文匯中學(xué)七年級英語暑期，整本書閱讀階段性成果展二

Wulala

書是知識的源泉書是塑魂的工具 英語整本書閱讀的意義一、更多樣的詞匯和表達閱讀可以幫助孩子接觸到很多自己在日常生活中可能聽不到的單詞或短語。首先詞匯的主題得到了拓展，在閱讀中他們可以集中接觸到日常對話中出現(xiàn)頻率不高的主題詞匯，比如車輛、恐龍、醫(yī)院、探險、旅行等主題。其次是表達的多樣性。在日常說話時，我們通常不會花費太多時間去字斟句酌，而是用最簡單的詞句表達出意思即可，但書面表達要豐富得多。積累一定的聽力理解詞匯，之后再進行閱讀才會比較順利和高效。 二、更規(guī)范的語法結(jié)構(gòu)書籍包含了更豐富、更精致的語言形式，同時，書面語言的特殊性也要求它必須符合語法規(guī)范，相比口頭用語的隨意性，書中的語法要規(guī)范的多。盡管學(xué)習(xí)閱讀不是一件容易的事，但養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣的孩子能比其他人更快地獲得語言技能。三、更豐富的知識結(jié)構(gòu)閱讀材料可以分為：Fiction Books（故事類書籍）Nonfiction Books（非故事類書籍）Nonfiction Books則對于豐富孩子的知識結(jié)構(gòu)有著深遠的意義。國內(nèi)的英語考試，Nonfiction的內(nèi)容也占很大比重。近些年的英語高考閱讀材料中，不乏當(dāng)下熱門的科技新知文章。如2019年高考：北京卷D篇，選用了《華盛頓郵報》今年2月才出的講述氣候變化如何改變海洋顏色的文章。上海卷C篇，用了《科學(xué)美國人》2018年的一篇文章，講的是全球照明增長會使夜晚消失的問題。天津卷閱讀C篇，同樣選自《科學(xué)美國人》，講的是“科學(xué)家借助數(shù)學(xué)模型幫你梳理食物鏈”。如果孩子平時沒有接觸過這類素材，估計很難看得懂。四、從Learn to Read到Read to Learn英語閱讀到了后期，已經(jīng)變成了學(xué)習(xí)知識的一種途徑。其實我們母語學(xué)習(xí)也是這樣一個過程，先學(xué)習(xí)閱讀，到了一定的時期，閱讀就變成了學(xué)習(xí)的工具。越到英語學(xué)習(xí)后期，越要重視閱讀。在恰當(dāng)?shù)臅r候，把孩子交給書籍，交給自主閱讀。雖然根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，“說”先于“讀”，但由于閱讀可以幫助擴展孩子的詞匯、豐富孩子的知識、充實孩子的思想，所以它可以反過來促進口語表達。所以說，閱讀能力的高低在很大程度上決定了一個人的語言水平。聞名世界的童書作家蘇斯博士說：The more that you read, the more things you will know. The more that you learn, the more places you'll go. 閱讀是深度學(xué)習(xí)一門語言的起點，沒有終點。 整本書閱讀的兩個小技巧 一、帶著問題閱讀, 做到有的放矢閱讀材料選定后, 我們應(yīng)就選擇的短文列出幾個問題, 或者對于閱讀理解題目中的問題，先讀題，帶著問題去閱讀, 如是, 方可做到有的放矢。二、如何解決閱讀活動中的詞匯問題1、遇到生詞不要立即查字典。我們在泛讀中遇到生詞時, 最好不要立即查字典, 可根據(jù)上下文提供的相關(guān)信息、某些暗示猜測詞義。通過泛讀, 我們的舊詞匯不斷再現(xiàn)而得到鞏固, 新詞匯不斷輸入并積累, 日積月累, 自然可擴大詞匯量。2、抓住句子中的關(guān)鍵詞。所謂關(guān)鍵詞, 指的是在一個句子里負(fù)載著重要信息、決定整句意思的詞。關(guān)鍵詞多為動詞、名詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、短語。學(xué)生在閱讀中, 一定要抓住關(guān)鍵詞, 只有抓住關(guān)鍵詞, 才能較快理解整句的意思, 進而理解段落和全文的意思。3、避免先翻譯后理解。閱讀一般指的是泛讀, 能看懂的句子就已理解, 沒有必要譯成漢語后再理解。這就要求我們在閱讀理解上, 要通過對所獲取文章一定量的信息進行加工、制作, 去粗取精,去偽存真, 作出合乎邏輯的判斷、推理, 培養(yǎng)“用英語思考”( Thinkingin English) 的習(xí)慣和能力。4、利用構(gòu)詞法知識猜測詞義。在閱讀中, 掌握前綴、后綴和復(fù)合詞等構(gòu)詞方法, 可猜測詞義。例如,我們知道了前綴un,dis-, non-,in-,im -,il-等表示否定, 就不難推測出unim portant,dislike,nonsm oker,informal,im polite和illogical等詞的詞義。再如, 我們知道后綴-ant,-er,-or,-ian,-ist可放在動詞或名詞后表示職業(yè), 就不難推測servant, painter,actor,m usician,typist等詞的詞義。復(fù)合詞大多可通過其組合部分來確定, 如doorbell一詞, 可根據(jù)其組合部分door和bell來確定其詞義是“門鈴”。 這一階段我們讀了這兩本有趣的書 文匯中學(xué)七年級的學(xué)子們在暑假期間持之以恒的堅持閱讀，取得了明顯進步，下面是他們?nèi)粘ｉ喿x中精彩瞬間。?? 趙奕軒徐粵鴻劉振群王澤祥陳曦婕張玉宸張可遇鞏哲汐蔣子涵遲纓敏賈士澤安欽杰朱繼潼莊妮可楊欣睿陳昶潤楊佳凝丁宇洋王雅涵張夢涵魏子宸梁書瑜張玥翔孟峻如于雅涵王藝婷李奕晨胡耀翔殷小藝孟憲凱莊昊宇邢繼碩 ?？『? 于子焱張浩 總之，英語整本書閱讀可以提高詞匯量、批判性思維能力、記憶力、創(chuàng)造力、分析能力、建立自信心、注意力和專注力及更具同理心。所以埋頭讀書吧，讀書使人進步！讓你看到更廣闊的世界！