<p class="ql-block ql-indent-1">你一定被種草過這句話“桂林山水甲天下”，這句出自于語文課本的話應(yīng)該是許多人想來桂林的初衷。2022年的暑假除了被這句話種草，同樣被種草的還有“王崧舟”這個(gè)名字。當(dāng)他們結(jié)合在一起就有了我們這次小學(xué)語文王崧舟桂林高級研修班的學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">兩百多名老師濟(jì)濟(jì)一堂，共赴一場語文研學(xué)之約。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">開班儀式后，認(rèn)識了班主任和班委，他們第一時(shí)間與老師分享學(xué)習(xí)成果，及時(shí)溝通解決問題，為老師們的學(xué)習(xí)生活提供了有力保障。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">莊嚴(yán)的宣誓環(huán)節(jié)</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">喚醒教學(xué)初心</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">開班儀式后，正式開講！第一堂課是由王崧舟老師帶來的《詠物詩與〈竹石〉》。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">我們滿懷熱情期待觀摩大師的風(fēng)采。課堂伊始，王老師確認(rèn)所有學(xué)生拿到了作業(yè)單，明確所需學(xué)習(xí)用品與學(xué)習(xí)要求。畢竟磨刀不誤砍柴工，好的開始是成功的一半。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一切準(zhǔn)備就緒，隨著大屏幕上出現(xiàn)多種形式的“偶像”二字，王老師拋出問題：“你的偶像是誰？”教學(xué)正式開始。然而在學(xué)生的一片靜默中，我們很快就意識到，面對不善言談的孩子，這一堂課要出色完成可能不太容易。但同時(shí)也有一些期待，面對這樣的情況，王老師會如何解決呢？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一堂課下來，我見到了一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變、運(yùn)籌帷幄，有著深厚文化素養(yǎng)的王崧舟老師。孩子們不舉手發(fā)言，他就鼓勵(lì)舉手的孩子，表揚(yáng)回答問題的孩子，隨著一次次的言語鼓勵(lì)，一遍遍的掌聲表揚(yáng)，從最開始的班長一人發(fā)言到后面有一半學(xué)生舉手；從不知如何談偶像，不會介紹同學(xué)到最后大方談及自己的偶像，大膽上臺板書。我們在這堂課上見證了學(xué)生從不會到會的過程，我想，這才是教語文！</p><p class="ql-block ql-indent-1">從自由談“偶像”到引入詠物組詩，將詠物與偶像聯(lián)系起來。通過一系列情境設(shè)置，配合王崧舟老師醇厚的嗓音、獨(dú)特的語言魅力，帶學(xué)生去領(lǐng)略烈日炎炎、暴雨傾盆、寒霜凜冽、大雪紛飛中的竹石，情感得到升華，再順勢點(diǎn)播，“偶像不僅是拿來崇拜的，更是用來學(xué)習(xí)的，我們要用一生的時(shí)間成為像偶像那樣的人！”至此一曲詠贊歌完美呈現(xiàn)，也將“偶像”真正地“立”在了學(xué)生心中。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這就是大師的魅力！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">下午，全國十大小語青年名師彭才華老師引領(lǐng)桂林五年級的一群孩子，為我們帶來一堂好玩的作文課—《當(dāng)童心遇到唐詩》。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">彭老師的課，從古詩靈動地“穿越”到現(xiàn)代詩，由閱讀自然地進(jìn)入寫作—他是這樣哄孩子們的（不得不說功力一流）—“我知道，有些孩子不說（發(fā)言）是因?yàn)榕聞?chuàng)意被盜用，那么我們就寫在紙上吧”。每個(gè)環(huán)節(jié)，就是這樣輕松地引導(dǎo)，這樣簡潔地進(jìn)入，這樣清淺地教方法，只言片語，卻能刻上心間。如此語文課怎會不香？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">彭老師的課，是對我們印象中的古詩課、作文課一場酣暢淋漓的顛覆，立足于讀寫融合的課程創(chuàng)意—完美解答了語文新課標(biāo)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的教學(xué)要求，生發(fā)于文學(xué)審美與自我覺醒的原點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣——原本就是！</p><p class="ql-block ql-indent-1">彭老師的課，最為重要的是為孩子們帶來一次次愉悅的體驗(yàn)。課前暖場時(shí)，孩子們小心翼翼地預(yù)測這節(jié)作文課—“將是雪上加霜”，到課中屢次直呼“還要玩詩”，最后一首首雖有瑕疵卻清新自然的童心詩作讓身為老師的我們自嘆弗如，孩子的眼中總能看到不一樣的世界，致敬“自己”的體驗(yàn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一個(gè)多小時(shí)的課結(jié)束后，彭老師基于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”，以《立象以盡意，情動而辭發(fā)》為題進(jìn)行專題講座，結(jié)合課例更深入闡述他對新課標(biāo)的實(shí)踐與理解。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動中，老師們專心聽課，認(rèn)真記錄，愿不負(fù)這一場千里之約！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">昨夜的細(xì)雨，悄悄地走了，只余下了清涼。白日的課堂，輕輕地來了，卻刻在了心上。</p>