<p class="ql-block"> 為了明確學(xué)習(xí)任務(wù)群定位和功能，理解學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容和提示，探索學(xué)習(xí)任務(wù)群實施與策略，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，落實立德樹人。8月22日，我校根據(jù)縣教研室的安排，積極參與《中國教師報》課改中國行主辦的2022年暑期公益云端研修活動，認(rèn)真聆聽專家線上講座，聚焦新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 參加這次培訓(xùn)的人員有郭福平校長，樊麗艷副校長以及全體語文教師，培訓(xùn)活動在教研處黃海娟主任的主持下有條不紊地進(jìn)行……</p> <p class="ql-block"> 全國著名特級教師張祖慶主持啟動儀式，他用“你方唱罷我登場”“亂花漸欲迷人眼”這兩句詩道出了當(dāng)下課標(biāo)解讀的現(xiàn)狀，介紹了本次云端研修強(qiáng)大的解讀陣容，闡述了為什么發(fā)起課標(biāo)深度解讀。并且從“是什么？為什么？怎么做？真的這樣嗎？還可以這樣理解嗎？我還可以怎么做？”等六個方面，指導(dǎo)老師們在學(xué)習(xí)過程中厘清學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念，理解其價值，讓學(xué)習(xí)任務(wù)群落地生根。同時追根溯源、理性審視、自主建構(gòu)，通過獨學(xué)、群學(xué)、復(fù)學(xué)等形式，促使老師們的課標(biāo)學(xué)習(xí)有效、高效、長效。</p> <p class="ql-block"> 上海師范大學(xué)吳忠豪教授帶來《語文學(xué)習(xí)任務(wù)群解讀與實施建議》的精彩講座。吳教授指出，義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織和呈現(xiàn)，是語文課程改革新的突破，是語文課程教學(xué)新的探索，并從“學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)理解讀、學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容分析、依托教材設(shè)計學(xué)習(xí)情境和任務(wù)、設(shè)計進(jìn)階型語文實踐活動、自覺轉(zhuǎn)變觀念，積極探索實踐”等五個方面展開深入指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 講座中，吳教授提出，學(xué)習(xí)任務(wù)群就是結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動方式開展進(jìn)階式的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言實踐活動中，領(lǐng)會學(xué)科知識，獲得運(yùn)用語言文字的能力，提高語文核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施面臨諸多問題與挑戰(zhàn)，這要求教師在教學(xué)中聚焦語文核心素養(yǎng)，依托教材設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群，并遵循以下三個原則：創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)；設(shè)計進(jìn)階型的實踐活動；研制持續(xù)性評價方案。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計時，還要注意：在運(yùn)用語言實踐中領(lǐng)會語文知識；語文基礎(chǔ)務(wù)必夯實；設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群，須整合教材資源；聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)，解讀單元課文。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 史春妍老師從“語言文字積累與梳理任務(wù)群”設(shè)計的意圖及價值定位，總體目標(biāo)與設(shè)計原則，各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容解說以及實施建議與教學(xué)實操四個方面跟老師們分享新課標(biāo)中唯一的一個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。團(tuán)隊自主開發(fā)的《食在金陵》《創(chuàng)建線上漢字博物館》等學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生在真實的生活情境中，不斷積累語言材料經(jīng)驗，通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字漢語的文化內(nèi)涵。</p> <p class="ql-block"> 金玉老師從“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的概況談起，闡述了本任務(wù)群的基本內(nèi)涵和育人價值，結(jié)合統(tǒng)編教材中的人文主題進(jìn)行內(nèi)容解讀，在主題確定方面由總到分，化大為?。灰砸粠Ф?，化零為整。在文本選擇時基于文體，超越文體；基于教材，超越教材。創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，重視聽說讀寫的整合，正確處理任務(wù)群之間的關(guān)系，單元教學(xué)和單篇學(xué)習(xí)的關(guān)系，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)之間的關(guān)系，以文學(xué)作品為載體，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 李祖文老師認(rèn)為“整本書閱讀”任務(wù)群是由“無序”逐步到“有序”，由“感性”逐步到“理性”，由“獨立”逐步到“融合”的。應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)提示”中，基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念，給出的“融合”的途徑——統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動，集中使用每學(xué)期整本書閱讀課時，兼顧教師指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀，保證學(xué)生在課堂上有時間閱讀整本書。</p> <p class="ql-block"> 李竹平老師從意義、設(shè)計、資源三個方面對“跨學(xué)科”學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行解讀，他認(rèn)為萬物互聯(lián)，生活不分學(xué)科，跨學(xué)科學(xué)習(xí)正當(dāng)時。此學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)向心力、驅(qū)動力、整合力和發(fā)展力。在資源方面，跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題、任務(wù)無處不在。</p> <p class="ql-block"> 薛法根老師高度地凝練了“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵與精神，對于本任務(wù)群的內(nèi)涵和解讀，梳理了思維階段：直覺思維、形象思維、抽象思維；闡述了目標(biāo)定位：掌握科學(xué)的思維方法，提升思辨性讀寫能力，培養(yǎng)求真的理性精神。建議老師們在實施時注意內(nèi)容選擇與活動組織，實踐建構(gòu)與關(guān)系把握。</p> <p class="ql-block"> 精彩的講解給老師們指點了迷津，指明了今后教學(xué)中努力的方向。在培訓(xùn)中，老師們認(rèn)真聆聽，專心做好筆記，大家紛紛表示，在今后教學(xué)中把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，把新課標(biāo)落實到每一節(jié)課。</p> <p class="ql-block"> 最后，樊校長語重心長地小結(jié)：一天的學(xué)習(xí)，也許大家云里霧里 ，聽得懵懵懂懂，并且有“一石激起千層浪”的感受，這只是專家理論和設(shè)計構(gòu)想，如何來編寫教學(xué)設(shè)計、如何設(shè)計任務(wù)活動、目標(biāo)該如何寫、如何確定主題、就是我們努力的方向和任務(wù)。</p><p class="ql-block"> 我們的學(xué)習(xí)只是開始，改革真正是在后面。學(xué)習(xí)、自省、成長，希望大家慢慢吸收消化，并字跡工整地寫出不少于1500字的培訓(xùn)感受。</p><p class="ql-block"> 老師們，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的語文教學(xué)，既有教師的組織和引導(dǎo)，又有學(xué)生的實踐和探索。這種新的教學(xué)組織形式，其實對我們教師提出了更高的要求，我們要堅持讀書、實踐、寫作、反思，在“道”的層面多學(xué)習(xí)、多思考，在“法”的層面多實踐、多研究，在“術(shù)”的層面多總結(jié)、多創(chuàng)新。這樣，才能真正實現(xiàn)“指向未來”的教育愿景。這是一個十分漫長而艱難的過程，需要馳而不息的熱情和鍥而不舍的毅力，在實踐中不斷探索前行?！暗雷枨议L，行則將至”，雖路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！我們?nèi)w一小語文教師必將滿懷激情，一路與熱愛同行！努力做最好的自己?。?lt;/p>