<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">2022名師優(yōu)課</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">記教師核心能力深度訓(xùn)練營桂林小語</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">?“王崧舟班”研修活動（四）</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">水如羅帶山如屏</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">奇峰秀巒古有名</p> <p class="ql-block"> 在8月8日的學(xué)習(xí)中，35組 鄭靜、李思蓓、鄭鉞、唐苑蕓、朱芳麗、王舒燕 老師獲評優(yōu)當日“優(yōu)勝小組”，由王崧舟老師親簽贈書。</p> <p class="ql-block"> 21組 甘洪波老師獲評當日“優(yōu)質(zhì)心得”，35組 鄭鉞 老師 獲評當日“優(yōu)質(zhì)美篇”。</p> <p class="ql-block"> 8月9日我們迎來了名師優(yōu)課桂林小語研修班的第四天。上午王崧舟老師的現(xiàn)場課《表里的生物》和專題講座《核心素養(yǎng)與教學(xué)變革》帶著我們一路滿懷好奇地追尋光的蹤影，浸潤思想的路。</p> <p class="ql-block"> 王老師在原有文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)動探究、想象與思辨，對文本中有價值的信息進行假設(shè)、推想、創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生在豐富的思考和語言實踐過程中驅(qū)動學(xué)生對作品中的語言、形象、情感、思想等產(chǎn)生持續(xù)的回味、思考和向往。</p><p class="ql-block"> 王崧舟老師從文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造等方面，給出了意義深遠且具有實踐價值的教學(xué)建議：</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">【文化自信與教學(xué)建議】</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">以經(jīng)典文本為載體，豐厚文化積淀</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">以語言浸潤的方式，加強文化理解和認同</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">以學(xué)生喜聞樂見的語文形式，推動文化傳播</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">↓</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">【語言運用與教學(xué)建議】</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">要善于發(fā)現(xiàn)具有較高價值的語感圖式</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">要讓學(xué)生在具體語境中把握語感圖式</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)內(nèi)化語感圖式的語言實踐活動</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">【思維能力教學(xué)建議】</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">在理解、運用語言的過程中發(fā)展思維能力</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">盡量展露語言學(xué)習(xí)過程中所隱含的思維過程</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">按照學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律提升思維能力</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">↓</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">【審美創(chuàng)造的教學(xué)建議】</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">在理解和運用語言的過程中涵育審美素養(yǎng)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">在感性與理性的融合中培植審美素養(yǎng)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">在發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的統(tǒng)一中提升審美素養(yǎng)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——摘自王崧舟老師《核心素養(yǎng)與教學(xué)變革》講座實錄</p> <p class="ql-block"> 愿我們在追夢的路上，專致、善察、勤思、鍥而不舍的尋求支撐，并浸潤一顆永保好奇的心。</p> <p class="ql-block"> 接著，班主任 向愛平 老師 精準解讀《表里的生物》一課。</p><p class="ql-block"> 從學(xué)習(xí)主題的引領(lǐng)方面看，王老師聯(lián)結(jié)客觀呈現(xiàn)和主體處理兩個層面，做到重視主題、理解主題和主題串聯(lián)，立足又回歸單元整體主題。</p><p class="ql-block"> 從教學(xué)目標的專項來看，由課文內(nèi)容目標“什么事”和“我的特點”轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文素養(yǎng)目標“科學(xué)精神”和“思維能力”。</p> <p class="ql-block"> 從學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計方面來看，設(shè)置活動一：“我的發(fā)現(xiàn)還有意義嗎”；活動二：以“不能只看事實，作者的發(fā)現(xiàn)很有有意義”作為正方觀點的，以“事實就是事實，作者的發(fā)現(xiàn)沒有意義”作為反方觀點的思辨學(xué)習(xí)任務(wù)。</p><p class="ql-block"> 從學(xué)習(xí)實踐的引導(dǎo)方面來看，有層級的、組合型任務(wù)，并在不斷追問、支架引導(dǎo)、板書引導(dǎo)和照應(yīng)引導(dǎo)等方面聯(lián)動了語言與思維實踐。</p> <p class="ql-block"> 下午，王林波老師的現(xiàn)場課《示兒》和專題講座《思辨性閱讀與表達任務(wù)群的課堂實操》同樣讓老師們收獲滿滿。</p><p class="ql-block"> 王老師在輕松幽默的氛圍中淺聊詩人生卒年，聯(lián)動詩人生平，為深沉綿長的家國情懷做了巧妙鋪墊。</p><p class="ql-block"> 教一首詩，不止教一首詩。根據(jù)真實學(xué)情，慢下來，等待學(xué)生。注重整體規(guī)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，逐層遞進，根據(jù)這個班級的學(xué)生特征，即時調(diào)整教學(xué)策略，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性，更是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯的真實體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 王林波老師通過《雪地里的小畫家》《太空生活趣事多》以及《荷葉圓圓》《烏鴉喝水》《小蝸牛》《植物馬媽媽有辦法》等課例，深入細致地解讀了第一學(xué)段的思辨性閱讀與表達任務(wù)的課堂實操。以“生活真奇炒、我的小問號”一類的任務(wù)體現(xiàn)真實性和趣味性；以閱讀與發(fā)現(xiàn)身邊常見事物的奇妙之處，提出、討論生活學(xué)習(xí)中的真實問題；以分享自已的想法與辦法等作為主要學(xué)習(xí)任務(wù)。</p><p class="ql-block"> 通過三年級上冊《古詩三首》和習(xí)作《我有一個想法》課例有高度、有深度地統(tǒng)整、分享了第二學(xué)段思辨性閱讀與表達的課堂實操建議。聚焦“大自然的奧秘”“思考的方法”；以口頭、圖文結(jié)合、列提綱、畫思維導(dǎo)圖、記錄整理等為主要方式；表達觀點和思考、道理；關(guān)注的是事實和細節(jié)，聚焦的是辨析、質(zhì)疑、提問。</p> <p class="ql-block"> 通過《兩小兒辯日》課例解說了第三學(xué)段的思辨性閱讀與表達任務(wù)的課堂實操。以短評、簡評、成語對聯(lián)等、科技故事等作為思辨性閱讀的內(nèi)容；從評論中學(xué)習(xí)表達自己觀點的方法，并有理有據(jù)；借助思維導(dǎo)圖，弄清思考和發(fā)現(xiàn)的過程；感受故事中的智慧，學(xué)習(xí)思維方法；結(jié)合實際事例，有理有據(jù)地表達觀點；簡潔清楚地表達自己思考、發(fā)現(xiàn)的過程。</p> <p class="ql-block"> 聽完王林波老師的現(xiàn)場課和講座，老師們被他身上的那份溫雅和靜氣深深吸引了，意猶未盡之際，2組 陳文婷、2組 葉喬、22組于麗蓉、28組 羅燕芳、32組 趙波老師幸運地獲得了與導(dǎo)師探討交流的寶貴機會，積極分享學(xué)習(xí)所得。王老師從自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和研修實踐出發(fā)，立足老師們的具體困惑和實際情況，多維度、深層次地做出解答，如同傾聽朋友的訴說，長者的教誨。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">文能諄諄育桃李</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">武可提筆定乾坤</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">才兼琴詠棋書畫</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">溫潤才子秀峨眉</p><p class="ql-block"> 當一天的課程和講座結(jié)束，參加文藝晚會的老師們匆匆晚餐后，便趕往會場排練。班主任向愛平老師帶領(lǐng)班長劉鑫、副班長陳晨和文藝委員李詩琴老師 指導(dǎo)協(xié)助排演工作。褪去疲憊，盈滿笑容，點亮了夜晚的陽光。</p><p class="ql-block"> 期待明晚小語班的精彩演繹！比心！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:15px;">文/編輯：鄭昕</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:15px;">圖：名師優(yōu)課會務(wù)組</span></p>