<p class="ql-block"> 領(lǐng)讀人：何倩</p> <p class="ql-block"> “讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。”老師們，讓我們繼續(xù)共讀《學(xué)前課程與幸福童年》，熟讀和精思虞永平教授對幼兒園課程的研究與思考。本周我們一起走進(jìn)第二部分內(nèi)容“幼兒園課程的組織”帶給我們的溫暖與力量。</p> 內(nèi)容分析 <p class="ql-block"> 《學(xué)前課程與幸福童年》的第二部分包括《關(guān)于綜合課程的幾個相關(guān)問題》、《用滲透思維建設(shè)幼兒園課程》、《幼兒園課程的生活化及實現(xiàn)》、《論幼兒園課程中的主題》、《幼兒園課程網(wǎng)絡(luò)核心的確定與展開方式》、《論幼兒園課程審議》、《幼兒園課程建設(shè)的路向》等七大版塊的內(nèi)容。作者虞永平教授圍繞幼兒園課程的組織進(jìn)行了詳盡的闡述，并認(rèn)為，牢記目標(biāo)，關(guān)注生活，篩選內(nèi)容，多感官并用，注重經(jīng)驗遷移和聯(lián)系，是任何課程都必須關(guān)注的原則。幼兒園課程只有立足于幼兒生活，從幼兒生活中來，在幼兒生活中展開，在幼兒生活中結(jié)束，才能真正實現(xiàn)幼兒生命的自由、充分、自然、健康發(fā)展。</p> 組長領(lǐng)讀 <p class="ql-block"> 課程是幼兒園教育的核心，是幼兒園辦園質(zhì)量提升的關(guān)鍵?！坝變簣@應(yīng)有怎樣的課程？”一直是中國幼兒教育領(lǐng)域最受關(guān)注的問題。如何建設(shè)幼兒園課程？如何通過課程審議完善課程？《學(xué)前課程與幸福童年》第二部分從綜合與分科的概念出發(fā)，厘清了課程設(shè)計的理念、課程網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)、課程審議的過程、課程建設(shè)的路向。讓讀者既能形成對幼兒園課程的整體認(rèn)識，又能激發(fā)對本園課程實踐的進(jìn)一步審思。</p> <p class="ql-block"> 虞永平教授說：“幼兒園課程是有利于幼兒發(fā)展的各種活動，是幼兒重要的生活內(nèi)容?！薄罢n程建設(shè)是做的過程，是思考的過程，是在做和思考的基礎(chǔ)上討論和總結(jié)的過程。”可見，幼兒園課程是以幼兒的生活為基礎(chǔ)的，是以幼兒自身的學(xué)習(xí)規(guī)律、特點為出發(fā)點，追隨幼兒的需要和興趣，是預(yù)成與生成相結(jié)合的。 </p><p class="ql-block"> 對于幼兒園課程的構(gòu)建，唯有以務(wù)實的態(tài)度，確立科學(xué)的課程觀和課程建設(shè)觀，堅持幼兒發(fā)展為核心，促教師的專業(yè)成長為目的，把著眼點放在建設(shè)過程上，課程的建設(shè)才能最終與課程的成效結(jié)合起來，課程建設(shè)才能推動教育質(zhì)量的提高。</p> 所思所感 <p class="ql-block"> ?。ㄒ唬﹥?nèi)容提煉</p><p class="ql-block"> “幼兒園課程的組織”閱讀思維導(dǎo)圖</p> <p class="ql-block"> ?。ǘ┖镁浞窒?lt;/p><p class="ql-block"> ??生活是幼兒園課程內(nèi)容的重要來源與實施途徑。兒童的獨特性決定了幼兒園課程的生活性。</p><p class="ql-block"> ??課程實施的關(guān)鍵在于幼兒有沒有發(fā)展，幼兒干了什么，有什么反應(yīng)。</p><p class="ql-block"> ??教師的教學(xué)設(shè)計首先應(yīng)該關(guān)注幼兒可以做什么，然后才是教師可以做什么。（幼兒先行，教師在后，眼中有孩子，心中有孩子）</p><p class="ql-block"> ??對于幼兒來說，學(xué)習(xí)是什么？就是行動，就是有事可做。那么，什么是做事？做事，就是多感官的、全身心地投入和行動，以改變環(huán)境、改變自己。因此，幼兒園課程的設(shè)計就是創(chuàng)造條件，讓幼兒做適宜的事；或者說，讓適宜的事在幼兒身上發(fā)生。（這于我們成人來說，同樣適用并且重要）</p> 細(xì)讀深思 <p class="ql-block"> ??結(jié)合本園課程組織與建設(shè)的思考??</p><p class="ql-block"> “幼兒園課程設(shè)計、組織和實施必須注意內(nèi)容間和主題之間的關(guān)聯(lián)性?！北緢@的課程來源于幼兒的生活和童年游戲節(jié)日，幼兒參與興趣很高，但生活的邏輯性、學(xué)科知識的邏輯性和連續(xù)性不是很強。如：幼兒園每年都有“六一”或與節(jié)日相關(guān)的主題活動，這就涉及活動的重復(fù)和不平衡。</p><p class="ql-block"> ??學(xué)習(xí)內(nèi)容反思??</p><p class="ql-block"> 1.幼兒的年齡特點，將成為我們建設(shè)主題的中心元素。如何依此深入探究主題的層次與關(guān)聯(lián)性。</p><p class="ql-block"> 基于本園多年的實踐經(jīng)驗和豐富的活動資源，是否可以以周期性的方式，如1學(xué)期、1年或3年為一個階段，對課程進(jìn)行整體建設(shè)和具體規(guī)劃。</p><p class="ql-block"> 2.“幼兒園課程的領(lǐng)域不只是一個知識系列，它應(yīng)是充分反映不同年齡段幼兒發(fā)展特點的經(jīng)驗系列。對領(lǐng)域內(nèi)容的熟知，是課程設(shè)計和實施的基本前提，也是保證課程內(nèi)容縱向聯(lián)系的關(guān)鍵所在，更是保證幼兒發(fā)展目標(biāo)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。”</p><p class="ql-block"> ?? 思考：不同的領(lǐng)域組成員在本領(lǐng)域的課程設(shè)計中有獨到的視角和專業(yè)見解，是否可以讓各領(lǐng)域成員有針對性進(jìn)行領(lǐng)域涉及，以此保證領(lǐng)域?qū)W科設(shè)計的專業(yè)度、深入化和學(xué)科知識的連續(xù)性。</p><p class="ql-block"> 3.“對課程審議來說，沒有教師的積極參與不可能取得審議的成效，也談不上課程審議；對教師老說，參與課程審議是專業(yè)生活的重要組成部分，也是專業(yè)成長的重要途經(jīng)。”</p><p class="ql-block"> ??思考：學(xué)無止境，課程設(shè)計也需要不斷深化和改革，可以多組織相關(guān)學(xué)前課程的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓老師們更加清晰后續(xù)的操作方式，改良課程設(shè)計。</p><p class="ql-block"> 4.“幼兒園課程建設(shè)要關(guān)注教師和幼兒的真實體驗。只有能讓幼兒主動去做，就能很好地激發(fā)幼兒的本能，吸引幼兒去實驗和發(fā)現(xiàn)?！?lt;/p><p class="ql-block"> ??思考：總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)，能夠?qū)γ恳淮握n程進(jìn)行提升。我們需要加強幼兒對活動體驗的反饋，才能更好的做好“量身打造”！</p> 回味終有甘 <p class="ql-block"> 我想，閱讀帶給我們的不僅是思想的開闊，更是對自在內(nèi)心的平穩(wěn)，是對生活中更細(xì)微的幸福的感知與體驗。閱讀，可以使人領(lǐng)略到現(xiàn)實生活中可能無法企及的事物，它使我們超越了空間、時間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地生活著，這是一種精神上的無所不及的廣闊的生活。但愿我們因書而豐富自由！</p>