新課標新評價新征程一一2022年廣東省義務(wù)教育新課程方案和新課標培訓話動（初中數(shù)學專場）

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為貫徹落實《教育部辦公廳關(guān)于開展義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)培訓通知》（教材廳函[2022]4號）文件精神，系統(tǒng)推進義務(wù)教育新課程方案和課程標準在我省落地實施，提高義務(wù)教育階段教研員“四個服務(wù)”能力。2022年8月20日-24日，由廣東省教育研究院組織的廣東省義務(wù)教育新課程方案和新課標培訓活動（第二期）在廣州工商學院舉行。 廣東省教育研究院副院長李海東，廣東省教育研究院教學教材研究室主任曾令鵬，廣州工商學院三水校區(qū)校長助理黃鵬，華南師范大學科學技術(shù)與社會研究院副院長陳友芳等領(lǐng)導、專家，以及全省近300名學科教研員、一線教師參加了開班儀式。 　　曾令鵬主任主持本次開班儀式，廣州工商學院三水校區(qū)校長助理黃鵬致歡迎詞，表達對各位專家和學員的熱誠歡迎，廣東省教育研究院副院長李海東就本次培訓活動進行開班講話并向?qū)W員們提出了的具體的要求。要充分利用省級教研平臺，發(fā)揮好教研支撐作用。大家回到工作崗位后，要圍繞基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展主題，充分利用省級教研基地、南方教研大講堂、走進粵東西北教研幫扶活動等省級平臺，從學科學校整體、區(qū)域整體等層面發(fā)揮教研的示范帶動、輻射支撐，著力推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。希望各位教研機構(gòu)負責人、各位教研員能夠提高站位，從大處高處著眼思考謀劃調(diào)研工作，聚焦高質(zhì)量發(fā)展主題，從課程實時入手，著力提升教研支撐能力。抓住機遇，珍惜機會，用好平臺，發(fā)揮作用，作出貢獻。 曾令鵬主任提出三點要求：一是要提高政治站位，統(tǒng)一認識，增強提升教研支撐的責任感、使命感和緊迫感；二是要聚焦主題，找準問題，抓住這個義務(wù)教育課程實施這個重點，著力提升教育的能力和水平，特別是理解掌新的課程標準；三是要抓住機遇，珍惜這次學習的機會，提升自己，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展作出貢獻。 　　開班儀式結(jié)束后，華南師范大學教授、教育部義務(wù)教育課標新修訂組核心成員陳友芳教授做了題為《“三有時代新人”培育下核心素養(yǎng)的教學實施》專題講座。陳教授從課標的性質(zhì)與功能，新課標的亮點與看點、操作性轉(zhuǎn)化能力是教師的關(guān)鍵能力之一，學業(yè)質(zhì)量標準，學業(yè)質(zhì)量標準的功能，學業(yè)質(zhì)量標準的基本特征等方面進行講座。 　　8月21日上午，初中數(shù)學專場的來自21個地市的學員們相聚在一起。上午的活動由廣東省教育研究院教學教材研究室中學數(shù)學教研員，數(shù)學科主任吳有昌主持。 　　吳教授對這次活動提出了三點希望：一是希望通過本次培訓，能夠更好的理解新課標；第二是希望培訓期間學員們能夠互相認識，互相交流，搭建一個互相學習的平臺，筑建一個初中數(shù)學教研共同體；第三是學習完后，把這次培訓的收獲和心得，與所在區(qū)域的骨干老師去分享，共同深入理解學習新課標，為今后更好地實施新課程，新教材做好鋪墊，促進全省的初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。 　　緊接著是北京師范大學數(shù)學科學學院二級教授、特聘教授、博士生導師，京師數(shù)學課程教材研究中心主任曹一鳴教授作《義務(wù)教育數(shù)學課標（2022年版）學業(yè)質(zhì)量標準解讀》講座。講座詳細、細化、精準、精彩，通過一系列的數(shù)學例子進行解讀。 講座從三個方面進行解讀： 一、義務(wù)教育數(shù)學課程學業(yè)質(zhì)量 二、基于學業(yè)質(zhì)量標準的考試評價 三、基于學業(yè)質(zhì)量標準的教學評價 　　 01.義務(wù)教育數(shù)學課程學業(yè)質(zhì)量 學業(yè)評價改革背景： 《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提到要“研究制定中小學各學科學業(yè)質(zhì)量標準和高等學校相關(guān)學科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準。 指導教師準確把握教學的深度和廣度，準確反映人才培養(yǎng)要求。 《課標(2022版)》專門研制了數(shù)學學業(yè)質(zhì)量標準。 　　數(shù)學課程學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵： 學業(yè)質(zhì)量反映的是某一學習階段結(jié)束時的學生學業(yè)成就。 課程標準中將義務(wù)教育階段劃分為四個學段，但學生的學業(yè)質(zhì)量的評價不只是發(fā)生在學段結(jié)束時，可以發(fā)生在任意一個學習階段結(jié)束時的結(jié)果性評價，還包括了學習過程中的過程性評價。 任意一階段學習后，對學生核心素養(yǎng)等實際的掌握情況進行刻畫。 反映出學生通過這一階段的學習后達到的(核心素養(yǎng))真實水平。 　　《課標(2022年版)》將“學業(yè)質(zhì)量標準”界定為: 以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫是學業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù)，同時對學生的學習活動。 教師的教學活動、教材的編寫等具有重要的指導作用。 制定學業(yè)質(zhì)量標準的主要依據(jù):義務(wù)教育各階段核心素養(yǎng)表現(xiàn)、課程總目標、學段目標及學業(yè)要求。 　　02.基于學業(yè)質(zhì)量標準的考試評價 核心素養(yǎng)導向的試題命制: 學業(yè)水平考試的試題命制，應(yīng)當包含以下環(huán)節(jié): 確定題目所欲指向的核心素養(yǎng)及其具體內(nèi)涵。 思考、收集或選擇可能反映核心素養(yǎng)表現(xiàn)的真實情境。 分析該情境中核心素養(yǎng)得以表現(xiàn)所依托的學科內(nèi)容。 基于預想的核心素養(yǎng)、試題情境以及學科內(nèi)容，設(shè)計試題。 基于核心素養(yǎng)預設(shè)的不同水平答題過程或表現(xiàn)特征，設(shè)計評分標準。 命題人員充分討論、修改、打磨試題，完善試題及評分標準。 　　 03.基于學業(yè)質(zhì)量標準的教學評價 正向反饋評價結(jié)果： 評價結(jié)果的呈現(xiàn)和運用應(yīng)有利于增強學生學習數(shù)學的自信心； 提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣； 促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。 　　學員們在聆聽專家講座的同時，認真做好筆記。 　　課間，好學積極向上的學員們對曹教授進行提問，平易近人的曹教授對學員提出的問題進行了耐心的回答，讓學員腦洞大開，受益匪淺！ 　　講座結(jié)束后，曹一鳴教授與學員們進行互動交流，學員積極向曹教授提問。 　　上午的活動由順德區(qū)大良教育辦教研工作負責人鄭錦松進行了總結(jié)：首先高度肯定曹教授的講座，深入精準地解讀義務(wù)教育數(shù)學新課程標準，從三個大方面來解讀，點點到位，為學員們排憂解惑。學業(yè)質(zhì)量又涉及到我們的學生考試問題，也是一線老師最為關(guān)心的問題，曹教授對這個問題進行了解讀，也給了我們很多啟發(fā)。讓我們帶著這個問題，在后面的幾天學習繼續(xù)研究探討！ 　　下午的活動，把初中數(shù)學學員分成六個小組，由風趣幽默的中山市教研室副主任、初中數(shù)學教研員周曙主持，主持人拋出今天下午話動研討主題：學業(yè)質(zhì)量標準和評價。研討時間為1小時，1小時后每個小組派代表進行匯報。 　　組員們各抒己見，展開激烈，充滿激情的研討，專業(yè)到位、精彩不斷。 　　經(jīng)過每小組的組員選舉產(chǎn)生了匯報代表人選。第一組是深圳市寶安區(qū)教育科學研究院潘正剛，第二組是韶關(guān)市武江區(qū)教師發(fā)展中心劉迎春，第三組是梅州市教師發(fā)展中心劉迪生，第四組是開平市教師發(fā)展中心彭伙嬌，第五組是陽山縣教師發(fā)展中心歐陽紅峰，第六組是揭陽市實驗中學林東子，以上六位老師代表小組進行了研討成果匯報。 　　匯報的六位老師的主題或主要內(nèi)容總結(jié)為以下三點： 一是結(jié)合近兩年廣東省中考試題對“學業(yè)質(zhì)量標準”的理解及困惑； 二是對圍繞核心素養(yǎng)實施基于情境的評價命題的認識； 三是基于“學業(yè)質(zhì)量”開展教學評一體化的現(xiàn)狀及實施思考。 　　每位匯報代表發(fā)言后，周曙班長都作精彩的答復和高質(zhì)量、高水平的點評。 　　活動最后周老師對今天下午的活動作了總結(jié)發(fā)言，同時也感謝學員們積極參與工作坊活動。 　　運籌策帷幄中，決勝千里之外！教研一直在路上，我們熱請以待！活到老，學到老；不斷反思，深入到教育的田野一一課堂！充滿激情的初中數(shù)學學員們，將會繼續(xù)在每一個工作崗位上發(fā)光發(fā)熱，光芒四射！