<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">2022名師優(yōu)課</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">記教師核心能力深度訓(xùn)練營桂林小語</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">?“王崧舟班”研修活動（二）</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">一年好景君須記，最是金桂飄香時(shí)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">一年好景君須記，最是五谷豐登時(shí)</p> <p class="ql-block">17組：祝紅蓮老師 的心得分享獲得8月6日優(yōu)勝心得/美篇。</p><p class="ql-block">1組：楊妮萍、閻新德、鄧芷苡、張婷、宋偉風(fēng)、馬 笑老師在8月6日排名第一，獲評當(dāng)日“優(yōu)勝小組”，王崧舟老師親自簽贈新書！</p> <p class="ql-block"> 8月7日，“小學(xué)語文王崧舟高級研修班”來到了第二天。</p><p class="ql-block"> 上午，《贈劉景文》在深圳市優(yōu)秀教師，福田區(qū)“十佳“青年名師劉戀老師的恬靜、溫婉的盈盈笑意中翩翩而來。</p><p class="ql-block"> 劉老師引導(dǎo)學(xué)生從詩中找尋信息，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，通過重點(diǎn)字詞的梳理幫助學(xué)生體會蘇軾為什么會送秋天給劉景文，從而感受蘇軾對朋友的勸勉不是直接說，而是托物言志的表達(dá)方式。劉老師的課摒棄浮華虛假，追尋質(zhì)樸率真。</p> <p class="ql-block"> 王崧舟老師，曾說過，“課如人，人如課”，劉戀老師站在課堂上，就仿佛是一首詩，一幅畫，在她的課堂上，你會被她溫潤的語言，以及課堂設(shè)計(jì)的巧妙深深打動。我們大多數(shù)老師，現(xiàn)在上古詩課，都是采用“五步法”——知詩人，解詩題，讀詩文，明詩意，悟詩情。</p><p class="ql-block"> 而今天，劉老師的課，她就有所創(chuàng)新，通過不斷構(gòu)建任務(wù)學(xué)習(xí)情境，從而讓孩子們明白這首詩。（任務(wù)情境一：寫寫你想對劉景文說的話；任務(wù)情境二：解字，猜季節(jié)；任務(wù)情境三：出示景物圖片，說特點(diǎn)；任務(wù)情境四：看圖片，喚希望；任務(wù)情境五：寫回信，說不同）。</p> <p class="ql-block">你聽，當(dāng)老舍先生正在書房讀書，</p><p class="ql-block">你說討厭不討厭......</p><p class="ql-block">你聽，當(dāng)老舍先生正在和朋友討論劇本，</p><p class="ql-block">你說討厭不討厭......</p><p class="ql-block">你聽，老舍先生思路靈感剛剛冒出來，</p><p class="ql-block">你說討厭不討厭......</p> <p class="ql-block"> 接著，文化盛宴繼續(xù)上演。王崧舟老師《母雞》一課在“咯咯咯咯”的雞啼中拓步而來。</p> <p class="ql-block">創(chuàng)設(shè)超越真實(shí)情境的學(xué)習(xí)情境，</p><p class="ql-block">母雞尖銳刺耳的突然啼叫聲響徹課堂大廳，</p><p class="ql-block">仿佛身邊出現(xiàn)了無數(shù)來回踱步的母雞，</p><p class="ql-block">瞥到了姿態(tài)矯揉造作的雞爪子，</p><p class="ql-block">尖尖的雞喙一下一下啄在心頭。</p> <p class="ql-block"> 王崧舟導(dǎo)師的課可謂精彩絕倫。如何擺脫“語文要素”線性落實(shí)的桎梏，整合學(xué)習(xí)情境？王老師執(zhí)教的《母雞》，給出了最佳答卷——創(chuàng)設(shè)復(fù)合情境。王老師高度整合“文本情境”“還原情境”和“任務(wù)情境”，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境——給作者修改“投訴信”和“表揚(yáng)信”尋找證據(jù)，讓學(xué)生不知不覺中，領(lǐng)悟老舍先生《母雞》中的“情”和“法”。</p> <p class="ql-block"> 最后，一聲聲“雞啼”觸碰到了心靈最柔軟的地方，溫?zé)崃搜壑袨槟笎蹫榱鞯臏I珠。</p> <p class="ql-block">古詩里的“虎”：</p><p class="ql-block">盧弓矢千，虎賁三百人。</p><p class="ql-block">虎氣必騰踔，龍身寧久藏。</p><p class="ql-block">想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。</p><p class="ql-block">何似當(dāng)筵虎士，回收弦聲響處，雙雁落遙空。</p> <p class="ql-block"> 《三人成虎》故事新編中的二度創(chuàng)作：由之前的演“虎”，到現(xiàn)在的編“虎”，引導(dǎo)學(xué)生說生活中的“虎”，多角度學(xué)“虎”，攜著文言中的“虎”走進(jìn)孩子們的生活，走入孩子的心中，給予文化的洗禮，人格的健全。深層次從文本到生活再回到文本，去啟迪心靈。</p> <p class="ql-block"> 課后探究：虎年文化卡，虎年游桂林的電子旅行指南。以虎開頭，以虎結(jié)尾，不亦樂乎......</p> <p class="ql-block">向愛平老師解讀《母雞》：</p><p class="ql-block">從課堂處理看王老師文本解讀的啟示“三度”</p><p class="ql-block">1、高度：文本育人價(jià)值理解的高度。</p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)作家如何表達(dá)對冬動物的感情，上升到文本育人價(jià)值的高度。</p><p class="ql-block">（1）如何認(rèn)識事物，對事物的認(rèn)識不是一塵不變的；</p><p class="ql-block">（2）如何感受、把握、調(diào)控情感。</p><p class="ql-block">2、深度：對文本內(nèi)容理解的深度。</p><p class="ql-block">由文本的母雞這一主角，到母親。</p><p class="ql-block">3、寬度：對文本教學(xué)價(jià)值理解的寬度。</p><p class="ql-block">文本解讀“四策”：</p><p class="ql-block">1、比較：找到文中的“可比之處”。</p><p class="ql-block">2、聯(lián)結(jié)：家與文本的聯(lián)結(jié)（才有復(fù)合情景）；文本與內(nèi)容的聯(lián)結(jié)；人物與動物的聯(lián)結(jié)（老舍、夫人、王老師、學(xué)生與母雞）；</p><p class="ql-block">文本與生活的聯(lián)結(jié)；學(xué)生、文本、作家、生活、語文的聯(lián)結(jié)。</p><p class="ql-block">3、轉(zhuǎn)化：文本情境的轉(zhuǎn)化（復(fù)合情景）、文本內(nèi)容的轉(zhuǎn)化（作家、學(xué)生的生活、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐）。</p><p class="ql-block">4、統(tǒng)整：由“點(diǎn)”到“線”到“面”</p> <p class="ql-block">向愛平老師解讀《虎年說虎》</p><p class="ql-block">拓展型任務(wù)群的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，看到了任務(wù)整合。</p><p class="ql-block">1、教學(xué)設(shè)計(jì)的“三掘”：</p><p class="ql-block">一掘：對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)蘊(yùn)的挖掘。</p><p class="ql-block">二掘：對課程資源的挖掘。（古詩詞、課本劇、編排、演出、歷史典故等多種資源，而非單純的小古文課。）</p><p class="ql-block">三掘：對語文訓(xùn)練要素的挖掘。（有說、有思、有行動）。</p><p class="ql-block">2、教學(xué)處理的“四任務(wù)”：</p><p class="ql-block">任務(wù)一：讀古詩詞，說“虎”。</p><p class="ql-block">任務(wù)二：演課本劇，識“虎”。思想認(rèn)識線，文化線，演課本劇，并不是來縫夫課堂形式，而是認(rèn)識的第一個(gè)層次，這是一個(gè)怎樣的老虎。</p><p class="ql-block">任務(wù)三：思古典故，探“虎”。故事的真實(shí)、事件的真實(shí)，生活的真實(shí)。</p><p class="ql-block">任務(wù)四：談今人事，辨“虎”。思辨探究，從生本、人本到，自然之本。</p><p class="ql-block">對文化脈絡(luò)清晰的設(shè)計(jì)，對中國傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)識。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">愿你我</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">不亂于心</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">不困于行</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">從追光人</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">到發(fā)光者</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">初心不改</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(128, 128, 128);">文：匯摘自：13組 李屹立 金從文；16組高燦仙；10組黃立欣、楊一秀；28組 肖婕；8組胡鑫。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(128, 128, 128);">文/圖 補(bǔ)充、編輯：鄭昕</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(128, 128, 128);">圖：名師優(yōu)課會務(wù)組</span></p>