聚焦基礎作業(yè) 助力課堂改革

惠濟教研

為進一步推動義務教育階段作業(yè)改革工作， 2022年8月16日-8月20日，河南省教研室組織了關于河南省義務教育階段學生基礎性作業(yè)設計與實施工作的培訓會，惠濟區(qū)教研室組織全區(qū)小學業(yè)務領導、教研組長匯聚區(qū)實驗小學，通過河南省遠程互動教研平臺進行了集中學習。 　　8月16日上午，大家聆聽了河南省基礎教育教學研究室評價部董琦主任的《河南省義務教育階段學生基礎性作業(yè)設計與實施工作相關政策解讀》。通過董主任的解讀，大家了解了國家針對作業(yè)的相關要求歷經多次發(fā)文，知道了基礎性作業(yè)的重要性。董主任對基礎性作業(yè)進行了定義：基礎性作業(yè)是基于課標，針對全體同學的共性要求?；A性作業(yè)提供了核心的概念體系、基本的知識框架、關鍵的實踐技能，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣、必備的能力、重要的學習品質等，應將基礎性作業(yè)納入教研體系。作業(yè)設計應系統(tǒng)化、符合學生的年齡特點、符合學生的學習規(guī)律和體現(xiàn)素質教育導向。作業(yè)設計的路徑可以圍繞“選編”“改編”“創(chuàng)編”。董主任的講解使大家對基礎性作業(yè)的概念和設計的基本思路有了清晰的認識。 　　接著，河南省基礎教育教學研究室小幼部張琳主任以《關于作業(yè)改革的思考與踐行》為主題，為大家講解了省教研室是怎樣圍繞作業(yè)改革進行思考和行動的，以及最終的成果是什么。張主任梳理了作業(yè)設計的邏輯路徑：課程標準——教材分析——單元知識圖譜——課時目標——作業(yè)結構——作業(yè)內容——作業(yè)評價等，教研室自2022年春季開始研發(fā)基礎作業(yè)，目前已經梳理了一定的成果，編撰了《義務教育階段學生基礎性作業(yè)》叢書，通過呈現(xiàn)該書實例，證明該書具有“育人性、基礎性、綜合性、趣味性、開放性”的顯著特點，目前該成果正在試用階段。 　　下午，河南省博頌基礎教育教學研究室執(zhí)行院長、上海萬瑞隆教育科技有限公司首席教育專家史曙光，對河南省義務教育階段基礎性作業(yè)評價平臺的應用進行了介紹。該平臺共有四大系統(tǒng)，分別是教師管理系統(tǒng)、家長/學生系統(tǒng)、學校管理系統(tǒng)和省市縣管理系統(tǒng)。以家長系統(tǒng)為例，主要服務于學有余力的孩子，而省市縣管理則通過數(shù)據(jù)來體察教育均衡。該平臺是信息技術與教育的深度融合，通過數(shù)據(jù)來評價學生的作業(yè)，用信息化手段通過數(shù)據(jù)分析，助力課堂教學。 　　濟源市基礎教育教學研究室王海燕進行了題為《做到八個“走向”，提高作業(yè)設計質量》的報告。王老師指出作業(yè)設計的八個走向為：從知識本位走向育人本位；從隨其所宜走向科學嚴謹；從注重結果走向關注內容；從孤立零散走向關聯(lián)整合；從枯燥乏味走向規(guī)范準確；從個性隨意走向規(guī)范準確；從整齊劃一走向創(chuàng)意分層；從簡單要求走向工具支撐。為我們作業(yè)設計提供了思路，并講解了具體的作業(yè)設計的目的和意義，其深入淺出的講解，為老師們進行作業(yè)設計搭建了支架。 　　大會還安排了鄭州市中原區(qū)教研室主任張貴民對《注重單元整體規(guī)劃加強基礎性作業(yè)設計》，濮陽市油田教育中心義務教育教研室張自福老師《守正與創(chuàng)新——以五年級基礎性作業(yè)為例》，許昌市普通教育教學研究室呂蔚屏《新課標背景下基礎作業(yè)設計實踐——以六年級為例》，為大家提供了更多的作業(yè)設計案例，以及進行作業(yè)設計的思路和方法。最后由張琳主任進行大會總結。 　　此次培訓扎實有效，為學校教師提供了基礎性作業(yè)具體可操作的方法和路徑，惠濟區(qū)將在接下來的兩天培訓中，繼續(xù)認真學習，努力實踐，在“雙減”工作精神落地生根的過程中不斷探索，使基礎性作業(yè)成為知識建構之本、能力發(fā)展之本、拓展創(chuàng)新之本，助力惠濟區(qū)課堂教學深入改革。?