<p class="ql-block"> 孩子是未來，是希望，我們的家庭、學(xué)校、社會都應(yīng)該保護(hù)每一個孩子健康、快樂地長大，可是，我們總是能聽到、看到一些悲傷的新聞，關(guān)于孩子的惡性傷害事件屢見報端，這些傷害有的來自外界，有的則來自最愛的父母家人。</p><p class="ql-block"> 每到這時，我們總是帶著憤恨地說上一句：“為什么當(dāng)父母不用考試？”或許，很多的父母并沒有意識到，自己所做的事情是否傷害到了孩子，在一些家長的認(rèn)知里，所謂的傷害，只是身體上的，不打不罵，孩子就不會受傷。其實很多時候，他們的一些行為早就傷害了孩子脆弱、敏感的心靈。</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)然，這些傷害并不只是來自父母，還有社會、學(xué)校，以及親密的小伙伴。以愛的名義傷害，是多么殘忍的一件事？對于21世紀(jì)的兒童來說，擁有一個無憂無慮的童年，早就變得非常奢侈了，他們的生活中沒有蟲鳴鳥叫、摸魚捉蝦，也沒有肆意奔跑、盡情流汗，取而代之的是電子產(chǎn)品、培訓(xùn)班、以及焦慮的父母的呵斥聲。</p><p class="ql-block"> 孩子們被圈在一個小小的空間里，殊不知，外面的天空才是屬于他們的世界。盡管我們都不愿意承認(rèn)，作為一個成年人，我們有時候?qū)⒆拥囊笳娴奶嗔?，可是有多少人并沒有意識到呢？</p> <p class="ql-block"> 國外一個以四位插畫家組成的藝術(shù)聯(lián)盟，開啟了一個“太陽計劃”，作品都是帶有現(xiàn)實意義和諷刺意味的，其中有一個系列，便是關(guān)于孩子的，他們以殘忍的畫風(fēng)，將孩子所受到的傷害，血淋淋地擺在我們的面前，這些漫畫真實到扎心，讓每一個成年人看了都心痛不已，原來孩子為了讓我們這些大人滿意，內(nèi)心早就變得千瘡百孔了。</p><p class="ql-block"> 藝術(shù)家希望以獨特的視角，讓人們意識到，孩子真正需要的，是不是他們能夠給予的；而他們正在給予的，是否是孩子想要的。接下來，我們就一起解讀一下這個藝術(shù)聯(lián)盟創(chuàng)作的這一組，關(guān)于孩子的漫畫作品吧。</p><p class="ql-block">1、語言暴力2、借花獻(xiàn)佛3、融入群體4、牽線木偶5、喝倒彩6、自拍7、照片8、控制9、枷鎖10、保護(hù)11、快樂的面具12、堆疊的書本13、另類</p> <p class="ql-block"> 下面配著一組扎心漫畫：為了取悅你，我變得千瘡百孔。????????</p><p class="ql-block"> 咱們家長可以通過關(guān)于如何放飛？要不要放飛？怎樣適時調(diào)整，降低要求……展開話題討論一下。</p><p class="ql-block"> 其實，現(xiàn)在的孩子真的很不容易。</p> <p class="ql-block">衛(wèi)晶：“我這兩天一直在糾結(jié)這個問題，“放手的問題”。winda，你學(xué)的時間要比較長給我們講講你這學(xué)這么長時間，說說你的立場唄。因為我們才學(xué)了兩個月的時間學(xué)的還不好，幫我傳授一下經(jīng)驗一下，好嗎？”</p><p class="ql-block"> 因為今天剛讀了《自律的孩子有大格局》我感觸也挺深的，就覺得好像因為這段時間不是學(xué)完之后，還是沒學(xué)得太好。然后就是對這個放手怎么去做的細(xì)節(jié)不太理解，有一些東西還做得很不到位。就不知道，怎么放才是真正的放？比如，像放暑假，他做作業(yè)這個問題，到底是讓他自己去選擇還是怎么引導(dǎo)？我覺得引導(dǎo)多了就變成了，是我們在給他安排。”</p> <p class="ql-block">winda：“確實有這個問題。在這件事情上，其實我也是在不斷地摸索著，摸索著往前走。雖然教育這個的大道理是相通的。但其實人和人之間其實差異還是比較大的，孩子有他的先天的那個氣質(zhì)類型。大人也有一些處事的觀點和一些自己卡殼的點。所以，還真不是一句兩句就能說得清楚嘞！比如，我們家的孩子，前面7月份他就在上課嘛，因為我們新高一課程內(nèi)容也比較多，也比較辛苦。然后，他沒有馬上就去做作業(yè)，我也覺得比較理解。然后，我也覺得他自己能自主安排好事情。所以我能做的就是給予他更多的一些信任，讓他自己也會在安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容。包括他出去打籃球，他自己還會來跟我說一些英語的單詞，他先去背一下，背完了再去打藍(lán)球就這樣子。他也在自主的安排那個學(xué)習(xí)的時間。所以，這當(dāng)中我自己其實會有很多控制欲出來的時候，還是保持自己的覺察，因為作為成年人，有很多時候也是在反復(fù)不斷的和自己的一些惰性在抗衡。有的時候自己學(xué)習(xí)也會有一些拖延啊，磨蹭啊，這樣類似的一些事情。在這個當(dāng)中，我倒說不上太多的引導(dǎo)，就是只是在做自己情緒的一些調(diào)節(jié)，希望用自己的一些擔(dān)憂來影響中間的關(guān)系。首先，關(guān)系肯定是擺在第一位的，然后孩子其實他自己有自己的概念，他是知道這些事情在他面前是必須要去做的是有概念的?！?lt;/p> <p class="ql-block">winda：“給予他更多的信任，反而他會回饋更多的一些驚喜。而確確實實學(xué)習(xí)是他自己的事情，我們在這個當(dāng)中，把自己一些學(xué)習(xí)、工作、生活的事情，安排平衡好，他也都是看在眼里的，就像小花老師經(jīng)常在說，行為影響行為真的是這樣子?！?lt;/p><p class="ql-block">衛(wèi)晶：“那就是把這個事告訴他，然后做不做就是他自己的事了是嗎？”</p><p class="ql-block">winda：“郝蕓你來說說吧，你的感覺是怎么樣子的？”</p> <p class="ql-block">郝蕓：“”嗯，那我就說說我的感覺吧！反正學(xué)了這個課程先是自我接納，就把自己釋懷了，要求沒那么高了，就是我的標(biāo)準(zhǔn)放低了。他沒寫作業(yè)，我心態(tài)平和了。雖然還反復(fù)，但是反復(fù)不多了。能自我察覺，這是敏銳了。你要說放手這一塊，這個范圍太大，因為人與人之間的觀點都不一樣，環(huán)境個體差異都不一樣，所以一句兩句說不清楚。比如，我家孩子還處在放飛狀態(tài)，復(fù)盤親子關(guān)系近了一步，我們是邊緣關(guān)系，這會兒是正常關(guān)系，所以，這點??慢慢來，把自己的情緒穩(wěn)定好了，其他事情就是把親子關(guān)系搞好了，才能放手、陪伴、復(fù)盤這三樣輪回才能有效果。我說的就是這這么一點吧，這是我的感想。大家有什么感想都??以積極發(fā)言??！還有一個點，就是學(xué)習(xí)是長期的，而不是說短期就有效果的，有的人家短期就效果明顯，還有小一點的孩子，我家有三個，小的就效果就比較大，大的就因為青春期就進(jìn)步不大?？梢院臀伊牡脕?，但是學(xué)習(xí)還有點抵觸，就是這。你要說結(jié)果的話，其實人的一輩子都是活著一個過程，就是小花老師都是活的一個過程。哪有終點一說，沒有終點的。學(xué)到老活到老，有的人遇到的坎比較順，有的比較坎坷。其實人與人之間，父母之間，夫妻之間，其實是大概率的小花老師這這種大愛，人家說人對了，事對了，關(guān)系融洽，怎么都好說；關(guān)系不融洽怎么都不好說?！?lt;/p> <p class="ql-block">榮麗：“我想問一下，比如說我們家孩子，大的一開學(xué)就初三了，對于這個放手，我還是挺擔(dān)憂的，所以說我一直在放放收收，放放收收的感覺。不知道大家對這個看法會怎么樣？”</p><p class="ql-block">郝蕓：“這個正常，因為擔(dān)憂也有積極的一面，因為初三了嘛！明年就中考了。肯定家長很擔(dān)憂，擔(dān)憂有啥用，只能想辦法，辦法比總比困難多。是不是各自的家庭也不一樣，只能自己摸索著來??？那你最根本的還是穩(wěn)定情緒。這就是侯麗班班天天讀的那本書《成年人的世界沒有容易二字》，確實不容易，很不容易，不是一般都不容易。所以咱們一天遇到的事情比較多，想發(fā)火，那你就找適應(yīng)的樹洞。是不是發(fā)泄出來啦？日子就是一天一天過的，但是不能堅持是不行的。有一點點的時間學(xué)習(xí)就要堅持！比如，堅持讀書，或者堅持運動，不要把啥事干得亂七八糟，把自己迷失了，這一點最重要了?！?lt;/p><p class="ql-block">衛(wèi)晶：“那比如孩子建議他的事，他就是不做，那就讓他自己去試錯?！?lt;/p><p class="ql-block">郝蕓：“對呀！，你不讓他試錯，你不放手……”</p><p class="ql-block">衛(wèi)晶：“眼睜睜的看著他不做?！?lt;/p><p class="ql-block">郝蕓：“你想控制嗎？還是想回到原來控制他，吼他，你感覺效果好嗎？還是沒有效果？只能一個辦法聽人家小花老師的放手、陪伴、復(fù)盤。你說對不對？這么多家長都是吼過來催過來，打過來的?！?lt;/p><p class="ql-block">衛(wèi)晶：“提醒了幾次，多提醒的話又成那個什么控制他。”</p> <p class="ql-block">郝蕓：“啊，這個情緒穩(wěn)定是非常非常難的一件事情，為啥情商高呢？情商高特點是能共情，換位思考，他的內(nèi)心需求是什么？他為啥不干？你得找到正兒八經(jīng)最根本他不做的原因來解決問題?？桃饩毩?xí)畫移情圖，這個比較重要。我不知道你家孩子上幾年級了？”</p><p class="ql-block">衛(wèi)晶：“馬上上高一了?！?lt;/p><p class="ql-block">郝蕓：“哦，馬上上高一了，那正是青春期啊！是不是人家有自己的想法，自己的主見呢？”</p><p class="ql-block">衛(wèi)晶：“但是從他話里能感覺好像還是有目標(biāo)的，考什么學(xué)校啊，他還是有目標(biāo)的。但是你說讓他學(xué)吧，你看這一假期，他什么也不想學(xué)。我是真放手了，他就一勁玩游戲?！?lt;/p><p class="ql-block">郝蕓：“對呀！這很正常，我家孩子也是這樣。這不是光你一個人，如果是一個人這個群就不用建了，那大家不都成了高情商了，你說是不是？一樣樣的一模一樣的。”</p><p class="ql-block">衛(wèi)晶：“那是讓他這一假期玩一期嗎？”</p><p class="ql-block">郝蕓：“適當(dāng)?shù)膹?fù)盤，多記錄，小花老師說那個記流水賬非常重要！重要的哪兒？咱有時候還不知道一天忙了點啥，不知道，過程的那個進(jìn)步點是動態(tài)的。你給我看結(jié)果一天就是玩手機(jī)了。你說是不是？你就看了一眼，早上看了，晚上看了，中午看了，一天都在玩手機(jī)。你是不是太粗略了，你要仔細(xì)觀察他的進(jìn)步點在哪？”</p><p class="ql-block">衛(wèi)晶：“對，那你說的也不是，但是好像都得提醒。比如，我讓他拖地，他也拖地，我讓他做點什么？他也做。但不讓他做的時候他就不做，你不做，但是我就在想我說了不就又成為我安排他了嗎？就不是主動了，但是說了他確實也做啊！”</p> <p class="ql-block">郝蕓：“小花老師不是曾經(jīng)說過，生活方面要放手嗎？讓他做。那你就得提醒，不提醒他不做，那就還得讓他做！生活方面你就必須提醒！嗯，學(xué)習(xí)方面你也得提醒，但是提醒不要太多，你不能說太多，多了就成了嘮叨了，你知道吧？不能說一分鐘提醒一次，五分鐘提醒一次。比如，領(lǐng)導(dǎo)，這叫你干事情，你才做了一件事情，好吧！你休息一會光提醒你，是不是也有這種感覺？對，提醒的次數(shù)要減少，不敢貪多。咱們這個家長這個時候就閉嘴。這個程度比較因為啥呢？這個嘴呀！就看見他，就想說他，我就控制不住。那你控制不住，趕緊離開。那沒辦法，你只能想辦法，做做其他的事，比如拖地，使勁拖。不要當(dāng)著他面說他，青春期的孩子其實最煩嘮嘮叨叨了，最煩你說這說那?！?lt;/p><p class="ql-block">郝蕓：“家長是控制不住，特別是女的，人家男的還好一點?！?lt;/p><p class="ql-block">衛(wèi)晶：“那比如說像晚上我現(xiàn)在這段時間放假?！?lt;/p><p class="ql-block">郝蕓：“所以呢，你看的他多，你比較了解他，你得陪伴她。默默記錄寫成寫記錄，哪怕他做什么你都寫上。是不是??撐住氣。”</p><p class="ql-block">衛(wèi)晶：“就想說完了之后就直接讓他做了為止。”</p> <p class="ql-block">郝蕓：“你還想控制他，你知道吧！你這是有條件的愛，不是無條件的愛。所以呢，就是繼續(xù)學(xué)習(xí)提高自己的認(rèn)知，你才能把生活過好。你的孩子高一應(yīng)該就生活了十幾年了吧！生活十幾年都是這種指責(zé)、抱怨，在這種環(huán)境下生活。你不可能兩個月、四個月得堅持一年。從提高自己的認(rèn)知開始，說話方式，說話節(jié)奏慢一點，溫和一點，你才能從內(nèi)而外體現(xiàn)出來。知道吧，人家孩兒才能真的感覺媽媽真的變了。哎呀，媽媽懂我。他才能從內(nèi)心感知到。那不是說小孩哄一遍、兩次、五次……哎，小孩好哄，好改變。咱們初中生，高中生很難改變的。所以，咱還的債就比較深。就像利息貸款，付利息一樣。還的債就比較深，所以呢，堅持吧?！?lt;/p><p class="ql-block">衛(wèi)晶：“對，像小花老師說的不斷洗腦，多洗洗腦就好。”</p><p class="ql-block">郝蕓：“對啊，洗洗腦你才能把你的頑固的認(rèn)知，這個固定思維瓦解掉。知道吧，才能把這個成長型思維。遇到情緒事件，正好我能體驗一下，我能反思下我該怎么辦？而不是說又成了以前的樣子?！?lt;/p><p class="ql-block">衛(wèi)晶：“對對對?，F(xiàn)在有一點那個意識了，有一些情緒會影響，應(yīng)該怎么處理？”</p> <p class="ql-block">winda：“說挺好的。說挺好的。我覺得其實我們很多東西不是很缺理論，只是缺在當(dāng)時實際操作的時候，當(dāng)下的一個覺察。有的時候甚至我們自己情緒已經(jīng)起來了，我們自己都處在不知不覺的一個狀態(tài)底下。就會覺得自己我的出發(fā)點是好的，我的目的性是好的，我是為你好的，你為什么不能夠理解？不能夠理解我為什么你不能做到位？就是會有很多抱怨啊！很多委屈啊！就是有很多前置暗長的情緒影響了我們和對方的關(guān)系，影響了我們當(dāng)中溝通的效果。嗯，其實我到現(xiàn)在這個過程當(dāng)中，我覺得有很多時候都是在所謂的搞自己，多保持對自身的覺察，能夠多多的向內(nèi)求一些，就是因為我們跟孩子相處，其實我們?nèi)绷艘粋€環(huán)節(jié)，就是讓孩子去扮演我們，用他來掩飾家長，我們來扮演?？梢宰屗惺芪覀兙涂梢愿惺艿轿覀儫o時不刻對他們產(chǎn)生的一種威脅感，一種壓力感，能帶來的一些煩躁?！?lt;/p><p class="ql-block">郝蕓：“我又想起來一個小華老師說的，你可以想象寫一下，你小時候父母是對你怎么樣的移情圖？哎呀，我感覺我應(yīng)該這樣子寫一下，應(yīng)該有效果。就是我是孩子或者是我是父母，然后對自己畫個移情圖，我以父母的形式給自己寫了一些封信，和父母和解了。所以咱們這個刻意練習(xí)要到位才能真正體會到父母都不容易，或者是孩子的心理感受。對，互交社。這才能把看的、聽的、說的每個動作表達(dá)出來。第一課高質(zhì)量陪伴，必須敏感的覺察到他的這個背后需求是啥？而不是表面上，我這個不會做，其實他是想求助大人。誒，這個題是怎么做的？winda這個想法勾起了我這一點。”</p> <p class="ql-block">windy：“我在想我們大人是不是可以對孩子提要求提期望？我想是可以的。但是呢，我們往往提的要求和期望過多，過雜。在一個時間段內(nèi)又想著要這個，又想著要那個，如果過多過雜了以后呢，你就想我們有一個領(lǐng)導(dǎo)，對我們充滿了全方位的要求，那自己是不是腦門子就快炸了？我做這樣事情才剛做完都沒有得到任何的首肯，一點成就感都沒有給到我；你又提了另外一個更高的要求，你就根本看不到我的努力，然后你提了另外一個要求，我又竭盡全力我滿足你。我做好了，然后你又……你到底要多少？就有的時候，我想我們在一個時間段內(nèi)可能只能提出一個要求和期望。那這一個方面其實也可以跟孩子去一起共同達(dá)成，然后我們就在這一個時間段內(nèi)盡量把期望放的低一點，立足于實際。現(xiàn)狀是什么樣子的？然后在這個上面稍微往前一點，然后看我們能給孩子提供一些可能性的幫助，包括我們自身情緒的調(diào)節(jié)，不給他增加負(fù)向的東西，不給他增加阻力的部分，就是在這個上面一起共同的往前推進(jìn)。”</p><p class="ql-block">winda：“就首先我們是一家人，快快樂樂，和和美美生活在一起的。然后學(xué)習(xí)，我們能夠在這個上面，比如說是某一門的某一個點的，或者哪怕是他的意愿上的一點點進(jìn)步，就在這一個時間段里面，我們只做這一件事情。就做到了這個就特別開心，就特別特別的去贊賞這一點，哪怕為這個我們出去吃一頓，我們出去歡樂一下，其他的事情暫時都不管，只盯著這一個時間段，他自己甚至自己都會覺得我這個做的挺好，然后還可以接受新的挑戰(zhàn)性任務(wù)的話，我們再往繼續(xù)往前走?？赡苤衅谖覀儾灰欢軌蜻_(dá)到一個非常高的高度，畢竟我們要來看很多東西，是我們遺忘做錯的或者欠下的，我們只是終身在成長。就是在不斷原有的基礎(chǔ)上，再比原來變得更好而已。一個特別理想化的狀態(tài)，可能不一定真的能達(dá)得到。只能說我們走在不斷變好的更好的路上，我也就差不多是這個樣子，我學(xué)到現(xiàn)在差不多是這個感受?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">郝蕓：“winda講的非常好，其實他講的就像打游戲一樣，這個打游戲它就是正向反饋，比較快，你打個卡它就表揚你。你做個什么動作，他就表揚你。所以呢，我們父母就是降低要求。少而不要貪多，就這一個要求。慢慢來，不能著急；著急也沒用。焦慮，焦慮也有也有積極的方面；但是你焦慮，不能天天焦慮。反正就是多學(xué)習(xí)，多認(rèn)知，多輸出，咱們滾在一起，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。沒有啥啦！對，就像游戲一樣。所以呢，你就跟人家這個要求不要太高，接納自己，降低標(biāo)準(zhǔn)。啊，這段時間就一個要求，就一個標(biāo)準(zhǔn)。然后需求表達(dá)出來，讓孩子能接受到，然后把孩子的自信心建立起來，親子關(guān)系融洽了。那說啥就有啥。”</p><p class="ql-block">winda：“就是，我還有一個想法，我在日常當(dāng)中也會有這個感覺。其實有很多的觀點和一些想法，一些念頭，都是基于我們自身的體驗；就有的時候我們對孩子學(xué)習(xí)的焦慮有的時候也是來源于自身，當(dāng)時的學(xué)習(xí)體驗?？赡鼙热缯f我數(shù)學(xué)學(xué)的不太好，你就會對他的數(shù)學(xué)特別的上心?；蛘呤巧闲倪€不夠，就是會有一種焦慮感，會有一種壓力感。就會把這個投射給孩子，所以我們真的是要實時去保持一個覺察。我有的時候就會有一個感覺，你這個東西如果當(dāng)時那個數(shù)學(xué)錯的多了，我就會特別的緊張，把當(dāng)時自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)就投射過來，整個說話的語氣表達(dá)的那種微表情都完全不對了。所以有很多的時候，客觀事實是孩子對這個本身可能他并沒有很強(qiáng)烈的一些互相的感受。但是如果我們在這個表達(dá)當(dāng)中增加了很多負(fù)相的投射的話。就會給孩子帶來一個對這個課程畏難的狀態(tài)?！?lt;/p><p class="ql-block">winnda：“可能是我不能勝任的，這個課程可能的有很大的壓力感，這樣子的一些東西在，所以還是一個實時的自我覺察，就感覺感受自己當(dāng)時每一份表達(dá)，每一個情況是客觀事實，還是跟自己的是自己的一個念頭，是自己以往經(jīng)驗的一個自身的東西，而并非是孩子事實上真實的情況。這個我在我日常的生活當(dāng)中，我經(jīng)常能感受得到。就好比說，很簡單，孩子們這一次他們是要跟老師有一個約飯去，感謝一下以前的老師。小學(xué)的老師啊，初中的老師這樣子。孩子就說誰跟誰誰誰幾個同學(xué)，我當(dāng)時心里就有一個感受，那幾個都是考的很好的學(xué)校就是比我們家的高中考的還要好，主要是心里自己有一個這樣子，我立馬就緊跟著第二個念頭，你在想啥呢？就是你這個比較的心又起來了嘛？他約一些比他好的孩子不是好事嗎？他自己都沒有那種羞恥感，你為什么會立馬有一個羞恥感起來呢？我就覺得我如果是這個念頭，沒有緊跟著起來的話，我可能在后續(xù)的表達(dá)當(dāng)中，肯定會走偏。肯定會有一些什么表情，或者什么狀態(tài)，就起來了。所以我想的還是經(jīng)常實時的去看到自己狀態(tài)?！?lt;/p> <p class="ql-block">衛(wèi)晶：“就是我跟我女兒，早晨不是收拾要上坐火車嗎？然后早上我說把家里收拾一下，他就收拾他自己行李。然后我看到了平板，我就給拿出來了，他就我說我已經(jīng)放到箱子里了，他就不承認(rèn)他沒放到箱子里。最后我們兩個就糾結(jié)這個問題，就鬧起來，他還犟嘴，不承認(rèn)沒有放到箱子里，就這么個過程。”</p><p class="ql-block">郝蕓：“你有沒有問過他背后需求是害怕?lián)挠只蛘呤菓土P指責(zé)，明白了嗎？害怕你，他為啥不說實話呢？”</p><p class="ql-block">衛(wèi)晶：“關(guān)鍵是事實就擺在這兒，他為什么就不承認(rèn)呢？”</p><p class="ql-block">榮麗：“我家兩個孩子都有這樣子的，明明我遇到事情我看到是他做，他說他沒做，就像侯麗班班說的，他害怕我們的指責(zé)?！?lt;/p><p class="ql-block">郝蕓：“恐懼，恐懼心理。因為你長時間控制他，指責(zé)他，他害怕。你知道吧？他為啥不承認(rèn)呢？咱們十合一里面也有這課程，你可以看一看?！?lt;/p><p class="ql-block">衛(wèi)晶：“現(xiàn)在總愿意說，哼！哼！就這種。我說你能不能把那個哼去掉了再說話?！?lt;/p> <p class="ql-block">郝蕓：“他還是不太信任你，就是你套路他，還是不夠真誠。你倆還有點距離，為啥他不說實話呢？他為啥不承認(rèn)呢？事實擺在這面前了，為啥他就是不承認(rèn)呢？你好好想想，今天晚上你就反思反思，反思你自己不是反思他。”</p><p class="ql-block">衛(wèi)晶：“這個是要做這種刻意練習(xí)，你能想明白的。對呀，可以做呀。情緒來了，你可以做做，可以練習(xí)呀！只有自己悟出來，你才能知道他的背后需求是什么。你悟不出來，你聽別人的沒用?！?lt;/p><p class="ql-block">winda：“我覺得我們很多時候在這種事情上容易現(xiàn)入事情層面。就是，其實我回想我們自己有很多時候也會這樣。比如說，本來是有一個挺重要的事情要做。但時間呢不是特別緊急，我們可能也想著說刷一刷手機(jī)呀，或者看一看什么東西先娛樂一下啊。就是有的時候孩子做錯的時候我覺得有的時候我們也可以跟他共情一下，而不是僅僅停留在事情層面。咣咣跟孩子說這些事兒，我就想如果孩子是這樣子的話，其實媽媽我回想起來，媽媽也會這樣子。有的時候事情挺著急了，但好像又不是特別想做。但是那時候先想著說先娛樂一下，我先刷會兒這個搞笑視頻吧，我先把這個新聞看完吧！也會有這樣的一個狀態(tài)存在。如果這樣子跟孩子產(chǎn)生共情的話，其實孩子會跟我們覺得有一些距離拉近的感覺它就不會特別畏懼。心里都清楚得很，你說他完全不知道事情是做對了還是做錯了嗎？我沒有給他立過規(guī)矩嗎？都不是的。其實他都知道，只是有的時候有點忍不住，或者什么就想放松一下，想要用一下，我是這么想的。因為我經(jīng)常是站在事情層面，愿意去的話就講一些道理的。比如，孩子以前在打游戲，他會特別回避我。也回避承認(rèn)，他但沒玩嗎？他偷偷摸摸的，躲起來玩唄。然后，后來我整個狀態(tài)就改變了一下，以后我覺得他大放很多，就首先第一個他不回避我，然后有時候自己做錯了，他跟我說他覺得今天好像時間有點長了，然后他過來說這些事情。我覺得還是關(guān)系大于一切，想想在這個中間能夠起到引導(dǎo)作用還是先得把這個關(guān)系拉近了再說，這樣子就大家得成一伙的，作為一個人有基本的心理和一個狀態(tài)，我覺得挺正常的，我不知道你們怎么想?！?lt;/p><p class="ql-block">衛(wèi)晶：“是的，有的時候是想跟他成一伙的，但是還是想不到他那里去?！?lt;/p><p class="ql-block">郝蕓：“對的呃，為啥小花老師說大部分人都是沒有共情能力，就是活在自己世界里，沒有從孩子和老公角度來考慮問題，沒有多角度考慮這件事情。就像的這事實擺在面前了，你還不承認(rèn)。這種意識還不想孩子是什么情況下不承認(rèn)？他心里面是怎么想的，可以畫畫移情圖或者反思，做做練習(xí)，多角度考慮。今天小華老師講的是共情和換位思考這兩個。你要是共情能力強(qiáng)了，換位思考，不用說孩子了，人與人之間都是一伙兒的，誰都愿意跟你交往，誰都愿意跟你交談，你說是不？不要活在自己世界里面，多想想人家小花老師就天天反思。為啥他的這個課程接地氣呢？他就反思為啥就說能到咱們家里面，心里面？為啥人家沒有孩能知道你以前是怎么對待孩子的人家有科學(xué)的依據(jù)，沒有科學(xué)是是教不出好孩子的。雖然每個家庭和每個家庭不一樣，但是大概的這個路線，人家已經(jīng)指明了一條光明的路線。</p> <p class="ql-block">郝蕓：“人家的思維邏輯，共情能力，換位思考，還有總結(jié)，一連麥人家就知道是什么情況，該怎么解決？要達(dá)到小花老師這種境界，咱們還得多學(xué)習(xí)，至少學(xué)一年，咱們和年前的比起來絕對是不一樣。其實孩子愛父母是無條件的，而咱們父母是有條件的，還是疊加的。要求太高！因為你自己也不完美呀！為啥小華老師的這個課程完全接納了自己，我感覺我就改變了好多，家人們你們有感受嗎？以前負(fù)能量滿滿！你要求孩子數(shù)學(xué)也要好，語文也要好，這個也要求那個也要求，就這感覺咱們的孩子做這么多，都能做到的嗎？卷嗎？內(nèi)卷嗎？不管是孩子卷父母更卷！這個知道，因為成家長的壓力也是。哎呀，這學(xué)學(xué)不了，沒學(xué)到知識，以后怎么辦呢？沒考到高中怎么辦呢？沒有學(xué)校上會怎么辦呢？不管，不要焦慮，放手。難道到大學(xué)再放手嗎？到了十八九二十出門了，上大學(xué)了，他放飛了，就回不來了。對，徹底對生活就無光了，你知道吧，光給大人有面子，看看這孩兒上了什么什么？嗯，什么大學(xué)？那什么什么什么的，那孩子快樂不快樂？對呀！人家也大了，他有目標(biāo)嗎？沒有，反正是學(xué)。學(xué)啥？不知道，反正出了門我的優(yōu)勢在哪里？什么都不知道。不要給孩子太大壓力，學(xué)著放手，把標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低?！?lt;/p><p class="ql-block"> 這就是今天騰訊會議摘要。</p>