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好風當奮楫，借風正揚帆

陶罐罐

<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">暑期研修正當時，且思且行且成長</b></p> <p class="ql-block">　　盛夏已至，學不履停。為加快全區(qū)教師隊伍建設(shè)步伐，精進教師們的教育理念，提升教師們的專業(yè)成長，增強學科素養(yǎng)，提高課堂教學能力，充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，促進中小學教師和學科工作室成員的專業(yè)成長，晉中市太谷區(qū)教學研究室決定組織晉中市要季萍小學語文名師工作室、太谷區(qū)學科工作室核心成員線下及全區(qū)其他任課教師線上的高級研修于7月28日至7月30日展開學習培訓。</p> <p class="ql-block">　　太師附小的老師們積極參加。本次培訓郭晚盛、趙學昌、原學軍、薛紅霞、吳素榮、張卓玉、任海林七位老師的精彩講座為學員們帶來了七場有高度，有深度，有實踐指導的精品講座。</p> <p class="ql-block">　　郭晚盛院長從建設(shè)高質(zhì)量教育體系的提出、建設(shè)高質(zhì)量體系的必然、基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展主要特征和任務、為什么要進行新一輪課程改革和新一輪課程改革的特點等五個方面作了生動詳細的闡述。闡述了《高質(zhì)量教育與新一輪課程改革》的這一主題。</p> <p class="ql-block">　　培訓過程中，老師師們認真聆聽，適時討論提問，課堂反響熱烈。參加培訓的教師表示，通過培訓思想得到了洗禮，初心更加堅定，對自己的職業(yè)有了更加明確的定位。他們將以此為契機，不斷更新教育教學理念，增強自身核心素養(yǎng)，努力做一名做政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的新時代人民教師。</p> <p class="ql-block">　　為什么要“雙減”，如何實現(xiàn)“雙減”?趙學昌主任的發(fā)問引發(fā)了老師們的思考。他強調(diào)教師要努力把教育政策轉(zhuǎn)化為自己的教育思想，在指導教學中使之有效落實。如何將課堂設(shè)計成自然的過程，使教材的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化成易于學生接受的教育形態(tài)呢?針對這個問題，趙主任從課堂教學的現(xiàn)狀與要求、設(shè)計與實施、實施與評價三方面與大家進行了交流。趙主任強調(diào)，課堂教育教學要堅持立德樹人、依法施教、以學定教、學為主體，要以構(gòu)建民主平等、互動對話、自主探究的和諧課堂生態(tài)環(huán)境為目標。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">　　趙主任強調(diào)了習總書記對老師們提出的“六要、四引、四有”的新要求，強調(diào)老師們要在知識功底、教學能力、教學方法上提高自己，才能培養(yǎng)出健康心理、強健體質(zhì)、高尚品質(zhì)、學業(yè)優(yōu)秀的全面發(fā)展的學生。在課堂教學設(shè)計與實施方面，趙主任要求老師們明確“教什么、怎么教”，也就是明確課堂教學的目標和內(nèi)容、方法和策略。對于教學目標的確定，要結(jié)合學科核心素養(yǎng)，使其定位性質(zhì)內(nèi)涵為有效教，也要將教學內(nèi)容與要求轉(zhuǎn)化為目標，也就是依據(jù)課程標準確定目標。對于教學目標的過程設(shè)計，要注重各種教學技能的有機結(jié)合，體現(xiàn)課堂教學的藝術(shù)性。對于目標落實的作業(yè)設(shè)計，要在數(shù)量、質(zhì)量、內(nèi)容上體現(xiàn)差異性和選擇性，要重視評價和矯正，及時批改。</p> <p class="ql-block">　　原學軍校長構(gòu)建了“一二六六”項目化學習教學模式，充分發(fā)揮課堂教學主陣地的作用，創(chuàng)造性地開展了以學生自主學習、學生自主管理、問題自主研究三個維度共同構(gòu)成的“三維一體”課堂教學改革實驗，形成了全方位、立體式的課改支持系統(tǒng)，呈現(xiàn)出“學生動起來，課堂活起來，效果好起來，學生樂起來”的良好勢頭，有力地保障了課改工作的高效實施。他身上所體現(xiàn)出來的崇高精神，是忠誠與熱愛、是責任與情感、是愛心與智慧的完美結(jié)合！</p> <p class="ql-block">　　薛紅霞、吳素榮兩位專家老師，結(jié)合深厚的教育教學理論和生動鮮活的案例，深入簡出，對講座內(nèi)容進行解讀。項目學習是一套系統(tǒng)教學法，它是對復雜、真實問題的探究過程，也是高階思維帶動低階思維的過程。項目學習教學方式的轉(zhuǎn)變使得學科育人的功能自然地實現(xiàn)，初探了達成立德樹人根本任務的途徑。學生樂在其中，收獲豐碩，最終實現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)的提升。我們學到了很多專業(yè)知識，也堅定了我們學好項目化的信心，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！</p> <p class="ql-block">　　張卓玉主任在講座中和我們講到項目學習是世界教育的大趨勢，有核心素養(yǎng)就必然有項目學習。</p><p class="ql-block"> 項目學習的內(nèi)涵是學科常態(tài)化的教學模式，是育人標準、教學內(nèi)容，學習方式、評價方式四維一體的系統(tǒng)變革。項目學習是從學習方式切入，但切入上層的是育人標準、教學內(nèi)容，下推的是評價方式。四維一體必須同時推進才能實現(xiàn)我們期待的、我們要做的項目學習。</p> <p class="ql-block">　　任海林老師指出核心素養(yǎng)的提出是一次跨時代的變革，是全世界的趨勢。實現(xiàn)從讓學生有什么到學生能什么的變革，最后落到能干什么，通過能干什么檢驗學生有什么?！澳堋钡膬?nèi)涵是：在做事中形成的做過事、想做事、能做事的素養(yǎng)。只有做過事了，才能想做事、能做事，這就是素養(yǎng)。一個人如果沒有想的狀態(tài)，談不上素養(yǎng)，必須是想過、做過、最后能做才是素養(yǎng)。這種變革把育人要求落實：我們希望學生不僅僅是有什么，更多是一種心智態(tài)度、精神面貌。</p> <p class="ql-block">　　為期三天的培訓學習，思維的火花受到了沖擊。受惠一方名師，帶回多元思考，看到了十分差距一一思想、理念、行動上的差距。面臨教育的挑戰(zhàn)，作為一線教師，我們只有架起理論和實踐的橋梁，勇于創(chuàng)新和實踐，并仰望星空，腳踏實地地堅持，才能在新課程改革背景下，“好風當奮楫，借力正揚帆”，將教育教學研討與改進的步伐永遠在路上！</p> <p class="ql-block">　　夏日山青水碧，校園研修正酣。探索教師成長之路，追求教師立身之本。靜思研學，初心始終。在學習中成長，在反思中提升，讓我們且學且實踐……</p>