<p class="ql-block"> 培訓(xùn)營(yíng)倒數(shù)第二講，鄭老師繼續(xù)送出干貨。今晚他談的主要是班級(jí)管理的科學(xué)架構(gòu)和班主任的自我管理。聽(tīng)著鄭老師的講座，品味著他的句句經(jīng)典，也不斷地反思我自己的班主任成長(zhǎng)之路，感覺(jué)很多的地方自己確實(shí)需要再提高。</p> <p class="ql-block"> 就說(shuō)班規(guī)吧。我開(kāi)始擔(dān)任班主任的幾年，和鄭老師講座中提到的老師一樣。我也是對(duì)班規(guī)精心設(shè)計(jì)，事無(wú)巨細(xì)。學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，做錯(cuò)了扣幾分等等。一個(gè)班規(guī)從早晨學(xué)生到校開(kāi)始，到晚上學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，條目多的時(shí)候會(huì)達(dá)到幾十條。班規(guī)制定出來(lái)，我拿在手里，心里也為自己的辛勤付出點(diǎn)贊。但真正實(shí)施呢？其實(shí)是另一回事。按照條目扣分加分，就需要有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)。這無(wú)形之中增加了值班班委的工作。高中階段主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，班委就是再有奉獻(xiàn)精神，也會(huì)被這些要檢查的條條框框所牽絆。所以班規(guī)策略實(shí)施幾年后，我果斷地叫停了這種做法。取而代之的是小組管理法。我把班級(jí)按照學(xué)習(xí)成績(jī)，男女比例，性格特點(diǎn)等因素劃分為幾個(gè)小組，組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，并讓組長(zhǎng)牽頭自己根據(jù)學(xué)校文件，制定自己組內(nèi)可以實(shí)施的組規(guī)。這樣小組之間的競(jìng)爭(zhēng)就開(kāi)始了。每個(gè)學(xué)期我都會(huì)舉辦一到兩次小組評(píng)選活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。小組管理制度的實(shí)行，解決了原來(lái)班規(guī)的繁瑣，也同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)然，到了高三，隨著高考?jí)毫Φ脑龃?，小組也慢慢淡化，但高一和高二階段實(shí)行小組管理制度還是挺有效果的。</p><p class="ql-block"> 鄭老師講座中多次提到班主任的工作現(xiàn)狀。很多班主任對(duì)現(xiàn)在的工作叫苦不迭，感覺(jué)太累了。其實(shí)鄭老師說(shuō)的很對(duì)，班主任工作累就說(shuō)累在事務(wù)性工作上，而這些工作有的是常規(guī)工作，而有很多是臨時(shí)安排或分派給班主任的工作，所以導(dǎo)致班主任應(yīng)接不暇，疲憊不堪。我認(rèn)為，解決的方法必須從兩方面入手。一是學(xué)校。學(xué)校要考慮到班主任工作的復(fù)雜性，盡量少安排或簡(jiǎn)化一些工作的流程?，F(xiàn)實(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)“一刀切”現(xiàn)象，不管什么工作，只要結(jié)果，過(guò)程自己去做。這就導(dǎo)致班主任因?yàn)檫@些事情對(duì)班主任工作有了看法，尤其是年輕班主任，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)工作的畏懼或厭煩。二是班主任。班主任接手一個(gè)班級(jí)，首先要對(duì)班級(jí)的情況進(jìn)行了解甚至研究：班級(jí)的學(xué)生情況，班級(jí)的學(xué)習(xí)紀(jì)律情況，班級(jí)的任課老師，班級(jí)的家長(zhǎng)和家委會(huì)情況等等。不做足功課就亂布置和安排，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)白費(fèi)力氣但沒(méi)有效果的現(xiàn)象。班主任工作是有規(guī)律可循的。我們可以把班主任工作歸類(lèi)，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)或緊迫性一步步完成。我做班主任工作，不管在辦公室，還是教室，還是開(kāi)會(huì)，我手里都拿著一個(gè)班主任記錄本。我會(huì)時(shí)不時(shí)地把一些好的想法記錄下來(lái)，也會(huì)在工作之余規(guī)劃一下班級(jí)的發(fā)展并形成簡(jiǎn)單的文字。有一次我把本子忘在教室的講臺(tái)上，碰巧那個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)進(jìn)課堂和學(xué)生一起晚自習(xí)，值班的家長(zhǎng)偶然發(fā)現(xiàn)了我的這個(gè)本子并進(jìn)行了翻閱。他是這樣回去對(duì)他的女兒說(shuō)的：你看看吳老師記錄的本子，詳細(xì)有序，整齊劃一，你的筆記要是這個(gè)樣子，還愁學(xué)習(xí)不好嗎？當(dāng)然，這個(gè)本子還有個(gè)好處：當(dāng)你教完一屆學(xué)生，重新開(kāi)始新的班級(jí)管理生涯的時(shí)候，你可以翻看，里面的很多東西都是可以借鑒的。班主任工作確實(shí)累，這一點(diǎn)不容置疑。但累的同時(shí)必須做有價(jià)值，有意義的工作，并且工作還要有效果。這就要求班主任動(dòng)腦子，想辦法，而不是做一個(gè)消防隊(duì)員，哪里著火就去哪里滅火。</p> <p class="ql-block"> 老師講的內(nèi)容很多。我邊聽(tīng)邊做記錄，兩個(gè)多小時(shí)記錄了好多張。一時(shí)半會(huì)消化不了，我留著常翻?？矗瑺?zhēng)取在新的學(xué)期把鄭老師的一些理念運(yùn)用到自己的班級(jí)管理中去。積極提高自己，發(fā)展自己，做一個(gè)有情懷的班主任。期待美好，和美共生！</p>