<p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:18px;">8月2日下午，根據(jù)培訓日程安排，全體學員圍繞“如何提升教學和教研能力”這一主題展開分組討論。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>一至五組從高效性專題研討途徑；教學研討基于常規(guī)教學“痛點”“生長點”；以專題理論學習提升教師研討水平等方面，展開了深入的交流與討論。通過深度的主題交流，各位參訓成員表示，一定要對此次培訓的內容進行提煉，選準研究方向，立足自身教學崗位，展開深入的理論學習，借助學校提供的各級各類教學研討平臺，努力實踐理論學習、研究成果，以期盡快地提升自身教學能力和教研水平。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:18px;">六至十組通過交流，認為傳統(tǒng)的課堂教學偏向填鴨式的知識灌輸，學?被動接受知識，缺乏學習的熱情及動力，難以適應社會發(fā)展的需要。因此，在課堂教學中，教師要樹?探究式的教學觀念，努力創(chuàng)建民主、和諧、動態(tài)的探究性課堂。大力提倡學?主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識，鼓勵學?踴躍發(fā)?，主動學習，合作探究，在探究中了解知識的形成過程并掌握其規(guī)律，進而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能?。同時，教師還應不斷深入探討，總結經(jīng)驗，及時撰寫教學?記、教學案例、教育隨筆、教學?得等。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:18px;">十一至十五組圍繞“如何提高教師的教學教研水平，在借鑒、交流中推動教師專業(yè)成長，全面提高教育教學質量”的話題展開熱烈討論。最終組員得出這些結論：首先，教師要有教書育人的使命和責任感，要用自己高尚的人格與真摯的愛使學生受到感染與熏陶。教育教學的最高境界是確保教師做到尊重生命；二要善于反思。在平時的教育教學過程中激發(fā)的獨到見解和感悟，要及時地記錄下來，進行整理和總結；三要善于提問。問題就是教學，這是教學源泉是研究方向。時刻具備問題意識，善于發(fā)現(xiàn)善于思考，并有解決問題的行動，這樣的教育教學工作就會少走彎路，有成功的希望就有工作的成就感，就有探索的動力；四是合作交流。教師之間經(jīng)常性地研討、交流、點評、合作，就是學習；集體備課、聽課評課，就是研究。在交流中發(fā)現(xiàn)、優(yōu)化，讓思維活躍，能力提升；五是搭建展示平臺。最好的成長就是被看見。給老師搭建公開展示的平臺，在研磨、交流、調整、再研磨中提高課堂執(zhí)教能力。觀課教師也在積極參與教研活動中學習，更新課堂觀；最后是以科研帶教研，課題研究對提高教師自身業(yè)務能力大有裨益。科研工作一絲不茍，集體教研精準導航，在理論指引下的教學教研實踐，方向明確，定位準確，是提升教學教研能力的捷徑。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">教育教學能力提升的路上</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">每一次交流都是對常態(tài)工作的重新思考</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">每一次相聚都是濃濃教育情懷的流淌</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">愿我們珍惜每次的聚首時光</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">努力成為更好的自己！</b></p>