凝聚團(tuán)隊(duì)力量碰撞智慧火花 “國(guó)培計(jì)劃”2022綜合改革培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)─ 小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)示范項(xiàng)目

清漪

在不停的思維與思維的碰撞中,產(chǎn)生我們自己更全面的思維認(rèn)知。──題記 　　8月1日全天的培訓(xùn)，對(duì)我們進(jìn)行了一次頭腦風(fēng)暴，以一線語(yǔ)文老師急待解決的整本書(shū)閱讀的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、困惑和疑難為基本點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，專(zhuān)家引領(lǐng)，名師對(duì)話，教學(xué)實(shí)踐，令我們受益匪淺，感悟良多！ 溫故知新 　　“溫故而知新”，喬舒和鄧銀兩位老師對(duì)第一天的學(xué)習(xí)進(jìn)行了復(fù)盤(pán)。兩位老師自己也有深刻的體會(huì)，喬舒老師說(shuō):“雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命；人生從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長(zhǎng)！”鄧銀老師也立志要做學(xué)生閱讀的引路者，做終身閱讀的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者！ 知識(shí)引領(lǐng) 　　張媛老師在微講座中說(shuō):“所謂內(nèi)容重構(gòu)，就是在通讀整本書(shū)的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的閱讀目的或閱讀任務(wù)，篩選某個(gè)人物或事件的關(guān)鍵信息，并把這些信息有機(jī)組合在一起，較為完整地呈現(xiàn)出這些人物的形象，梳理出事件發(fā)展的脈絡(luò)，這樣的“重構(gòu)”，可以使我們對(duì)重點(diǎn)探究的內(nèi)容有一個(gè)客觀，完整的認(rèn)識(shí)，以便于深入研讀?！?lt;/span> 　　張媛老師展示了學(xué)生許多精彩的內(nèi)容框架圖，讓我們驚嘆于學(xué)生的智慧是無(wú)窮的！我們給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)給我們一個(gè)驚喜！ 學(xué)以致用 　　“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪。石本無(wú)火，相擊而生靈光?！崩蠋焸兊乃枷雵娪慷?，現(xiàn)場(chǎng)不斷迸發(fā)出智慧的火花，新奇的創(chuàng)意，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S都凝結(jié)成紙上精彩紛呈的內(nèi)容框架圖！ 　　各小組對(duì)自己的成果進(jìn)行詳細(xì)地解讀，同類(lèi)書(shū)籍小組間還誠(chéng)摯的互評(píng)，共同進(jìn)步！ 　　目標(biāo)是課程的靈魂，是課堂教學(xué)的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)目標(biāo)的確立深思熟慮。 　　時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，晚上七點(diǎn)多了，我們依然沉浸在制定學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)的思潮中無(wú)法自拔，從會(huì)議室轉(zhuǎn)戰(zhàn)走廊，我們?nèi)栽诶^續(xù)，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)相信:一個(gè)朝著自己目標(biāo)永遠(yuǎn)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都會(huì)為他讓路！ 培訓(xùn)掠影 　　課程探索好像一首曲子讓我們?nèi)?chuàng)新去演奏，堅(jiān)持不停地譜曲下去。──尾記 美篇制作：張青春方一帆伍春麗圖文編輯：方一帆伍春麗張青春圖片提供：《中國(guó)神話傳說(shuō)》 課程研發(fā)4組制作小組：《中國(guó)神話傳說(shuō)》 課程研發(fā)4組