教參成為目的的——缺乏真正的理解過程”兩種文言教學問題，給出三種具體的文言文教學方法，闡釋文言文“一體四面”的相互統一，明確文言文閱讀要回歸文本的語辭世界，文言文閱讀集中體現在“章法考究處、煉字煉句處”的“所言志、所載道”。 為使探討引領更具實效性，歐陽博士列舉了《記承天寺夜游》《孔雀東南飛》《詠雪》《鄒忌諷齊王納諫》《望月懷遠》等文本進行講解分析，言簡意賅，深入淺出，引領大家聯系自己的教學實踐，補充到后續(xù)教學中，提升文言文教學水平。 文言導讀，探討教學 “這是值得你慢慢讀的書，這是需要你用筆來讀的書”。如何閱讀《文言文教學教什么》，工作室鄧麗玲老師從“深悟文言文教學的含義”“探究文言文教學的方法”“體驗文言文教學的樂趣”三個方面給出了答案。 鄧老師多次閱讀《文言文教學教什么》，對文本進行整合，結合王榮生的《文言文閱讀教學設計基本原理》講座和童志斌的《在文本“語辭世界”中感受文言文的魅力》講座，生成理解文言文閱讀教學含義所包括的“著力煉字煉句處”“著力于章法考究處”“陌生化理論”和“文學語言前景化”四個內容。四個內容中，鄧老師都聯系自己教學實際，經驗豐富，例如講解章法考究，從虛詞“也”在《醉翁亭記》的大量使用和在《小石潭記》中的不用，可以看出歐陽修和柳宗元心境的不同，體會文言文教學回歸文本的語辭世界是文言文閱讀和文學閱讀的要求。 學習文言文，最終的落腳點是文化的傳承與反思，依“放過”“突出”“深入”“分離”四原則處理文言文的字詞，從“讀順”，“讀懂個人理解有困難的問題”，“讀懂教師直接提出的未加關注的文言現象”三個臺階抓緊文言文教學的重難點，用“以圖解文”“以文構圖”“現實聯想”和“日記動畫”四種方法體驗文言文教學的樂趣。讓文言文閱讀教學與文言文教學回到文言、文章、文學和文化上，回歸到語辭世界中，顯示出文言文閱讀教學的魅力和價值。 文言分享，習得教學 熬過“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”自讀的迷惑，度過“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的第一次分享的惆悵，來到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”第二次分享的清晰。工作室肖瀟老師再談文言文“一體四面”和文言文閱讀教學要領已然將理論和實踐做到有效結合，極具有教學指導性?！拔难晕捏w現傳統思維，如《勸學》重比喻論證，《師說》重類比論證，都體現偏于感性的民族思維方式”；“章法考究處、煉字煉句處往往就是作者言志載道的關節(jié)點、精髓處，比如柳宗元的《始得西山宴游記》中的‘恒惴栗’，‘恒’不能簡單理解為‘常?！薄だ蠋熢诿總€理論的解說后面都例舉了一個經典課文案例，側重閱讀學習分享的有效性，讓大家共享。 《文言文教學教什么》一書中教育專家各抒己見，從各個專業(yè)角度給我們怎樣進行文言文教學提供了專業(yè)的參考，例如王榮生教授用四個技巧回答了文言文教學設計，童志斌教授從三個方面回答了文言文教學如何回歸文本的語辭世界，黃靈庚教授從五個步驟回答了教師如何進行文言文備課，特級教師褚樹榮從三個途徑回答了實現“文言滲透”的文言文教學……肖瀟老師卻獨辟蹊蹺，直接從“一體四面”入手，用“文”“美”“情感”和“文化思想”對應“文言”“文章”“文學”和“文化”，簡單直接而有內涵，教學借鑒性和操作性強。 活動過程中，大家都積極互動 暑假既是廣大教師休息調整期，也是廣大教師充電學習期，段軍軍初中語文名師工作室既引領工作室成員示范、輻射，也考慮工作室成員休息，遂在“云端”開展了教研研討活動?；顒臃譃榻處熅€下閱讀和線上研討，線上研討有特約嘉賓解讀、工作室成員導讀分享和心得分享等，多種形式的開展高度再現了現場研討的情境化，使教師在學習中有了沉浸式體驗，工作室成員和特約嘉賓一起探討文言文教學，交流分享教學經驗，解決文言文教學實踐中遇到的困惑，反思對文言文教學的不足，學習更多文言文教學的方法，力爭做到學生不喜歡的，使他喜歡，學生讀不懂的，使他讀懂，學生讀不好的，使他讀好。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園，今后，工作室成員將繼續(xù)以積極好學的心態(tài)，碰撞出思想的火花，升華出更高水平的文言文教學理念，不忘初心，不斷探索，引領輻射好懷化市初中語文教學。