學習新課標，重構(gòu)新課堂——絳縣第一實驗小學語文教師暑期培訓紀實

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2022年4月底，《義務教育語文課程標準》（2022年版）正式頒布，語文教學改革激蕩起一股新春潮。新課標兼具思想性、科學性，描繪了中國未來十年乃至更長時間的義務教育階段的育人藍圖，課標的新變化為教師們提出了更高的標準和要求。 8月9日，我校開展主題為“學習新課標，重構(gòu)新課堂”的學習活動，活動由教研處黃海娟主任主持，樊麗艷副校長、暢俊波副校長及全體語文教師齊聚實驗樓三樓會議室，享受了一場新課標學習之旅。 　　首先，上海師范大學教授吳忠豪做了《“語文怎么教？語文怎么學？——關(guān)于語文課程教學原理的討論》，他認為更應該著眼于學生怎么學。 吳教授精煉了四個觀點：第一，培養(yǎng)讀書興趣和習慣是語文教學頭等大事；第二，豐富的語言經(jīng)驗是學習語文的基礎；第三，強化語言表達實踐是語文課教學的重點；第四，在實踐中領(lǐng)悟必要的語文知識和方法策略。 他指出最好的方法并不是直接教給學生規(guī)則性的知識，而是通過聽、說、讀、寫的實踐提升學生的語文能力。他明確提出語文是一門實踐性學科，需要著重培養(yǎng)學生的實踐能力。在他看來，每篇語文課文都有三個方面的學習價值：文化常識、語文知識和語言經(jīng)驗積累。其中，最有價值的是語言經(jīng)驗積累，所以教師要善于利用教材改變學生的語言習慣，在此基礎上引導學生實踐、積累。閱讀是語言經(jīng)驗積累的另一方面，讀書可以吸收文章里的語言規(guī)范并擴大知識背景，減少文本理解障礙。 “教師還應該學會盡可能豐富學生的語言經(jīng)驗，靠朗讀背誦培養(yǎng)語言規(guī)范，靠具新鮮感的表達形式激發(fā)學生學習興趣?！眳墙淌诮ㄗh，在語文課堂上，教師應努力提供真實的語言交際環(huán)境，把重點放在語言經(jīng)驗的積累和語言的建構(gòu)上，積累課文當中的語言經(jīng)驗來促進語言表達能力的提高。 　　全國特級教師張祖慶開篇使用案例——“每個老人都有自己的高光時刻”，張老師用真實的生活情境，綜合的學習方式，有效的人際交流，告訴老師們這就是典型的實用性閱讀。 張老師指出若干個彼此聯(lián)系緊密的實用性任務可以建構(gòu)為真實性的主題任務情境，形成主題情境下的學習任務群，實現(xiàn)聽、說、讀、寫等言語實踐活動的相融共生。新課程標準在“教學提示”中指出：“應緊扣‘實用性’特點，結(jié)合日常生活的真實情境進行教學。第一、第二學段可以圍繞’我愛我家’‘我愛上學’‘文明的公共生活’等主題設計學習任務，引導學生學習日常生活語言，學會文明交往，學習表達生活；第三、第四學段可以圍繞‘擁抱大千世界’‘創(chuàng)造美好生活’‘科學家的故事’‘數(shù)字時代的生活’‘家鄉(xiāng)文化探究’等主題，開展閱讀與探究活動，引導學生關(guān)注社會，表達和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受?！边@既需要教師深入理解“實用性閱讀與交流”任務群，做好學習任務的設計與實施。 張老師清晰解讀了學習任務群，解決了老師學習時的困惑，讓大家了解到任務群的目的指向，是變革學生學習方式的有效途徑，也是大家對學習任務群的新理解，解決了老師們學習的盲區(qū)。 　　隨后，著名特級教師、正高級教師孫雙金校長開設主題講座《思辨性閱讀的思考和探索》，孫校長用八個案例詳細告訴老師們思辨性閱讀的價值就是形成自由之思想，獨立之精神。并指導老師如何開展思辨性閱讀的探索——可以對文本原有觀點進行思辨；可以挑起文本與生活之間的矛盾；可以對文本關(guān)鍵處咬文嚼字；可以對文本吹毛求疵。 他告訴老師們要實施思辨性閱讀，需要我們老師在以下幾個方面進行努力：第一，老師需要有批判性意識；第二，老師不要做書呆子，要打通文本與生活的聯(lián)系；第三，老師要站直了讀書，要學會從仰視走向平視；第四，老師要學會文本細讀，像蘇東坡說的那樣“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！辈⒐膭罾蠋焸冇米约旱慕虒W經(jīng)驗去理解、消化新課標。孫雙金校長從新的角度激勵一線教師，讓新課標在我們的課堂上落地、生根。 　　全國優(yōu)秀校長郭文祥從三個方面詳細解讀：第一，研讀語文課標的建議，告訴老師要準確把握語文課程性質(zhì)與內(nèi)涵，它是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性實踐性課程；理解學科課程重要概念和基本理念，要主動積累基本的語言材料和語言經(jīng)驗，逐步形成良好的語感，初步領(lǐng)悟語言文字運用的規(guī)律；明確語文課程目標與課程內(nèi)容的安排；落實教學評價與課程資源開發(fā)建議；處理好學段、單元、課時目標之間的聯(lián)系。并指出目標并不是孤立的，從學段目標到單元目標、課時目標是課程目標逐漸具體化的過程，要保證學段目標到單元目標、課時目標內(nèi)在一致性，才能更好的達成課程目標。 第二，理解統(tǒng)編教材的建議，要系統(tǒng)研讀教材完整體系；立足單元解讀教材內(nèi)容，即立足單元審視單元人文主題，整合創(chuàng)設真實而富有意義的語文學習情境，發(fā)揮語文課程獨特的育人價值立足單元思考單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系，整體規(guī)劃單元教學；準確把握課型特點，如關(guān)注文體——詩歌、小說、神話、童話，關(guān)注要求——精讀與略讀，關(guān)注特殊單元——閱讀策略單元與習作單元。 第三，改進教學設計的建議。要創(chuàng)設民主平等和諧活潑的教學氛圍，它有利于充分調(diào)動學生積極性和主動性；要注重創(chuàng)設真實情境中富有挑戰(zhàn)性的學習任務，它有利于學生個性化學習，創(chuàng)造性學習；運用啟發(fā)式、互動式、探究式等多種方法，它有利于學生自主合作探究地學習。 　　在整個學習過程中，全體老師認真聆聽專家的細致講解，并專心做好筆記。一天的學習活動干貨滿滿，解讀新課標，讓實驗一小的語文教師們意猶未盡，收獲滿滿！ 　　通過這次新課標的學習，老師們對新的課程標準有了更完整而深刻的認識，在今后的工作中，老師們將努力把新課標的理念真正落實到教學實踐中去，讓新課標在課堂上落地生根，在落實“雙減”政策的同時，以新課標為方向引領(lǐng)，提高課堂教學質(zhì)量，切實做到減負增效。