聚焦新課標(biāo)，邁向新征程——周學(xué)英初中英語(yǔ)名師工作室暑期新課標(biāo)研修活動(dòng)

冉方園

夏天以她的熱情演繹著無(wú)盡的絢爛，我們以年輕的活力書(shū)寫(xiě)著奮斗的篇章！ 為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮義務(wù)教育、普通高中英語(yǔ)的育人功能與價(jià)值，幫助初、高中英語(yǔ)教師更好的學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念和精神，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，8月20日上午，鄭州市教體局邀請(qǐng)北京師范大學(xué)王薔教授做了《新課標(biāo)，新理念，新實(shí)踐—英語(yǔ)課程改革再出發(fā)》主題講座，周學(xué)英初中英語(yǔ)名師工作室全體成員，齊聚線上，認(rèn)真聽(tīng)取講座，領(lǐng)會(huì)精神。 　　本次講座王薔教授從以下四方面對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解讀。 一、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題 　　王教授指出長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)割裂了語(yǔ)言與文化之間的聯(lián)系，以孤立記憶、機(jī)械操練為主的教學(xué)方式，無(wú)法幫學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言交際中與他人開(kāi)展得體的交流，使英語(yǔ)教學(xué)陷入了有“語(yǔ)言”無(wú)“文化”的窘境！同時(shí)她還指出了出現(xiàn)此問(wèn)題的四點(diǎn)原因：1.對(duì)英語(yǔ)課程的文化育人價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位2.缺乏對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)構(gòu)成的正確認(rèn)識(shí)3.教學(xué)呈現(xiàn)表層化、碎片化和模式化特征4.教學(xué)評(píng)價(jià)難以擺脫應(yīng)試束縛 二、解決英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題之思路 　　針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的主要問(wèn)題，王薔教授提出了四點(diǎn)解決思路：<ol class="ql-block"><li>突出文化的育人價(jià)值(新課標(biāo)核心素養(yǎng)就體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值）</li><li>優(yōu)化文化育人資源</li><li>豐富文化育人路徑</li><li>創(chuàng)建文化育人的評(píng)價(jià)</li></ol> 三、新課標(biāo)凸顯“文化育人”價(jià)值 　　在此部分王薔教授從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容分級(jí)體系、重構(gòu)課程內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面分別對(duì)義務(wù)教育階段和高中新舊課標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的比較和解讀，讓老師們明確了新課標(biāo)與舊課標(biāo)的區(qū)別以及前進(jìn)的方向。里面有三點(diǎn)是需要我們關(guān)注與思考的。 1、王教授在課程內(nèi)容上特別強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育新課標(biāo)(2022)”與2011版相比，其中一個(gè)顯著的變化就是將原來(lái)彼此間缺乏關(guān)聯(lián)的五要素(語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略)優(yōu)化成了以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的六要素（主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略）。這六個(gè)要素緊密關(guān)聯(lián)，密不可分、你中有我、我中有你、而不再是一盤(pán)散沙。并且新課標(biāo)指出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)以主題意義探究為目的，以語(yǔ)篇為載體，在理解和表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過(guò)感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造其正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。所以要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高并從閱讀中提高文化意識(shí)，獲得思維品質(zhì)，教師則必須以語(yǔ)篇為載體，圍繞主題意義，設(shè)計(jì)出真實(shí)情境下的、以主線問(wèn)題為導(dǎo)向的精良的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。 2、王教授特別強(qiáng)調(diào)在這一過(guò)程中要防止另一種偏見(jiàn)和極端，即只強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)而忽略語(yǔ)言教學(xué)，因?yàn)槲幕吮匾劳杏谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)，新課改不能從一種極端走向另一種極端。 3、在教學(xué)途徑上王教授結(jié)合具體案例強(qiáng)調(diào)兩方面，一是推動(dòng)單元整體教學(xué)。單一的語(yǔ)篇教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的育人目標(biāo)，因此需要搭建由單元主題統(tǒng)領(lǐng)、內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，從而幫助學(xué)生形成“大觀念”，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。二是秉承英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。王老師結(jié)合北師大版七上Lesson12“China's Got Talent” Liu Wei的閱讀案例詳細(xì)闡述了如何從“What‘’(說(shuō)了什么？寫(xiě)了什么？)“How”（怎么寫(xiě)的？如何組織的？文體特征、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)） “Why”（語(yǔ)篇傳遞的意義、態(tài)度和價(jià)值觀)三方面進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)和深入研讀。 　　由于時(shí)間關(guān)系，王薔教授的講座并未進(jìn)行完，雖有遺憾，但相信以后還有機(jī)會(huì)聽(tīng)到王教授更多精彩的講座。最后王薔老師對(duì)老師們提出了希望和要求，新課標(biāo)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)，教師是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)行業(yè)，不但是課程的執(zhí)行者更應(yīng)成為課程的引領(lǐng)者。所以作為教師第一步應(yīng)提升新課程育人的執(zhí)行力，更新理念，優(yōu)化設(shè)計(jì)，第二步再成為課程育人的領(lǐng)導(dǎo)者，我們要通過(guò)多種方式迎接挑戰(zhàn)，并將所學(xué)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實(shí)踐。 站在大師的肩膀上 　　炎炎烈日也無(wú)法阻擋工作室成員們學(xué)習(xí)的熱情，相信我們都能通過(guò)不斷學(xué)習(xí)不斷思考，像朱永新教師說(shuō)的那樣在大師的肩膀上攀登，成為名師，成為名家！ 　　新課標(biāo)，新理念，新實(shí)踐，新征程。我們所有老師都應(yīng)該跟上時(shí)代，轉(zhuǎn)變理念，深研課標(biāo)，成為英語(yǔ)教育改革的引領(lǐng)者和實(shí)踐者，推進(jìn)英語(yǔ)教育邁上新臺(tái)階！