為期兩天的市骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了，我校全體數(shù)學(xué)教師通過線上線下兩種方式積極參與學(xué)習(xí)。這兩天的學(xué)習(xí)可以說緊張、忙碌有很充實(shí)，有累并快樂著的幸福感！<div> 想想這兩天，讓我們真正讀懂了“學(xué)到老，活到老“的含義。面對一群努力學(xué)習(xí)、積極發(fā)言的同事們，我們真的沒有理由不認(rèn)真學(xué)習(xí)。兩天的培訓(xùn)，雖談不上教學(xué)道路突飛猛進(jìn)，但確實(shí)對我們今后的教學(xué)工作指明了新的方向；在教學(xué)理念、教學(xué)方法及技巧方面也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。<br></div> 在史老師執(zhí)教的《米的認(rèn)識(shí)》一課中，讓我們感觸最深的就是史老師在課堂上更加注重引導(dǎo)學(xué)生的探索，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。通過學(xué)生們熟知的“核酸檢測”情境，首先讓孩子們自己憑感覺貼出1m的長度，然后借助米尺測量出與實(shí)際長度的差距，進(jìn)而利用米尺重新找出1m的長度，再讓學(xué)生們借助身體上的小尺子或者做動(dòng)作表示出1m的長度。最后再讓學(xué)生借助米尺找出身邊1m的物體?；顒?dòng)設(shè)置層層遞進(jìn)，讓學(xué)生充分感知1m的長度。再讓學(xué)生借助1m的長度找出幾米的物體，從而讓學(xué)生們明確幾米其實(shí)就是幾個(gè)1m 的累加。在活動(dòng)二“量身高，定防護(hù)服”中，通過借助米尺測量身高的活動(dòng)，讓學(xué)生們從縱向進(jìn)一步感知米的大小。通過觀察記錄的身高，讓學(xué)生自己觀察出單位的不同，從而引出米和厘米的單位換算。最后再通過數(shù)學(xué)日記對長度單位的應(yīng)用進(jìn)一步鞏固。在這節(jié)課中通過一系列活動(dòng)的設(shè)置讓學(xué)生真正參與到課堂中，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生初步形成量感。我們?nèi)w老師學(xué)習(xí)后受益匪淺。 16日下午，陳燕虹老師給我們帶來了精彩的關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀主題的報(bào)告，她提出我們要提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)及閱讀的相關(guān)理論為支撐，設(shè)計(jì)并實(shí)踐了一系列教學(xué)方法，這些方法對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高起到了較大作用。將數(shù)學(xué)閱讀技能指導(dǎo)分為四階：初級(jí)閱讀，主要是關(guān)注數(shù)學(xué)語言的成分；讓學(xué)生讀通讀懂；檢視閱讀，讓學(xué)生聯(lián)系性的標(biāo)注；用自己的語言進(jìn)行解釋；分析閱讀，提出數(shù)學(xué)問題并解答；最后是主題閱讀，由一個(gè)問題問題發(fā)展成一組問題并嘗試解答。在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況做出教學(xué)設(shè)計(jì)，并逐漸落實(shí)在教學(xué)中。在第一階段中，需要我們教師有意識(shí)地將教材中的各種信息做處理，慢慢幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)信念：書上的信息都值得推敲。在學(xué)生在課上掌握了基本的閱讀方法后，就可以進(jìn)行獨(dú)立的閱讀了。<br> 17日上午，福建師范大學(xué)章勤瓊教授為我們作專了專題講座，主題為“素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）兼談‘一致性’”。講座初始，章勤瓊教授先以一幅畫引入數(shù)學(xué)課堂的常規(guī)的現(xiàn)狀并拋出問題啟發(fā)大家思考；接著以生動(dòng)形象的生活的事例，生動(dòng)詮釋課程與教學(xué)論中的兩大層級(jí)：理想的特征與實(shí)施的課程。 章勤瓊教授從核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、育人方式四個(gè)維度的突破為大家解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)。章教授特別指出，廣大教師要充分理解2022年版課標(biāo)的五點(diǎn)育人方式：認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的內(nèi)涵。在明晰運(yùn)算的對象與含義、理解算法與算理的關(guān)系、形成靈活的運(yùn)算策略、通過運(yùn)算培養(yǎng)學(xué)生的推理能力上深耕不棄。結(jié)合2022年版新課標(biāo)、核心素養(yǎng)的要求，以人教版和北師大版教材的案例向大家分享了 “學(xué)教評一致性”的有效策略。新課標(biāo)要求下的課堂實(shí)施一定要選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。<br> 章教授的講座內(nèi)容豐富又生動(dòng)形象，對我們所有老師把握理解新課標(biāo)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。 求木之長者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。通過此次解讀新課標(biāo)活動(dòng)，我們深刻認(rèn)識(shí)到：教學(xué)過程中教師要準(zhǔn)確、深入地解讀課標(biāo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和情境素材，開展課堂教學(xué)，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。相信通過這次培訓(xùn)，我們會(huì)不斷探索、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，星光不負(fù)趕路人，愿我們都可以做最有溫度的數(shù)學(xué)人。