<p class="ql-block">為進(jìn)一步加強(qiáng)全縣小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平和學(xué)科教學(xué)能力，推動(dòng)我縣小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，2022年8月16日，由莒南縣教育和體育局主辦，莒南縣第四小學(xué)承辦的“2022年莒南縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)”如期舉行。活動(dòng)分為四個(gè)部分：一、領(lǐng)導(dǎo)致辭；二、名師課堂；三、鄭玲玲報(bào)告會(huì)；四、于江美科長(zhǎng)評(píng)課。</p> 一、領(lǐng)導(dǎo)致辭 <p class="ql-block">朱局長(zhǎng)致辭，并對(duì)我們老師提出了三點(diǎn)要求。一，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；二，注重反思，促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)；三，嚴(yán)肅紀(jì)律，確保培訓(xùn)效果。</p> 二、名師課堂 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">《圓的周長(zhǎng)》一課讓我感受頗深。韓老師堅(jiān)守以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的思想，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)勇于提問、勇于探索、勇于爭(zhēng)論與相互討論相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立起不唯書、不唯師、只唯實(shí)的求真、求是精神，讓課堂煥發(fā)真正的生命活力，蘊(yùn)涵著人文交融的和諧氛圍。</p><p class="ql-block"> 韓老師還設(shè)計(jì)通過復(fù)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的知識(shí)，引入圓的周長(zhǎng)。韓老師讓學(xué)生自主探索測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的測(cè)量方法，并演示。有：滾動(dòng)法，繞線法。韓老師的這種教學(xué)方法符合新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生參與老師的教學(xué)活動(dòng)。接著學(xué)生分組動(dòng)手測(cè)量手中圓的周長(zhǎng)，這加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手及合作能力。韓老師還將圓周率的發(fā)展史滲透進(jìn)課堂，繼承和弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在學(xué)生的心中埋下了文化自信的種子，體現(xiàn)了文化意識(shí)。</p> <p class="ql-block">《平均數(shù)》這節(jié)課，王永勝老師以學(xué)校男女體操隊(duì)舉行跳山羊比賽為著力點(diǎn)，以解決五個(gè)裁判給出不同的分?jǐn)?shù)而要最終分?jǐn)?shù)這一問題引出平均數(shù)的運(yùn)用，貼近生活，體現(xiàn)了生活意識(shí)。王老師不斷地引導(dǎo)同學(xué)們思考和發(fā)言，讓同學(xué)們真正感知“平均數(shù)”的內(nèi)涵。使學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)的產(chǎn)生過程；加深對(duì)平均數(shù)意義的理解；通過學(xué)生的不斷敘述，學(xué)生深刻理解“平均數(shù)”代表的是整體水平，可以將一組數(shù)相加再除以這組數(shù)的個(gè)數(shù)求出平均數(shù)即“總數(shù)÷個(gè)數(shù)＝平均數(shù)”即先合后分；也可以通過“移多補(bǔ)少”的方法，直觀感知平均數(shù)既不可能是一組數(shù)中最大的數(shù)也不可能是最小的數(shù)的真正原因，學(xué)生進(jìn)一步了解平均數(shù)。同時(shí)求平均數(shù)的方法也就在學(xué)生理解意義的過程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)。當(dāng)學(xué)生理解了平均數(shù)的意義之后，又從學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決身邊的、生活中的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的喜悅。整節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。</p><p class="ql-block"> 整堂課學(xué)生都處在一個(gè)積極的狀態(tài)，老師的引導(dǎo)非常到位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生愿意跟著老師的思路快樂的學(xué)習(xí)下去。教師的語(yǔ)言非常具有親和力，對(duì)于一位陌生的教師，學(xué)生的表現(xiàn)是非常配合甚至是喜歡的。這是值得我思考與學(xué)習(xí)的地方之一。</p> 三、鄭玲玲報(bào)告會(huì) <p class="ql-block">鄭玲玲老師做《走進(jìn)新課標(biāo)，探尋數(shù)學(xué)史》專題報(bào)告。鄭玲玲老師依托于新課標(biāo)，從課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程實(shí)施三個(gè)方面詳細(xì)的把數(shù)概念的形成歷史向我們娓娓道來(lái)。從我國(guó)的籌算開始，到歐州的紙筆豎計(jì)算，除法筆算的的算理就已經(jīng)非常明確，和現(xiàn)在完全一樣。從被除數(shù)中一次次減去除數(shù)，直至結(jié)果為 O ，商就是減去的次數(shù)；事先寫好除數(shù)的倍數(shù)，讓被除數(shù)里減去除數(shù)這件事變的更快。那我們教學(xué)中可以讓學(xué)生“放開手腳”去充分探索豎式的書寫格式，對(duì)于“不規(guī)范”的書寫，比如除法豎式中寫減號(hào)、寫商沒有一次到位，這并不妨礙學(xué)生對(duì)豎式的理解，也不會(huì)引起混淆，在逐步熟練的后省略這些“多余”的是自然結(jié)果，這與數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)”無(wú)關(guān)。這個(gè)過程會(huì)讓學(xué)生對(duì)除法的意義、除法與減法以及除法和乘法的聯(lián)系更清晰。</p><p class="ql-block"> 鄭玲玲老師說(shuō)，我們可以做一個(gè)調(diào)研：從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，滲透數(shù)學(xué)史和不滲透數(shù)學(xué)史，學(xué)生的成長(zhǎng)是不一樣的。不需要調(diào)研，答案不言而喻。不僅學(xué)生要了解數(shù)學(xué)史，教師自己更要先了解。讓我們從現(xiàn)在開始，和學(xué)生一起了解數(shù)學(xué)文化，更好的探索數(shù)學(xué)奧秘，讓我們的數(shù)學(xué)真正活起來(lái)。</p> 四、評(píng)課交流 <p class="ql-block">于科長(zhǎng)和各位教研員骨干教師對(duì)韓桂美老師執(zhí)教的《圓的周長(zhǎng)》進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。于科長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，讓我明白一節(jié)好課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一句話，每一個(gè)肢體語(yǔ)言都是有意義的。我們需要思路清晰，層層遞進(jìn)，明確哪些講哪些不講，教師要少講學(xué)生多講，關(guān)注學(xué)生的思維，能順著學(xué)生的思維提出問題，并解決問題。而不是為了提出問題而提出問題，是要順勢(shì)而為，順著學(xué)生的思維走下去。</p><p class="ql-block">于科長(zhǎng)指出不同的人研究不同的數(shù)學(xué)。每個(gè)人都要找準(zhǔn)自己的方向，找到自己的基點(diǎn)。要認(rèn)清自己所在的層次，一步一步的爬臺(tái)階，作為一線教師，我們現(xiàn)在首要任務(wù)就是立足課本，研究教材，上好每一節(jié)課。</p>