<p class="ql-block">編者按:本文根據(jù)孫長(zhǎng)玲老師在東南教科院2022年暑期兒童閱讀種子教師研修班上的課例進(jìn)行整理，未經(jīng)本人審閱，整理人：劉冬艷</p> 話舊事? ?談?dòng)∠? <p class="ql-block">聊一聊：《城南舊事》給你留下的印象。學(xué)生交流：悲涼、有趣……</p><p class="ql-block">教師隨機(jī)板書(shū)：</p><p class="ql-block">童真·童愁·童年</p><p class="ql-block">歡樂(lè)、傷感</p><p class="ql-block">明確《城南舊事》是小說(shuō)。</p><p class="ql-block">出示目錄指名讀</p><p class="ql-block">明確:《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》是序。</p><p class="ql-block">出示故事發(fā)生的地圖——北京的城南。</p><p class="ql-block">問(wèn)：看著這些地點(diǎn)讓你回想起哪些人？</p><p class="ql-block">指名交流。</p><p class="ql-block">一個(gè)個(gè)地點(diǎn)就能讓我們想起來(lái)一個(gè)個(gè)鮮活的人物，借助情節(jié)把故事中的主人公放回故事當(dāng)中去，獨(dú)立完成任務(wù)單的活動(dòng)一。</p><p class="ql-block">學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（填空后說(shuō)相關(guān)的故事情節(jié)）</p><p class="ql-block">教師小結(jié)：通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)，五個(gè)故事雖然人物不同，故事不同，但是他們跟英子之間的結(jié)局只有一個(gè)，都是離別。我們通過(guò)梳理英子的敘事線索，了解了整個(gè)小說(shuō)的情節(jié)，把握了小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，這就是我們讀小說(shuō)的一個(gè)重要的方法——抓敘事線索把握情節(jié)。</p><p class="ql-block">隨機(jī)板書(shū)：抓敘事線索把握情節(jié)</p> 讀片段? ?知形象 <p class="ql-block">1.出示圖文材料——英子，指名讀，問(wèn)：英子給你留下了什么印象？</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">英子</p><p class="ql-block">我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》林海音</p><p class="ql-block">指名交流：調(diào)皮、天真可愛(ài)……</p><p class="ql-block">2.出示文字材料，師生合作讀(教師讀黑色句子學(xué)生讀紅色的句子)</p><p class="ql-block">駱駝脫毛了，英子就想——<span style="color:rgb(237, 35, 8);">駱駝也怕熱嗎？</span></p><p class="ql-block">駱駝脖子上掛個(gè)鈴鐺，英子就想——<span style="color:rgb(237, 35, 8);">駱駝為什么要系一個(gè)鈴鐺呢？</span></p><p class="ql-block">駱駝夏天的時(shí)候不見(jiàn)了蹤影，英子就想——<span style="color:rgb(237, 35, 8);">駱駝夏天去哪兒了呢?還會(huì)畫(huà)來(lái)嗎？</span></p><p class="ql-block">駱駝脖子上掛個(gè)大鈴鐺，大人的解釋是震懾狼群。英子想到的是——<span style="color:rgb(237, 35, 8);">駱駝耐不住沙漠中長(zhǎng)途跋涉的寂寞,給自己增加一些行路的情趣。</span></p><p class="ql-block">駱駝?chuàng)Q毛了，大人熟視無(wú)睹，覺(jué)得它像癩痢一樣難看。英子想著——<span style="color:rgb(237, 35, 8);">拿把剪刀替它們剪一剪，讓它們穿一件整整齊齊的衣服。</span></p><p class="ql-block">3.指名讀文字材料——大人眼里的秀貞（成人視角）說(shuō)說(shuō)人物的特殊性。（瘋子）</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">秀貞</p><p class="ql-block">惠安館的瘋子我看剛見(jiàn)好幾次了，每一次都只要她站在門(mén)口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說(shuō)：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過(guò)去,我如果要回頭張望一下,她們就用力拉我的胳膊制止我。</p><p class="ql-block">4.教師讀文字材料——英子眼中的秀珍（英子視角）</p><p class="ql-block">其實(shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘，和張家李家的大姑娘一樣!她總是倚著門(mén)墻站著，看來(lái)來(lái)往往過(guò)路人?！难劬φ嫱噶?，一笑，眼底下--就像宋媽說(shuō)的，怎么也有兩個(gè)淚坑兒呀!我想看清楚她，我是多么久以前就想看清楚她的。我不由得對(duì)著她的眼神走上了臺(tái)階，太陽(yáng)照在她的臉上，常常是蒼白的顏色，今天透著亮光了。她揣在棉襖里的手伸出來(lái)拉我的手，那么暖，那么軟。</p><p class="ql-block">6.思考：從哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出英子喜歡秀珍？</p><p class="ql-block">指名交流</p><p class="ql-block">7.討論：在不同人物中，成人視角和兒童視角有這么不同？指名交流</p><p class="ql-block">教師小結(jié)：當(dāng)我們通過(guò)孩子的視角來(lái)看這些人物的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的人物很不一樣，各個(gè)身上都帶有這獨(dú)特的特質(zhì)，這就叫做小說(shuō)的兒童視角，抓住兒童視角我們就能感受到人物的特殊形象，這就是讀小說(shuō)的另一個(gè)方法——抓閱讀視角把握人物形象。</p><p class="ql-block">隨機(jī)板書(shū)：</p><p class="ql-block">抓閱讀視角把握人物形象</p><p class="ql-block">就是因?yàn)樾≌f(shuō)從頭到尾都沒(méi)有超越一個(gè)孩子的視角，才讓我們感受到——那些童年的經(jīng)歷“是真正的歡樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮，不折不扣的歡樂(lè)”?！稇泝簳r(shí)》林海音</p> 讀離別? ?話成長(zhǎng) <p class="ql-block">1.翻開(kāi)活動(dòng)單第二頁(yè)讀離別的場(chǎng)面，一邊讀一邊找英子在這五次離別當(dāng)中，她的情緒發(fā)生了哪些變化，圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。</p><p class="ql-block">學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，并提出自己的困惑。</p><p class="ql-block">2.讀書(shū)中最后一個(gè)故事，找一找有哪些人讓英子長(zhǎng)大。指名交流。</p><p class="ql-block">3.一次次離別鑄就了英子的成長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)：你的童年生活里有沒(méi)有什么事讓自己感受到成長(zhǎng)？指名交流。</p> 一句話收獲 <p class="ql-block">這節(jié)課學(xué)生和老師一起走進(jìn)《城南舊事》，學(xué)會(huì)了用“抓敘事線索把握情節(jié)和抓閱讀視角把握人物形象”這種方法去閱讀，在品讀一次次離別過(guò)程中感知了英子的成長(zhǎng)，值得借鑒！</p>