<p class="ql-block"> 為促進新課標理念和要求在課堂教學中的有效落實，我校全體教師參加了省教科院8月18日舉辦的義務教育課程方案和課程標準(2022年版)培訓活動。</p><p class="ql-block"> 通過這次培訓，進行了如下學習總結。培訓主要分為兩部分:大單元教學的認識和大單元教學方案的編制，其主要培訓方式為參與式培訓。</p> <p class="ql-block"> 大單元教學的認識中，采取KwH表的形式，主要圍繞大單元與大單元的教學大單元的組織者與大單元的組織、大概念與大觀念學習.大問題與問題化學習，大項目與項目化學習、跨學科主題與跨學科主題學習.現(xiàn)象與現(xiàn)象教學，運用分組研討的形式，確定研討主題并進行匯報。</p> <p class="ql-block"> 通過對大單元教學時認識，新課標中明確提出深化教學改革，強代學科實踐，推進綜合學習，探索大單元教學。教師應以核心概念為統(tǒng)領，聚焦思維能力培養(yǎng)開展大單元教學。</p><p class="ql-block"> 大單元教學方案的編制中，通過參與式培訓一字母組活動、數(shù)字組活動，再回到字母組活動的方式，了解了傳統(tǒng)的教學單元與指向核心素養(yǎng)的教學單元兩種單元的差異，并學習了大單元教學方案及其編制、大單元學歷案及其編制。</p> <p class="ql-block"> 通過一天忙碌充實的學習，老師們對大單元教學設計教學有了一定的了解到整體應該大于部分之和，教學是促進系統(tǒng)內的各構成要素的協(xié)同與整合。以任務的視角認識情境，知識從何而來？知識如何發(fā)生？知識到哪里去？補充知識背景，明確知識的意義即是探討知識的來處；創(chuàng)設問題情境，激發(fā)思維建構即是探討知識產生的方式；創(chuàng)設真實情境，感受知識的作用和發(fā)展即是探討知識的去處。</p><p class="ql-block"> 可以預見，探索“大單元教學”、促進“教-學-評一體”等將是今后一個時期集體備課研究的重點內容。那么作為一線教師我們應該積極、主動、認真地參與，并勇于實踐，勤于思考，善于總結，為“大單元教學”、促進“教學評一體”等貢獻出自己的教育智慧！</p>