走進(jìn)唐河三小

畢店中心校

對(duì)于三小記憶，追溯到2010年秋期，第一次在唐河進(jìn)修學(xué)校參加校長(zhǎng)資格證培訓(xùn)時(shí)，唐河三小為實(shí)地觀摩學(xué)校，那時(shí)的三小就是現(xiàn)在文峰三小的北校區(qū)，印象最深的是觀摩功能教室，對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的素質(zhì)教育課很震撼，學(xué)生們正在上舞蹈課、器樂(lè)課等，孩子們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下，盡情發(fā)揮才藝，精彩紛呈。展現(xiàn)著三小學(xué)子陽(yáng)光自信、團(tuán)結(jié)創(chuàng)新、蓬勃向上的活力和風(fēng)采！ 　　第二次去三小是帶著興奮和激動(dòng)的心情去的，受畢店中心校邀請(qǐng)，黃校長(zhǎng)和文峰中心校領(lǐng)導(dǎo)一行來(lái)到白莊小學(xué)指導(dǎo)工作，看到白莊小學(xué)的的孩子們也在練統(tǒng)用格，除了肯定和贊許外，還慷慨解囊，為白莊小學(xué)捐贈(zèng)了通用格練習(xí)本和一臺(tái)筆記本電腦，解決了學(xué)校的燃眉之急。這次去三小去接受捐贈(zèng)的，更讓我感動(dòng)的是黃校長(zhǎng)在百忙之中，帶著參觀了三小南校區(qū)，對(duì)三小南校區(qū)每個(gè)區(qū)域功能做了詳細(xì)介紹，對(duì)學(xué)校的雅文化底蘊(yùn)做了詮釋。這此三小之行讓我受益匪淺，在以后的學(xué)校管理和教學(xué)管理中，很多思路和做法都是這次實(shí)地學(xué)習(xí)和黃校長(zhǎng)的介紹中受到啟發(fā)并付之行動(dòng)的。 　　一直有一個(gè)愿望，希望有機(jī)會(huì)再去三小，學(xué)習(xí)三小更加完善和成熟的文化內(nèi)涵和學(xué)校管理藝術(shù)。更深層次去探究學(xué)習(xí)。 　　8月15日的唐河小學(xué)校長(zhǎng)資格證培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在三小，為期5天的培訓(xùn)，讓我有足夠時(shí)間去認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)校是開(kāi)放的，利用課余時(shí)間，對(duì)每個(gè)樓層布局、校園文化、教室布置等又進(jìn)行認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，最后一天學(xué)習(xí)，有幸參加三小領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)校長(zhǎng)們學(xué)習(xí)觀摩三小活動(dòng)，加深了對(duì)三小全方位學(xué)習(xí)，使之前自己了解三小的表面現(xiàn)象更加靈動(dòng)，更容易學(xué)以致用。 　　在講解員的引領(lǐng)講說(shuō)下，一百多位學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)觀摩了三小。 三小南校區(qū)的教學(xué)樓很有特色，在有限空間里，巧妙的設(shè)計(jì)，唯美的造型，別致的建筑，既實(shí)用又安全，既各自分開(kāi)，又互相包容。在有限的空間內(nèi)挖掘無(wú)限的教育發(fā)展?jié)撃埽尯⒆釉诹己玫慕逃h(huán)境中有所感、有所悟、有所學(xué)、有所用。 　　三小的文化建設(shè)突出一個(gè)“雅”字。成就“儒雅”教師，打造”和雅”校園，無(wú)論是大門(mén)囗的黨建文化建設(shè)，還是樓梯文化，教室文化等，在潛移默化中育德育人，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是很多文化牌用的是無(wú)限次更新的開(kāi)啟框，無(wú)論是學(xué)生作品，還是教室文化更新，方便簡(jiǎn)潔，又綠色環(huán)保，很值得我們借鑒。 　　每個(gè)樓層都有四個(gè)樓梯，師生們可以選擇離教室最近樓梯上下樓，這樣既避免了擁擠，又少走彎路。一樓樓梯間設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)約的小小閱覽室，有書(shū)架、有座坐臺(tái)，書(shū)架上的書(shū)籍整齊有序，據(jù)說(shuō)這是孩子們自主讀書(shū)屋，書(shū)籍來(lái)源于孩子們?cè)诩夷脕?lái)一部分，學(xué)校購(gòu)置一部分，孩子們?cè)陲埡蠡蛳抡n可以自主閱讀，自主管理。培養(yǎng)孩子們讀書(shū)習(xí)慣和整潔意識(shí)。像這樣的小書(shū)架每層樓都有設(shè)置，每層教室的孩子們都可以共享資源。三小學(xué)子每天徜徉書(shū)海，浸潤(rùn)書(shū)香，盡享閱讀快樂(lè)。 　　除了一個(gè)個(gè)造型各異自主圖書(shū)室，在四樓還有一個(gè)大型閱覽室和讀書(shū)室，里面收臧有上萬(wàn)種書(shū)籍，這個(gè)是三小和新華書(shū)店共同合作的項(xiàng)目，每班學(xué)生每周有一節(jié)閱讀課，學(xué)生來(lái)圖書(shū)室借閱，學(xué)生可以把書(shū)帶回去，下周閱讀課再還書(shū)，這樣解決了孩子們?nèi)粘ｉ喿x的問(wèn)題，為了檢測(cè)學(xué)生讀書(shū)效果，學(xué)校為學(xué)生分階段印刷了讀書(shū)筆記，供學(xué)生摘抄、寫(xiě)讀后感等，學(xué)校還定期舉行朗誦比賽和演講比賽，驗(yàn)收讀書(shū)成效，達(dá)到了預(yù)期的育人目標(biāo)。 　　走在寬敞明亮的圖書(shū)閱覽室，聞著書(shū)香，仿佛置身于知識(shí)的海洋，有這樣好的育人環(huán)境，為孩子們幼小的心靈里播下一粒種子，蘊(yùn)含希望，放飛夢(mèng)想。 　　辦公室文化建設(shè)引起校長(zhǎng)們的圍觀拍照學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)科不同，每個(gè)辦公室文化元素也不一樣，有共性的勵(lì)志性標(biāo)語(yǔ)，有不同學(xué)科知識(shí)架構(gòu)，各具特色。 　　每層南面都有五個(gè)教室，東面三個(gè)教室，西邊是教師辦公室，北邊是三個(gè)功能室，介構(gòu)合理，既便于教學(xué)，也便于管理。 　　每個(gè)階段的教室，都有適合這個(gè)年齡段的班級(jí)文化，足見(jiàn)學(xué)校管理的精細(xì)，一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)，他們像一朵朵含苞欲放的花兒，像一輪初升的朝陽(yáng)，朝氣蓬勃，充滿活力。 　　教學(xué)樓每個(gè)樓層功能和管理模式各不相同，布置各具特色。三樓做為升旗中心，布置了大氣而不失靈氣,莊重而不失活潑的啟動(dòng)臺(tái)，學(xué)校升旗時(shí)，全校師生立體性管理，站在每層教室內(nèi)外升旗致禮，這也是學(xué)生的才藝展示臺(tái)，平時(shí)在大課間的才藝展示，有書(shū)畫(huà)展覽，或琴藝表演，舞蹈表演，武術(shù)表演等。每一次展示，都喚醒了孩子內(nèi)心對(duì)成功的渴望，激發(fā)了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和頑強(qiáng)拼搏的斗志，點(diǎn)燃了孩子們追求夢(mèng)想的激情，砥礪前行，自強(qiáng)不息！ 　　走進(jìn)校長(zhǎng)辦公室，室內(nèi)布簡(jiǎn)約而不失靈動(dòng)，簡(jiǎn)約中有韻，空靈中有雅，于一方一隅中彰顯大校風(fēng)范。這也是黃明濤校長(zhǎng)真實(shí)寫(xiě)照，含蓄而不張揚(yáng)，沉穩(wěn)而不失優(yōu)雅。 　　學(xué)校的每一個(gè)細(xì)節(jié)布置都獨(dú)具匠心，很多創(chuàng)意都來(lái)自黃明濤校長(zhǎng)靈感，他為了學(xué)校發(fā)展勤勉敬業(yè)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，學(xué)校培養(yǎng)煉造了一只優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，全校師生團(tuán)結(jié)一致，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)第一，在德育教育中促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，在德、智、體、美、勞方面取得優(yōu)異成績(jī)，取得了很多榮譽(yù)，會(huì)議室的獎(jiǎng)牌墻上有國(guó)家級(jí)、省級(jí)等的獎(jiǎng)勵(lì)、每個(gè)獎(jiǎng)牌都熠熠生輝，每個(gè)獎(jiǎng)牌背后是三小人辛勤付出的見(jiàn)證。有這樣一支高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，相信三小在黃明濤校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，會(huì)更加美好，再創(chuàng)新高。 　　僅僅五天的學(xué)習(xí)，去了解一個(gè)有深厚文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀人文傳承的學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)只是片面的、膚淺的，它值得我們不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中升華運(yùn)用，哪怕只學(xué)會(huì)一個(gè)點(diǎn)，也是不枉此行。