賦能促成長(zhǎng)，反思自我，追逐光照的那方。

金輝

夏月榴花照眼明，枝間已見子長(zhǎng)成。我有幸參加了由鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)教育文化衛(wèi)生體育局主辦的“三名”培育工程，在美麗的嵩山腳下鄭州大學(xué)體育學(xué)院開啟了5天的學(xué)習(xí)之旅。5天，10位專家的教育思想和教育經(jīng)歷滿滿的駐扎在我的大腦里，不容懈怠，慢慢消化，慢慢吸收，指導(dǎo)自己接下來(lái)的教學(xué)工作，改變工作思路，這些天的培訓(xùn)不是短暫的激情四射，信心滿滿，而是讓這些專家的教育理念和案例根植于心，內(nèi)化于行動(dòng)，如雨露般滋潤(rùn)心靈，溫暖他人，和身邊優(yōu)秀的人的同奮進(jìn)，共成長(zhǎng)，向成為名師那方努力。鄭州大學(xué)教育學(xué)院楊光欽教授以《解讀習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述》為主題，圍繞“一條總綱”“三大維度”“六大理論特質(zhì)”“九大板塊”闡述了習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，緊緊抓住立德樹人這一根本任務(wù)，以文化人、以德育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。 我們作為一名教育者，不僅僅只會(huì)教學(xué)，還要關(guān)注關(guān)心時(shí)政，明白育人的方向，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，踐行為黨育人，為國(guó)育才的使命，師德典型引領(lǐng)成長(zhǎng)，當(dāng)看到張桂梅老師的先進(jìn)事跡時(shí)，我深深的感受到信仰的力量，共產(chǎn)黨員那種神圣的責(zé)任感，華坪女高第一年創(chuàng)建時(shí)條件極差，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不充裕，17名教師9名辭職，教學(xué)工作近乎癱瘓，當(dāng)她要決定放棄時(shí)，張老師眼前一亮，8名教師6名黨員，黨員在陣地就在，她帶領(lǐng)教師手畫了一面黨旗寫上入黨誓詞，“對(duì)黨忠誠(chéng)，積極工作，為共產(chǎn)主義奮斗終身，隨時(shí)為黨和人民犧牲一切……”重溫入黨誓詞，點(diǎn)燃教師們的教學(xué)激情，紅色教育是多么的重要，是我們幾近絕望時(shí)，從心底燃燒起來(lái)的信念之光，給我們勇敢面對(duì)困難的信心和勇氣，當(dāng)然，我也要帶著這份神圣的使命感努力成為一名共產(chǎn)黨員，為黨的事業(yè)奮斗終生，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。努力達(dá)到像王國(guó)維在《人間詞話》中總結(jié)的做學(xué)問(wèn)的那三重境界:第一重境界，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，是說(shuō)教師要對(duì)教育、對(duì)教師職業(yè)有一個(gè)正確理解，有一個(gè)愿望。第二重境界，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，就是說(shuō)教師要不忘初心，雖經(jīng)磨煉，終身無(wú)悔。第三重境界，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，這就是教師幸福之所在。看到兒童的成長(zhǎng)、學(xué)生的成長(zhǎng)，教師會(huì)感到無(wú)比的幸福。教師是幸福的職業(yè)。這三重境界，說(shuō)的是教師的成長(zhǎng)路徑，經(jīng)過(guò)這三重境界，每個(gè)教師都能成為好老師。 如果你是一只檸檬，就別老盯著西瓜的甜，酸的夠味，才是你獨(dú)特的標(biāo)志。聽了名師孟江濤老師《做好自己，傳遞美好》的講座，在看到一位具有獨(dú)特個(gè)性教師的同時(shí)，也深深的明白了一切的獨(dú)特魅力全是基于自己扎實(shí)的基本功上，孟老師分享自己的送課經(jīng)歷、研學(xué)旅行、課堂趣事、成長(zhǎng)經(jīng)歷，一下午3個(gè)小時(shí)聽的津津有味，孟老師幽默風(fēng)趣、激情洋溢，被他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格所折服，“讓我去吧！”代表河南省去參加優(yōu)質(zhì)課，變?nèi)瓰檎频挠職庵档梦胰W(xué)習(xí)，只要有機(jī)會(huì)他就參加優(yōu)質(zhì)課，送課下鄉(xiāng)，和他的團(tuán)隊(duì)錄制優(yōu)質(zhì)課400多節(jié)，這樣的努力，這樣的孟老師，值得我去學(xué)習(xí)。但這一切的前提就是要自己要有過(guò)硬的基本功，扎實(shí)的學(xué)識(shí)，才能照亮他人，我想我的目標(biāo)就是做一個(gè)“四有”好老師：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。我也要加強(qiáng)自身的提升，我校的語(yǔ)文學(xué)科開展名師學(xué)習(xí)，我們聆聽王崧舟老師的課例，感受大師語(yǔ)文課堂的底蘊(yùn)。王崧舟老師用自己的睿智點(diǎn)燃了我們心中那團(tuán)熱愛學(xué)生、鉆研教學(xué)的火焰，但是我們還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)王老師的教育理念，理解他詩(shī)意語(yǔ)文的價(jià)值取向，詩(shī)意語(yǔ)文的實(shí)踐策略，去傾聽學(xué)生的思想，情感和意志，接下來(lái)的語(yǔ)文教研我們要在理論的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)他的課例和思想，和老師們一起共讀《詩(shī)意語(yǔ)文課譜》《愛上語(yǔ)文》《聽王崧舟老師評(píng)課》《詩(shī)意語(yǔ)文》《語(yǔ)文的生命意蘊(yùn)》等專業(yè)書籍，提升我們的教研能力和專業(yè)素養(yǎng)。 哇，以前一直在在公眾號(hào)上看房濤工作室的有關(guān)大單元的文章，沒想到我們這次竟然能邀請(qǐng)到房濤老師的現(xiàn)場(chǎng)講座，心里充滿了無(wú)限的期待，房院長(zhǎng)以2022版新課標(biāo)解讀為背景、以教學(xué)設(shè)計(jì)案例剖析為切入口，引出新課標(biāo)下大單元教學(xué)的方法，揭示大背景、提出大問(wèn)題、建立大框架、設(shè)計(jì)大情境、形成大思路、明確大觀念、形成大策略”，要把零散教學(xué)，走向重關(guān)聯(lián)、重整體、重遞進(jìn)、重生成的教學(xué)設(shè)計(jì)。房院長(zhǎng)用思維導(dǎo)圖的方式清晰的展現(xiàn)出義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的主要變化。大單元教學(xué)首先讓學(xué)生形成素養(yǎng)——關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)——點(diǎn)狀學(xué)習(xí)——學(xué)生模仿建構(gòu)——學(xué)生創(chuàng)新建構(gòu)，依據(jù)課標(biāo)，分解課標(biāo)，為大單元教學(xué)設(shè)計(jì)找到政策依據(jù)和設(shè)計(jì)來(lái)源。大單元以點(diǎn)帶面、舉一反三，我們?cè)诩w備課時(shí)，需要系統(tǒng)的統(tǒng)籌和安排，課與課之間環(huán)環(huán)相扣，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)“評(píng)價(jià)先行”，如果不根據(jù)目標(biāo)制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，大單元教學(xué)質(zhì)量就難以保證，不會(huì)得到真正的貫徹實(shí)施。學(xué)科素養(yǎng)～逆向設(shè)計(jì)～活動(dòng)設(shè)計(jì)，而不是傳統(tǒng)單元教學(xué)僅僅完成單元教學(xué)任務(wù)。我校在教研員文源老師的帶領(lǐng)下，以四年級(jí)語(yǔ)文備課組為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，通過(guò)集體教研的方式和四年級(jí)的語(yǔ)文老師一起集體備課，一起商討備課思路，制定大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，分工合作撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，積極探索大單元教學(xué)，接下來(lái)要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行大單元教學(xué)，雖然剛開始學(xué)生接受起來(lái)有難度，不像想象的那么容易，甚至連班級(jí)內(nèi)程度比較好的學(xué)生也覺得不好接受，但是我們依然要不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)，基于學(xué)情，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，面對(duì)困難，勇敢面對(duì)，持之以恒，努力突破自己，提升我們團(tuán)隊(duì)的教科研能力。 吳金煥主任圍繞《新課標(biāo)下教師如何作為》，她學(xué)科知識(shí)深厚、語(yǔ)言優(yōu)美凝練，背誦詩(shī)詞熟練流暢，飽含深情，并結(jié)合自身經(jīng)歷娓娓道來(lái)，從“目中有人、心中有愛、案頭有書”三個(gè)角度解讀了語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的概念，聽吳主任的講座最大的感受就是我也要多背古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、自己學(xué)著作詩(shī)，同時(shí)吳老師也給我們推薦了很多的書籍，這些書我也立即下單準(zhǔn)備閱讀，培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，拓寬閱讀視野，增加自己的閱讀量，天堂就是圖書館的模樣，書是絕大多數(shù)問(wèn)題的出口。接下的時(shí)間要去讀《把愛獻(xiàn)給教育的人——霍懋征》《資治通鑒》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。如果老師有一兩項(xiàng)專項(xiàng)特長(zhǎng)，那也一定能成為學(xué)生學(xué)好這門課程的主要原因之一。所以我一定要提升自身的修養(yǎng)，把教師這項(xiàng)職業(yè)做成自己的事業(yè)。 鄭州師范附屬小學(xué)教師發(fā)展中心主任王燕玲老師分享了鄭州師大附小成立教師發(fā)展中心的背景及教師發(fā)展中心的崗位職責(zé)，展示了如何基于大數(shù)據(jù)多維度、全方位摸排教師的發(fā)展現(xiàn)狀。王老師對(duì)“達(dá)標(biāo)課、研究課、示范課、引領(lǐng)課”四課的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思等如何操作給予了詳細(xì)指導(dǎo)，作為一名教導(dǎo)主任，是學(xué)校教學(xué)的方向，一上午的學(xué)習(xí)，讓我感到壓力的同時(shí)，也學(xué)到了如何校本教研，如何提高教師素質(zhì)，為老師們搭臺(tái)子，架梯子，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，教師專業(yè)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化指標(biāo)，以及達(dá)標(biāo)教師，提升教師，骨干教師，專家型教師在進(jìn)行校本教研時(shí)的側(cè)重點(diǎn)，達(dá)標(biāo)教師以教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范為底線，站穩(wěn)學(xué)本課堂，提升教師以教學(xué)思路的創(chuàng)新為導(dǎo)引，開啟任務(wù)驅(qū)動(dòng)，骨干教師以學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成為關(guān)鍵，進(jìn)行實(shí)證研究，專家型教師以單元作業(yè)設(shè)計(jì)為抓手，探索大單元教學(xué)，同時(shí)所有的活動(dòng)都要重規(guī)劃，重落實(shí)，重評(píng)價(jià)，不做永遠(yuǎn)不知道答案，回到教學(xué)工作中，我要依據(jù)校情，把學(xué)到的好做法運(yùn)用到自己的工作之中，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。 張興鋒老師輕快自然地以李鎮(zhèn)西老師的《好教師需要具備這七種特質(zhì)》為切入口，好老師應(yīng)該具備的7種特質(zhì)：對(duì)孩子的親和力，細(xì)膩而豐富的內(nèi)心世界，敏銳的洞察力，出色的語(yǔ)言表達(dá)能力，幽默感，浪漫氣質(zhì)，獨(dú)特的愛好或優(yōu)質(zhì)?！敖^招”絕不只是贏得孩子們的崇拜，更重要的是能夠讓你的課堂教學(xué)和班級(jí)管理充滿非教學(xué)因素的繽紛的色彩。我想我更應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)自己的不足，努力向好老師的7種特質(zhì)靠近，一步步融入到港區(qū)教育大發(fā)展的潮流中。 呂娟老師《成長(zhǎng)，遇見更好的自己》，成長(zhǎng)=缺陷+豐富+可持續(xù)，我學(xué)到了很多有用的知識(shí)，書籍：《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《漢字密碼》《寫作藝術(shù)示例》《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》《語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容》。推薦的網(wǎng)站：?jiǎn)袅▎袅ňW(wǎng)站，慕課，當(dāng)當(dāng)云閱讀，出版社讀書App，也學(xué)到了如何和老師們進(jìn)行共讀書籍，第一步：通讀全書，學(xué)習(xí)階段，用思維導(dǎo)圖梳理本書主要內(nèi)容，以讀書筆記的形式展示收獲。第二步：切磋琢磨，交流研討，提出疑難之處，共同研討解答。第三步：學(xué)以致用，實(shí)踐操作階段，用本書中文本解方法，共同解讀，選擇教材中任意一課，用本書中文本解讀方法，寫一篇文本解讀。這樣的共讀用理論指導(dǎo)實(shí)踐，更加學(xué)以致用。 　　接下來(lái)，我要做以下規(guī)劃：1.開學(xué)各學(xué)科進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn)。2.建議教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以以思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)今天已學(xué)知識(shí)。3.當(dāng)老師在室內(nèi)教研感覺枯燥的時(shí)候，可以進(jìn)行戶外教研。4.學(xué)期末，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，讓教師了解到自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而改進(jìn)下一步的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。5.開學(xué)初，教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，讓教師外鑠式轉(zhuǎn)化為內(nèi)生式。6.開學(xué)后，為老師們頒發(fā)“教學(xué)標(biāo)兵”“先進(jìn)個(gè)人”“學(xué)科帶頭人”等榮譽(yù)稱號(hào)，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力。7.作業(yè)批改跟蹤記錄本，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力。8.給老師們推薦：課堂有點(diǎn)酷網(wǎng)站，教研網(wǎng)，國(guó)家中小學(xué)智慧教學(xué)平臺(tái)，嗶哩嗶哩網(wǎng)站，慕課，當(dāng)當(dāng)云閱讀，剪映等軟件，利用網(wǎng)絡(luò)資源提升教師信息技術(shù)能力。9.開學(xué)前制定教學(xué)工作規(guī)劃，重規(guī)劃，重落實(shí)，重評(píng)價(jià)。10.教師共讀書籍活動(dòng)流程按照學(xué)習(xí)階段，交流研討階段，實(shí)踐操作階段進(jìn)行，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中。明確的目標(biāo)才是最好的捷徑，果敢的行動(dòng)是最好的選擇，困境中除了自己發(fā)力我們還可以借力，辦法總比困難多，堅(jiān)持才是真正的洪荒之力。當(dāng)我們芒鞋踏遍隴頭云，時(shí)，驀然回首春在枝頭已十分。那時(shí)的我們除了有物的收獲，神的喜悅，更多的是心的頓悟，成長(zhǎng)是一場(chǎng)場(chǎng)遇見，遇見更好的他人，遇見更好的自己，成長(zhǎng)，方能應(yīng)對(duì)變化。不馳于空想，不騖于虛聲，一步一個(gè)腳印，尋夢(mèng)而行，一路追光，反思自我，追逐光照的那方前行。