<p class="ql-block"> “讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！弊x書是人類獲取知識、啟迪智慧、培養(yǎng)道德的重要途徑。欲求教好書，先做讀書人。教師擔(dān)負(fù)著教書育人的光榮使命，更應(yīng)該多讀書、讀好書，不斷提高文化素養(yǎng)、提升思想境界、增強(qiáng)精神力量。</p> <p class="ql-block"> 讀書是教師專業(yè)成長的有效途徑。教師精神成長，需要豐富的閱讀滋養(yǎng);教師專業(yè)發(fā)展，需要經(jīng)典的教育專著引領(lǐng)。為了全面提升我校教師隊伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)技能。賓縣第一小學(xué)校林桂霞校長、劉廣會主任為全體教師選定假期閱讀圖書。全體教師在暑假期間開展了一系列的讀書活動。</p> <p class="ql-block">五學(xué)年教師閱讀書目介紹</p> <p class="ql-block"> 《深度學(xué)習(xí):走向核心素養(yǎng)》是“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項目的階段性成果之一，是對深度學(xué)習(xí)理論層面的系統(tǒng)思考，主要回答了為什么要開展深度學(xué)習(xí)、什么是深度學(xué)習(xí)、如何開展深度學(xué)習(xí)、如何保障深度學(xué)習(xí)的實施等問題。</p><p class="ql-block"> 《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》各章以“講”的方式呈現(xiàn)，共分四講。第一講“為什么要推進(jìn)深度學(xué)習(xí)”，系統(tǒng)闡述了深度學(xué)習(xí)提出的國際背景、國內(nèi)背景和相關(guān)學(xué)術(shù)研究背景。第二講“什么是深度學(xué)習(xí)”，系統(tǒng)闡述了深度學(xué)習(xí)的定義和意義、教師在深度學(xué)習(xí)中的作用、深度學(xué)習(xí)的五個特征、深度學(xué)習(xí)的理論價值與實踐意義。第三講“怎樣實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)”，系統(tǒng)闡述了實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的條件、路徑和各環(huán)節(jié)的具體策略。第四講“怎樣推進(jìn)深度學(xué)習(xí)”，系統(tǒng)闡述了區(qū)域和學(xué)校層面推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的策略。</p><p class="ql-block"> 《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》編寫的目的主要是幫助參與“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項目的教研員、教師對深度學(xué)習(xí)實踐進(jìn)行深入反思，為新參加深度學(xué)習(xí)教學(xué)研究與實驗的教研員和教師提供理論指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 《教室里的正面管教》這本書共13章，詳細(xì)介紹了科學(xué)的教育方法，幫助教師找到切實可行的方法來教育或引導(dǎo)孩子。 正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，書中主要介紹了如何運用正面管教的方法使孩子獲得自律、有責(zé)任感、與他人合作以及自己解決問題的能力。這本書也用了諸多事例告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，達(dá)到教育的目的。 這是一種經(jīng)過數(shù)十年實踐檢驗，使全世界數(shù)以百萬計的教師和學(xué)生受益的黃金準(zhǔn)則。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 讀書的人內(nèi)心世界是豐盈的。賓縣一小五學(xué)年教師用讀書充盈著自己的假期生活。</span></p> <p class="ql-block">李麗華：正面管教是一種鼓勵模式。在我們的教育中，不妨把幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個信念，熟記于心：1.我能行；2.我的貢獻(xiàn)有價值，大家確實需要我；3.我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。</p> <p class="ql-block">谷麗文：啟發(fā)性問題的?要目的就是讓?師和家?停?告訴孩?答案。當(dāng)孩?的思想或是?為不恰當(dāng)時，幫助孩?分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩?學(xué)會??分析和總結(jié)，最終與孩??起選擇最佳的解決?案。這種?式的好處就在于，可以減少孩?的負(fù)?情緒，從內(nèi)?深處認(rèn)識到??的錯誤，并且還能對解決?式更加認(rèn)同。</p> <p class="ql-block">劉丹丹：班集體是有溫度的，這與老師的定位有關(guān)。老師如果只在一旁，能輻射一部分，但容易受熱不均。但是，如果走到班級的中間，走進(jìn)學(xué)生，那他就能溫暖全班人。世界上有一句溫暖的話語是：“我不在你前邊，也不在你后面，我就在你身邊。</p> <p class="ql-block">金獻(xiàn)麗：“改變是一個連續(xù)的過程”，用孩子學(xué)騎自行車的比喻來闡述這一過程，著實是精妙的比喻，而“在糾正前先建立情感聯(lián)結(jié)”更是必要的管教的前提，那就是愛與信任、溫暖的關(guān)系。這，是真正的教育生發(fā)的土壤。</p> <p class="ql-block">劉金迎：尊重是最重要的溝通方式。當(dāng)我們尊重學(xué)生時，我們就會認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點。尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學(xué)生尋求對自己和他人的理解。當(dāng)老師把學(xué)生們作為值得尊重的人看待時，我們就會發(fā)現(xiàn)通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會更容易些。</p> <p class="ql-block">張紅：深度學(xué)習(xí)的“深”，是這樣的“深”：它超越生理學(xué)、心理學(xué)，而達(dá)至社會歷史實踐的深度，它觸及學(xué)生的心靈深處，與人的理性、情感、價值觀密切相連，它要培養(yǎng)的是社會歷史進(jìn)程當(dāng)中的人。所以，深度學(xué)習(xí)，首先“深”在人的精神境界上，“深”在人的心靈里。</p> <p class="ql-block">李天聰：深度學(xué)習(xí)是我國全面深化課程改革、落實核心素養(yǎng)的重要路徑。課程改革是指從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施（教學(xué)）、課程評價、課程管理六個方面進(jìn)行改革，從而提出新的明確的目標(biāo)與任務(wù)，主要指課程的形式的變化。教學(xué)改革主要指課堂改革，它是指老師的教學(xué)方式的改革，主要指教學(xué)方法、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)手段、學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)科特點、學(xué)科本質(zhì)、教學(xué)規(guī)律等方面進(jìn)行改變，從而提高教學(xué)效率，適應(yīng)時代要求。只有課程改革而不進(jìn)行教學(xué)改革，或只進(jìn)行教學(xué)改革而不進(jìn)行課程改革都是不可取的，兩者必須同時進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合。</p> <p class="ql-block">郭英：深度學(xué)習(xí)就是在教師引領(lǐng)下學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與，體驗成功，獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。深度學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生“怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的焦點在于如何使得學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，思考與創(chuàng)造，能夠運用所學(xué)知識，解決實際生活中面對的問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為“探究者”與“思考者”，并非“記憶者”，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">曲妍：實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，需要有兩個必要的前提。</p><p class="ql-block">一、教師要深刻理解學(xué)科育人價值。二、教師要深刻理解并尊重學(xué)生。</p><p class="ql-block"> 抓住深度學(xué)習(xí)的四個關(guān)鍵策略：</p><p class="ql-block">一、選擇情境素材的鏈接策略；</p><p class="ql-block">二、學(xué)習(xí)過程中思維的外顯策略；</p><p class="ql-block">三、學(xué)習(xí)過程的深度互動策略；</p><p class="ql-block">四、團(tuán)隊教學(xué)研究的改進(jìn)策略。</p> <p class="ql-block">宿明友：深度學(xué)習(xí)框架下的課程建設(shè)針對的是微觀與宏觀相結(jié)合的教學(xué)。是強(qiáng)調(diào)從目標(biāo)到結(jié)果要一致的系統(tǒng)性教學(xué)，是聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生成長的整體性教學(xué)。教師個人很難高質(zhì)量地完成這樣的教學(xué)設(shè)計，所以，深度學(xué)習(xí)的推進(jìn)意味著學(xué)校教科研的改進(jìn)和創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block"> 讀書，是一個人最好的修行。我們用筆記錄閱讀的足跡，寫下自己的感悟。</p> <p class="ql-block">李麗華：讀了《教室里的正面管教》給我留下了深刻的印象，正如它的簡介一樣，這是一本寫給教育工作者的“工具書”。書中談及正面管教是一種鼓勵模式，并結(jié)合了很多教育中的實際案例，給了我對正面管教更具體、更直觀的認(rèn)識和理解，也讓讀完此書的我受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 書中所說：在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，老師們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的就是為了控制學(xué)生以取得所謂的學(xué)習(xí)成績，然而研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來就會很艱難，并且紀(jì)律問題會越來越多。學(xué)校教育就像一列火車，火車需要兩條行駛的軌道，一條是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，一條是社會和情感能力的培養(yǎng)。讀完這本書，我覺得作為老師的我們，要兩條軌道齊頭并進(jìn)，在這一過程中帶領(lǐng)學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。同時，我反思了以前和孩子們相處的模式，覺得犯了一些錯誤，在以后的工作過程中，我將把書中的內(nèi)容消化落實到實踐中去，嘗試正面管教的魅力。</p> <p class="ql-block">谷麗文：這個暑假，我有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩?、家?和?師受益終?的經(jīng)典之作”——《正?管教》系列叢書之《教室里的正面管教》?！昂蜕?堅定”這五個字是我讀完這本書之后，在我腦海中印象最深的?個字。這本書帶給我的感覺就是，作者?平時的語?講解他的觀點，通過具體的案例進(jìn)?分析，并且還給讀者提供了許多?之有效的?式和?法，也就是作者所說的“正?管教?具”。對于老師來說，這本書可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦细竦睦蠋?。在處理學(xué)?問題的時候，我們會犯很嚴(yán)重的錯誤就是急躁，尤其是在?對那些叛逆、頑劣的孩子時，往往會?冒三丈，并且仍然深信??是對的，覺得都是學(xué)?的錯。?番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕學(xué)?更加極端地為??辯解，使?問題變得?發(fā)不可收拾。其實，當(dāng)我們要求學(xué)?控制??情緒的同時，我們更應(yīng)該學(xué)會控制??的情緒。</p> <p class="ql-block">金獻(xiàn)麗：《教室里的正面管教》著眼點在于師生和生生之間的關(guān)系。如書中開篇所言，"正面管教是一種不同的方式?！迸c現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎勵和懲罰為根底的管教方法有別，正面管教是一種基于問題解決的教育方式。</p><p class="ql-block"> 書中提出的核心概念是＂七項重要的感知力和技能”，圍繞這七項核心內(nèi)容闡述了具體的執(zhí)行方式。其中，我認(rèn)為對中國現(xiàn)實的情境最有觸動的一個提法是﹣學(xué)會放棄責(zé)備他人的受害者心態(tài)，并接受一種承擔(dān)責(zé)任的心態(tài)。在中國孩子的成長環(huán)境中，成人的固有思維起到了深刻的作用。從摔倒了怪地板、碰破了怨桌角等等雞毛蒜皮開始的教養(yǎng)心態(tài)，對孩子今后的成長乃至于民族群體心理的影響至為深遠(yuǎn)。＂這不賴我呀！”＂這不是我干的！”＂為什么就沖著我來？”＂為什么倒霉的總是我？”卸責(zé)、推諉、冷血、怨恨……一系列負(fù)面情緒悄然滋生。＂我”是對的，“我”是無辜的。犯錯的、擔(dān)責(zé)的一定是別人。在大學(xué)里，要感謝舍友不殺之恩；在單位里，呆不下去一定是別人成心為難；好不容易創(chuàng)個業(yè)吧，合伙人之間互相埋怨，最終分崩離析。在這本書中，我學(xué)會了很多。</p> <p class="ql-block">劉丹丹： 閱讀了《教室里的正面管教》后，我開始深思：孩子們真的會自己解決這些問題嗎？我想答案應(yīng)該是不會，如果孩子會正確解決這些問題，那班級里出現(xiàn)的糾紛應(yīng)該會減少。</p><p class="ql-block"> 那如何培養(yǎng)孩子解決問題的能力呢？書中提供了這樣的步驟：首先雙方先得冷靜下，再以尊重的方式把問題談開，然后達(dá)成一個雙方同意的解決方法，實在解決不了了再尋求幫助。對于這個解決方案，我還是比較認(rèn)同的。當(dāng)雙方產(chǎn)生矛盾時，大家的情緒會比較激動，冷靜下來了，確實可以更好地解決問題，在解決問題過程中告訴對方自己的感受也是很重要。比如在一件小小的畫書事件中，當(dāng)孩子提出：“我很愛護(hù)我的書?？赡銋s把我的書畫成這樣，這讓我感到很傷心。”我想畫書的孩子聽完，一定會馬上意識到自己的問題。</p><p class="ql-block"> 書中還提到了一個很有意思的解決問題的工具：選擇輪，孩子可以從自制的選擇輪上選擇愿意嘗試的解決方法，也可以給選擇輪加一個旋轉(zhuǎn)指針，通過轉(zhuǎn)動指針來決定解決方法。如果解決方法無效，他們可以挑選解決方法，也可以繼續(xù)旋轉(zhuǎn)指針，直到指針停在一個他們喜歡的解決方案上。授人以魚，不如授之以漁。幫學(xué)生解決問題，不如教學(xué)生解決問題的方法。</p> <p class="ql-block">劉金迎：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一 種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績?！比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這技能，就是這本書的主要內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 其中書中的第十一章到第十五章，很值得即將教六年級高段學(xué)生的我在教學(xué)中的學(xué)習(xí)與運用，對我來說很有幫助，這幾章提及到班會是幫助孩子們學(xué)會在學(xué)業(yè)和人生中取得成功所需要的技能的最佳方式。當(dāng)孩子們學(xué)會班會的技能，并有機(jī)會每天運用時，他們會成為出色的給予鼓勵和解決問題的人。但是在現(xiàn)實的教學(xué)中，有些老師會認(rèn)為班會太復(fù)雜、浪費時間，或者沒有必要。而且現(xiàn)實中的大多是班會課都只是“形式主義”，開展某個主題的教育，并不是為了教育而展開，而是為了拍照做資料草草了事。這樣子的班會課到底有什么意義呢？真的很不明白，希望以下幾個技能能幫助自己改變對班會課的看法，充實利用好每周一節(jié)的班會課。</p><p class="ql-block"> 技能1：圍成一個圓圈（看似簡單，但其實很難，這個活動很能鍛煉學(xué)生之間的合作，而且圍坐成一圈造成了一種相互尊重的氛圍，當(dāng)然老師和學(xué)生要一致，如果全班同學(xué)決定要圍坐在地板上，那老師就必須和學(xué)生們一起坐在地板上。）</p><p class="ql-block"> 技能2：進(jìn)行致謝和感激（在一種積極的氣氛中開始班會，對每個人的歸屬感和自我價值感都是一種真正的提升。）</p><p class="ql-block"> 技能3：尊重差異（書中列舉了一個活動：外面是叢林，幫助學(xué)生們理解并不是每個人都是相同的或以相同方式思考的，通過認(rèn)識每個人不同的長處來教給學(xué)生們形成一個團(tuán)隊的重要性。我覺得這個活動挺有意思，希望之后有機(jī)會能在班上進(jìn)行一次。）</p><p class="ql-block"> 技能4：運用互相尊重的溝通技能（可以在一次班會上教給學(xué)生們溝通技能，比如做一個好的傾聽者、輪流發(fā)言和清楚地表達(dá)自己。）</p><p class="ql-block"> 感謝《教室里的正面管教》一書的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。</p> <p class="ql-block">張紅：讀了《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》這本書，我知道了深度學(xué)習(xí)不僅僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，它的根本目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人。深度學(xué)習(xí)的最終目的，即“樹人”。如果我們的教學(xué)僅停留在知識的傳遞上，那么學(xué)生往往就成了知識搬運工，而缺少了適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格、關(guān)鍵能力、甚至是正確的價值觀。</p><p class="ql-block"> 通過深度學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在自己教學(xué)上存在著這樣一個問題：比如語文教學(xué)，課堂教學(xué)面面俱到，教學(xué)重點不突出，課堂效益不高。其實語文每篇課文都會傳遞給我們很多信息，細(xì)究起來會有很多知識點。所以備課時我們先要對每篇課文認(rèn)真進(jìn)行文本解讀，研究確定本課的教學(xué)重點。確定了教學(xué)重點后，我們就要對教學(xué)內(nèi)容合理取舍，明確本課的教學(xué)訓(xùn)練側(cè)重點。有時面面俱到反而沖淡了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。</p> <p class="ql-block">李天聰：讀一本好書，如同與一位年長而睿智的老者對話，觀歷史變遷，嘆歲月亙古?！渡疃葘W(xué)習(xí)——走向核心素養(yǎng)》是深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)叢書的一本，是一本學(xué)科教學(xué)指南，通俗易懂，對一線教師實施深度學(xué)習(xí)提供有價值的指導(dǎo)和參照。深度學(xué)習(xí)，就是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程?；仡櫸业慕虒W(xué)經(jīng)歷，仔細(xì)回味“深度學(xué)習(xí)”的含義，才愕然發(fā)現(xiàn)在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動中，我們曾經(jīng)“善意”或者“無意”地剝奪了學(xué)生很多權(quán)利。學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)形式有著很大的關(guān)系，如果深挖小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的缺失原因，就要從我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程和內(nèi)涵中入手。當(dāng)然，參差不齊的家庭教育和整個社會的價值取向也嚴(yán)重地影響著小學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，但最主要的是我們要從課堂上進(jìn)行根本的改變。讀過此書，讓我在教學(xué)的道路上進(jìn)步了一點，對自己有了重新定位，更鞭策我努力提高專業(yè)素養(yǎng)、努力成長。在教學(xué)中，能做到對所有知識的處理都得心應(yīng)手很難，但只要我們善于學(xué)習(xí)借鑒，善于自我反思，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育這片園地里！愿我們都能夠“為未知而教，為未來而學(xué)”，在教學(xué)的旅途中一路學(xué)習(xí)，一路成長！</p> <p class="ql-block">郭英：通過對《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，我對深度學(xué)習(xí)的意義有了明確的認(rèn)識，深度學(xué)習(xí)就是在教師引領(lǐng)下學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與，體驗成功，獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程 。深度學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生“怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的焦點在于如何使得學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，思考與創(chuàng)造，能夠運用所學(xué)知識，解決實際生活中面對的問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為“探究者”與“思考者”，并非“記憶者”， 關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng) 。</p><p class="ql-block"> 由此聯(lián)想到我的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)呢？下面是我的一些想法： 一、設(shè)計一些探究性問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維興趣 。二、組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、運用多媒體手段，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。四、延伸生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng) 。</p><p class="ql-block"> 總之深度學(xué)習(xí)就是“真”教學(xué)，就是教學(xué)應(yīng)該有的樣子,就是好的教學(xué)。他不僅要實現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握知識、形成技能、提升精神境界，更要培養(yǎng)能夠進(jìn)入未來社會的主體 。通過學(xué)習(xí)讓我充分認(rèn)識到，作為教師要嚴(yán)格要求自己，抓住每一次充實自我、提高自我的機(jī)會，站得高才能看得遠(yuǎn)，努力提高自身的整體素質(zhì)。</p> <p class="ql-block">曲妍：核心素養(yǎng)的提出引起了傳統(tǒng)教育的質(zhì)變,對傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大沖擊和影響，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，因此，核心素養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)息息相關(guān)、相輔相成。</p><p class="ql-block"> 總的來說，教學(xué)過程中僅僅讓學(xué)生了解學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那這就需要回到“核心素養(yǎng)”是什么的問題上？即一個人終身直面的，問題解決所必備“勝任力”。所以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求“核心素養(yǎng)”是如此重要。</p><p class="ql-block"> 再一個是教師是如何獲得成長的？我在文中找到了答案即“反思”。傳統(tǒng)教師教學(xué)主要以知識傳遞為主對學(xué)生進(jìn)行輸出，教師僅停留于傳輸知識這一步。若教師想要得到成長“反思”在這一過程中是不可或缺的。教師需要從實踐中不斷反思自我行為，并獲得經(jīng)驗和知識進(jìn)一步的調(diào)整并完善自我行為從而促進(jìn)教師成長。</p> <p class="ql-block">《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》一書中理論知識與課堂案例相結(jié)合，讓我對“深度學(xué)習(xí)”有了更深刻的理解，指導(dǎo)我在今后的教學(xué)中如何開展有深度的學(xué)習(xí)！以下我就本書中的理論談?wù)勛约旱母邢搿?lt;/p><p class="ql-block">一、勇于、敢于開展單元整體備課，備課時要根據(jù)教材內(nèi)容整體把握單元學(xué)習(xí)主題，有結(jié)構(gòu)，有層次的進(jìn)行教學(xué)，同時要考慮具體的學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，必要時要跨教材單元、章節(jié)等進(jìn)行整合來確定單元主題學(xué)習(xí)，作為青年教師，我覺得我們要敢于突破，敢于整合，敢于創(chuàng)新。</p><p class="ql-block">二、教師要深刻理解并尊重和兼顧各類學(xué)生，只有了解、理解現(xiàn)在的學(xué)生才能設(shè)計出更符合學(xué)生的，具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)差異有針對性的設(shè)計學(xué)習(xí)活動、進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時關(guān)注學(xué)生的精神成長，這樣才能夠更好的開展深度學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">三、抓住學(xué)生探索未知世界的好奇心和求知欲，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)中要把“知識內(nèi)容”轉(zhuǎn)化成“學(xué)習(xí)任務(wù)”，倡導(dǎo)學(xué)生在各種復(fù)雜多樣的真實情境中，在有意義的、開放的任務(wù)和活動中，不斷實踐，討論，質(zhì)疑和反思，用已有的知識與經(jīng)驗，分析、解決各種復(fù)雜和陌生的問題，對學(xué)生的回答要多追問并給予評價，讓學(xué)生與任務(wù)，學(xué)生與教師深度互動。學(xué)生是優(yōu)秀的探索者，他們可以像科學(xué)家一樣做研究，像工程師一樣設(shè)計和施工，像思想家一樣思考和辯論。深度學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)的新手成長為成熟的學(xué)習(xí)者。</p> <p class="ql-block"> 讀書，是我們假期堅持做的事情。同事們將自己的所讀所悟?qū)懴聛?，我們共同沉浸在書的海洋，用美篇記錄下讀書生活，讓我們一同享受這份心靈洗禮，去感受內(nèi)心的豐盈。</p>