<p class="ql-block"> 隨著教育的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)幼兒的幸福感指數(shù)普遍很低，究其原因是小學(xué)化傾向嚴(yán)重，從而使我們的幼兒不能愉快的在幼兒園進(jìn)行游戲生活而造成幼兒園小學(xué)化的原因又有很多。今天我們一起跟隨河南師范大學(xué)劉曉紅教授一起來(lái)探究怎樣避免幼兒園小學(xué)化，做好幼小銜接這項(xiàng)工作。</p> <p class="ql-block"> 首先我們要了解幼兒園不能小學(xué)化的原因。之所以幼兒教育不能小學(xué)化，是由幼兒的心智發(fā)展決定的。處于幼兒時(shí)期的學(xué)齡前孩子，他的心智發(fā)展比較單一，還處于前運(yùn)算階段，思維不可逆刻板性，沒(méi)有守恒的概念，作出判斷時(shí)只能運(yùn)用一種標(biāo)準(zhǔn)和維度。這勢(shì)必會(huì)造成他不能更好的去適應(yīng)我們幼兒小學(xué)階段的教學(xué)。如果我們過(guò)早的在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化的教學(xué)，它勢(shì)必會(huì)給我們的孩子帶來(lái)一些不良的后果。首先，它會(huì)造成我們孩子身心發(fā)展受阻，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，未上學(xué)就先厭學(xué)。同時(shí) 它也會(huì)造成尖子生變差生，看似孩子很優(yōu)秀，但一到三年級(jí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子在低學(xué)段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不具備學(xué)習(xí)的能力。前期儲(chǔ)備的知識(shí)已耗盡，最終贏在了起點(diǎn)，不一定勝在終點(diǎn)，同時(shí)我們也要看到。其次，過(guò)早進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)對(duì)孩子身體健康的影響，我們發(fā)現(xiàn)土豆和豆芽型的孩子變多了，而且還有近視的低齡化，尤其是男孩子，缺少陽(yáng)剛之氣。同時(shí)過(guò)早的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教育，還會(huì)造成孩子手指的畸形發(fā)育，更多的忽視了非智力的培養(yǎng)，抹殺幼兒創(chuàng)造性。孩子是我們中國(guó)的朝陽(yáng)。健康的身體使孩子報(bào)效祖國(guó)的根本，所以幼兒園小學(xué)化必須引起社會(huì)各界的教育的重視。</p> <p class="ql-block"> 根據(jù)教研發(fā)現(xiàn)，為什么會(huì)存在小學(xué)化的這些問(wèn)題呢？首先我們要認(rèn)識(shí)，這看上去是幼兒園的責(zé)任：幼兒園開(kāi)設(shè)小學(xué)化課程，教授小學(xué)化內(nèi)容。但其目的是迎合家長(zhǎng)的需要。為什么我們家長(zhǎng)要孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)呢？原因是家長(zhǎng)的焦慮，缺乏教育常識(shí)，急功近利，為了能上重點(diǎn)小學(xué)，而倒逼著幼兒園進(jìn)行小學(xué)化教育。但真的能怪家長(zhǎng)嗎？ 我們要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)為什么要上重點(diǎn)小學(xué)，這與當(dāng)前教育環(huán)境息息相關(guān)。教育資源的不平衡讓我們的小學(xué)勢(shì)必會(huì)進(jìn)行擇?？荚?，所以小學(xué)他沒(méi)有辦法進(jìn)行非零起點(diǎn)教學(xué)。從而倒逼著家長(zhǎng)找幼兒園，幼兒園教授小學(xué)知識(shí)這樣一個(gè)惡性循環(huán)。</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)前我們國(guó)家也充分認(rèn)識(shí)到了這種現(xiàn)象，所以發(fā)布了許多關(guān)于幼小銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)。首先我們可以看到現(xiàn)行的幼小銜接指導(dǎo)意見(jiàn)中要求：1.遵循教育規(guī)律，糾正教育內(nèi)容和方式。2.整治小學(xué)化教育環(huán)境。3.嚴(yán)謹(jǐn)一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，4.加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和動(dòng)態(tài)監(jiān)管，建立長(zhǎng)效機(jī)制。5.大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)。</p> <p class="ql-block"> 事實(shí)證明，幼小銜接不能單單的依靠幼兒園，或者小學(xué)。 它需要我們幼兒園、小學(xué)相互協(xié)同。才能更好的進(jìn)行科學(xué)的幼小銜接，幫助孩子順利的度過(guò)這個(gè)特殊時(shí)期，從而避免斷層現(xiàn)象的發(fā)生。造成孩子厭學(xué)等現(xiàn)象。所以幼兒園和小學(xué)要依據(jù)指導(dǎo)意見(jiàn)，重點(diǎn)完成以下任務(wù)：1.改變銜接意識(shí)的薄弱；2.改變過(guò)度重視知識(shí)；3.改變銜接機(jī)制不健全的狀況。</p> <p class="ql-block"> 根據(jù)幼小銜接指導(dǎo)意見(jiàn)，要實(shí)行以下舉措來(lái)保障任務(wù)的完成。 1.幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)老師進(jìn)行科學(xué)銜接的理念，教育大班下學(xué)期重點(diǎn)做好身心生活，社會(huì)學(xué)習(xí)等方面的準(zhǔn)備。吸引幼兒積極期待和向往小學(xué)生活。防止和糾正錯(cuò)誤的做法。。2. 小學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育。對(duì)我們的小學(xué)老師要強(qiáng)化銜接意識(shí)，將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，在教育教學(xué)方法要與幼兒園教育相銜接。調(diào)整一年級(jí)的課程安排，合理的安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)進(jìn)度，確保地方課程，學(xué)校課程和綜合素實(shí)踐活動(dòng)等入學(xué)適應(yīng)的活動(dòng)課時(shí)安排。 3. 建立聯(lián)合教研制度。區(qū)教育部要把幼小銜接作為教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。教研要深入幼兒園和小學(xué)，依據(jù)實(shí)際的研究課題指導(dǎo)教研?？偨Y(jié)推廣做法和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)區(qū)內(nèi)的小學(xué)和幼兒園建立學(xué)習(xí)共同體。4.完善家校共育的機(jī)制。 我們要把家長(zhǎng)作為重要的合作伙伴，要及時(shí)了解家長(zhǎng)在入學(xué)準(zhǔn)備入學(xué)適應(yīng)方面的困惑及建議，積極的宣傳國(guó)家地方有關(guān)政策要求，宣傳展示幼小雙向銜接的科學(xué)理念和做法。同時(shí)糾正和防止錯(cuò)誤做法的產(chǎn)生。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)教研，我充分認(rèn)識(shí)到了要緩解，要改變幼兒園小學(xué)化這種事情不能說(shuō)單單依靠幼兒園或者小學(xué)。這需要我們幼兒園和小學(xué)協(xié)同的教研才能更好的科學(xué)育兒，為我們的孩子提供一個(gè)真正的童年。相信在各方的努力下，我們的孩子一定能平穩(wěn)度過(guò)幼小銜接這個(gè)階段。讓童年回歸童真，讓童年回歸游戲，讓童年在平穩(wěn)輕松的游戲中學(xué)習(xí)的環(huán)境中度過(guò)。</p>