基于核心素養(yǎng)的教學(xué)問題思考與認識

梅雪傲寒

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)2019年6月11日，國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見，共八個方面，總共23條。突出德育時代性。有序推進選課走班。強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)。深化課堂教學(xué)改革。拓寬綜合實踐渠道。優(yōu)化教學(xué)管理。完善綜合素質(zhì)評價。加強教師隊伍建設(shè)。全面實施新課程新教材。改善學(xué)校校舍條件。完善學(xué)校課程管理。完善經(jīng)費投入機制。 提出優(yōu)化課程實施，創(chuàng)新教學(xué)組織管理，積極探索竟、問題導(dǎo)向 的互動式、探究式、體驗式等課堂教學(xué)等。 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)2019年6月23日，中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見，共六個方面，總共26條。一、堅持立德樹人，著力培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人。二、堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育三、強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量四、按照“四有好老師”標準，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍五、深化關(guān)鍵領(lǐng)域改革，為提高教育質(zhì)量創(chuàng)造條件六、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，開創(chuàng)新時代義務(wù)教育改革發(fā)展新局面堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀念，堅持德育為先、全面發(fā)展、面向全體、知行合一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。優(yōu)化教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)。加強教學(xué)管理，健全教學(xué)管理規(guī)程，規(guī)范教學(xué)行為。完善作業(yè)考試輔導(dǎo)，落實減輕過重學(xué)業(yè)負擔(dān)要求。促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，縮小城鄉(xiāng)教育差距。 一、中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為健康生活、實踐創(chuàng)新、文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同、人文底蘊等十八個基本要點。根據(jù)這一總體框架，可針對學(xué)科精神和學(xué)生年齡特點進一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。 課程核心素養(yǎng)高中課程標準(2017版)為落實立德樹人任務(wù)，確定了一個途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主干和線索來設(shè)計課程。這是從大的宏觀的角度來說。在高中階段培養(yǎng)素養(yǎng)的時候，大家就會覺得特別空，然后找到一個從核心素養(yǎng)到能力之間的“橋梁”，這“橋梁”是新創(chuàng)造出來的學(xué)科核心素養(yǎng)。物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)跟中國學(xué)生的核心素養(yǎng)有什么關(guān)系?跟能力有什么關(guān)系?現(xiàn)在初中新課標在提出來的就是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的時候，不再沿用叫學(xué)科核心素養(yǎng)，改成了叫課程核心素養(yǎng)。即課程核心素養(yǎng)里邊最關(guān)鍵的就是其實要把幾件事做一個融通。原來所說的學(xué)科素養(yǎng)更偏重的是這個學(xué)科，用它本身來培養(yǎng)學(xué)生。現(xiàn)在我們關(guān)注的是什么呢?這個學(xué)科對于學(xué)生發(fā)展所起到的作用，或者說學(xué)科的育人價值。例如普通人學(xué)完以后，對他自身的發(fā)展有什么影響。課程素養(yǎng)區(qū)別于高中的學(xué)科素養(yǎng)，并賦予了更廣泛的含義。這樣由于形成課程核心素養(yǎng)以后，是對人的基礎(chǔ)發(fā)展起的作用更大，所以后面就涉及到中觀的一個學(xué)科，或者課程在構(gòu)建的過程當中，它的結(jié)構(gòu)化怎么來實現(xiàn)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。因此需要把課程核心素養(yǎng)在原來學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，融合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的相關(guān)的指標要求，比如家國情懷、愛國主義，在原來的學(xué)科核心素養(yǎng)里找到和他相近似，或者能夠落實比較宏觀的。發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)科核心素 養(yǎng)的內(nèi)容。 王曉京 課程核心素養(yǎng)圍繞著學(xué)生的認識和發(fā)展來構(gòu)建謀程。促進學(xué)生認知發(fā)展，構(gòu)建有溫度的課程。一方面是從學(xué)生這個角度考慮，另一方面也把我們物理研究的對象和研究的內(nèi)容來融入到這個過程里，這個過程里面其實就有很多是原來物理傳統(tǒng)的內(nèi)容，包這些內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)順序以及相互之間的聯(lián)系，不再單純的是原來的學(xué)科的結(jié)構(gòu)，而是圍繞學(xué)生來展開這個結(jié)構(gòu)的，所以在選取內(nèi)容的時候形成新的課程結(jié)構(gòu)。這個課程結(jié)構(gòu)里邊既包話課程的整個的理念性質(zhì)的認識，培養(yǎng)學(xué)生的這種發(fā)展過程，也包括原來學(xué)科的相關(guān)的內(nèi)容，同時在學(xué)科邏輯的基礎(chǔ)上，有基于學(xué)生的各個要素聯(lián)系，所以我們整個不同的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)的主題，也是把學(xué)科核心的概念，如何從不同的學(xué)習(xí)主題單元，怎么綜合的認識，怎么分區(qū)的認識，這樣體現(xiàn)出物理學(xué)科的這種特色。這樣讓學(xué)生酸更多的參與到學(xué)習(xí)過程當中來，通過參與學(xué)習(xí)過程確實能夠達到他的胞力提升，近而達到核心素養(yǎng)提升。 所謂核心素養(yǎng)，其實包括三個方面，正確的價值觀念，關(guān)鍵能力，必備品格。把這三個方面有機整合以后，它就呈現(xiàn)出一個完整的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化，學(xué)生能夠通過這些學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的相關(guān)知識方法。現(xiàn)念來解決實際生活或者真實情境當中的問題，這個就是核心素春的落實過程，現(xiàn)在變成課程素養(yǎng)以后，按照這種方式來搭建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，然后在解決問題的過程當中，學(xué)會怎么去應(yīng)用相關(guān)的學(xué)科知識，工具和方法來解決。這樣就起到了既學(xué)習(xí)了學(xué)科相關(guān)的知識，而且學(xué)的知識和方法對學(xué)生解決問題和未來發(fā)展有用，這是從中觀結(jié)構(gòu)上來說的。 初中新課標修訂●素養(yǎng)導(dǎo)向:用課程核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程標準各部分功能定位和價值追求●形成對課程結(jié)構(gòu)化的理論共識與推進策略建議● 實質(zhì)舉措:規(guī)定10%課時作“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”等育人方式變革 課程核心素養(yǎng)●既要體現(xiàn)本課程獨特的重要觀念、思維方式、實踐技能、價值追求對學(xué)生的貢獻，同時又要體現(xiàn)所有課程的共同核心素養(yǎng)，即綜合素質(zhì)對學(xué)生形成關(guān)鍵能力和必備品格不可或缺的作用●時代性:適應(yīng)信息時代需要的能力、品格和價值觀，體現(xiàn)社會進步、科技創(chuàng)新、環(huán)境變化生物設(shè)置7個主題，圍繞“綠水青山就是金山銀山”的核心理念，層層展開●基礎(chǔ)性:全面發(fā)展，不僅在認知上，更應(yīng)在品格上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作等通過項目學(xué)習(xí)，任務(wù)學(xué)習(xí)，主題學(xué)習(xí)等運用所學(xué)知識技能方法解決問題過程中，循序漸進地打好綜合素質(zhì)基礎(chǔ)●成長性:隨著兒童身心發(fā)展規(guī)律變化，體現(xiàn)連續(xù)性和階段性統(tǒng)一的學(xué)科邏輯與生活邏輯的結(jié)合與變化 7個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計，貫穿4個學(xué)段螺旋上升發(fā)展 課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化●改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容就是知識點的觀念，實行素養(yǎng)導(dǎo)向，用其破解改革中的難題●核心素養(yǎng)包含的品格能力，價值觀念，表現(xiàn)在真實情景中解決問題的高級能力●做中學(xué)，學(xué)中用:既有知識又有實踐，產(chǎn)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)科實踐有機融入學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)過程之中中學(xué)，用中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)。●基于大觀念，大任務(wù)，大主題進行內(nèi)容重構(gòu)清理，知識點減負，提質(zhì)激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)新精神地理:從空間視角認識人類家園，構(gòu)建宇宙-地球-地表-世界中國，貫穿認識地球與宇宙環(huán)境、人類社會關(guān)系主線。 課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化為什么要形成結(jié)構(gòu)化呢?現(xiàn)在普遍的認為就是越結(jié)構(gòu)化的東西，越有利于自身的發(fā)展和自身的提升。我們現(xiàn)在新的改革是在延續(xù)過去的好多東西，如前面一版的高中的課標修訂。那么在高中課標修訂里邊有幾個特別突出的東西，其實在初中課標修訂里邊他也仍然在繼承，而且有進一步的發(fā)展。比如在高中課標提出核心素養(yǎng)。然后提出了學(xué)科核心素養(yǎng)。高中的課標建立是圍繞著學(xué)科核心素養(yǎng)來構(gòu)建的，課程的目標、課程的理念、課程的內(nèi)容以及相關(guān)的具體的課程要求。初中新課標修訂，就是要在原來的基礎(chǔ)上有發(fā)展。所謂以核心素養(yǎng)作為一個很重要的線索來組織課程，貫穿在這個課程始終。基于的最基本的考慮就是我們的現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是從原來的單純的教、單純的知識傳授，逐漸地轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為核心的學(xué)。所以這個課程設(shè)計是為學(xué)生的發(fā)展來服務(wù)的，而不是只站在學(xué)科的角度去考慮的。我們強調(diào)知識課程結(jié)構(gòu)化，它不同于我們熟悉的學(xué)科的結(jié)構(gòu)化。學(xué)科有一個自身的體系，但是現(xiàn)在初中它更高要求的是什么?原來叫學(xué)科，我們尤其到高中、大學(xué)都是構(gòu)建學(xué)科體系。初中新課標是在原來學(xué)科基礎(chǔ)上，現(xiàn)在泛化成課程，就是既要關(guān)注學(xué)科本身的一些邏輯和結(jié)構(gòu)，也要關(guān)注學(xué)生認知和學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)。所謂課程結(jié)構(gòu)，它綜合了兩個方面，既把學(xué)生的認知作為一個最重要的考慮(因素之一)，又把學(xué)科的體系根據(jù)學(xué)生認知的特點去構(gòu)建相關(guān)的內(nèi)容素材，包括它的理念，以及設(shè)計相關(guān)的主題，這樣形成一個所謂的課程結(jié)構(gòu)，就讓它形成一個結(jié)構(gòu)化。 課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化原來初高中其實都是以知識或者內(nèi)容為基礎(chǔ)核心來構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在的內(nèi)容肯定不能少，不可能把內(nèi)容都擺脫了來談核心素養(yǎng)，肯定還是基于哪些內(nèi)容更有利于培養(yǎng)什么核心素養(yǎng)，得有一個這樣的關(guān)系。所以在中觀上仍然還延續(xù)了原來高中的研究成果，就是把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵描述以后，來判斷學(xué)生核心素養(yǎng)的這種水平。同時學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價方面，要有學(xué)業(yè)的質(zhì)量標準。高中的學(xué)業(yè)質(zhì)量就體現(xiàn)了一個很重要的學(xué)習(xí)過程:通過什么樣的情境，利用什么相關(guān)的方法或者工具，對于哪些內(nèi)容學(xué)生能達到什么水平，做一個表現(xiàn)性的描述。義務(wù)教育階段跟高中也是一樣的，現(xiàn)在的課標的要求還是用這種表現(xiàn)性描述的方法來構(gòu)建出來。這樣其實給老師的教學(xué)、課程實施，都提出了基本的操作過程。而這個過程里面恰好是把我們前面構(gòu)建這個課程結(jié)構(gòu)涉及到的學(xué)生的認知過程，和課程的相關(guān)的邏輯結(jié)構(gòu)整合在一起的，從而體現(xiàn)出來學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中他的能力乃至核心素養(yǎng)提升的過程。現(xiàn)在我們已經(jīng)把這個視角從原來單純的教變成了一個學(xué)習(xí)的視角，這樣就出現(xiàn)了一個很新的理念，課標里面也在體現(xiàn)的一個理念:教、學(xué)、評一體化的一個過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠在它自身提升的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來，然后能夠被我們觀察到，被我們?nèi)y評，同時也能夠有效的讓課標的修訂的過程引導(dǎo)我們后邊的教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的過程。所以“教、學(xué)、評”議題里面就是課標里面現(xiàn)在特別增加了教學(xué)以及評價的相關(guān)要求，既包括平時的評價，也包括考試的評價。 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)生活中有沒有單純的物理?有沒有單純的地理?有沒有單純的語文?所有生活中的問題都是綜合的。要想解決這些問題一定是跨學(xué)科，甚至有的專家提出叫超學(xué)科的這種認識。設(shè)計跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)，而這個跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，它的重要的表現(xiàn)形式就是活動，就是一種活動的形式，讓學(xué)生在實踐當中，在參與當中、在操作當中去參與學(xué)習(xí)的過程，然后來以某一個學(xué)科的內(nèi)容為主干，比如我們物理里邊涉及跨學(xué)科，地理里面探涉及跨學(xué)科，但是肯定側(cè)重點是不一樣的，可能在生活當中有的偏物理的，有的偏地理的，不同的現(xiàn)象串聯(lián)的不同學(xué)科方法，讓學(xué)生們能體會到在一個真實事物的認識過程當中，可能需要的是他把不同學(xué)科學(xué)到的相關(guān)知識方法和能力整合成基于問題解決問題的過程。 新課標是在描述和操作的具體內(nèi)容里面，形成一個基本的思路。把基本思路落實到具體的內(nèi)容要求里邊。然后還有一些細節(jié)的操作過程。這是教育設(shè)計者不斷學(xué)習(xí)反思的過程，可能要有好多不準確的地方，但是后邊怎么能讓老師來操作，能讓老師在逐步往這個方向走，所以在具體的內(nèi)容標準后邊有相關(guān)的教學(xué)的提示以及主題性活動的操作方法等等，其實就是讓幫助老師來理解這個思想落實的過程。 學(xué)科教學(xué)的價值——三個轉(zhuǎn)化 把人類社會積累的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的知識（知識與技能）；把前人從事智力活動的思想、方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認識能力（過程與方法）;把蘊含在知識載體中的觀念、態(tài)度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準則（情感態(tài)度與價值觀）。 一、中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 利用學(xué)科優(yōu)勢，因材施教，分層教學(xué)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高思維能力”是核心教育思想。數(shù)學(xué)就是教育，語文就是教育，物理就是教育，每一門學(xué)科都是教育。每一門學(xué)科都具備各自的學(xué)科優(yōu)勢，都應(yīng)利用這種優(yōu)勢，有針對性的因材施教。培養(yǎng)學(xué)生正直、誠懇、善良的品質(zhì)，健康快樂的心態(tài)，包容堅毅的性格。養(yǎng)成良好的思維作風(fēng)、思維方法、思維習(xí)慣，最終達到創(chuàng)造性思維的能力。 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中考，高考以能力和素養(yǎng)的考查為主。能力的結(jié)養(yǎng)不是一蹴而就，臨陣磨槍。學(xué)生從入學(xué)開始，就在學(xué)習(xí)知識的過程中，注意培養(yǎng)自己的能力，而不是簡單的接受知識和模體方法。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非僅限于實驗課，復(fù)習(xí)課，在新課學(xué)習(xí)的每一節(jié)中，都有很大的培春學(xué)生能力和素養(yǎng)的空間。關(guān)鍵是要學(xué)生的思考密度大，有深度!學(xué)生在課堂上，腦子要始終運轉(zhuǎn)著! 二、實踐與思考1.面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)心素養(yǎng)只從生活走向物理，從物理走向社會遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習(xí)生長點，以具體事實、鮮活案例，生活經(jīng)驗和基本概念等引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考，注重時代性，加強與生產(chǎn)生活、社會發(fā)展及科技進步的聯(lián)系，凸呈我國科技成就，引導(dǎo)學(xué)生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。3.以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)依據(jù)物理學(xué)科內(nèi)涵，遵循學(xué)生認知規(guī)律，明確物理學(xué)習(xí)主題。主題內(nèi)分級呈現(xiàn)。層層遞進;主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重"知行合一，學(xué)以致用”，體現(xiàn)物理課程基礎(chǔ)性、實踐性等特點。4.注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化5.發(fā)揮評價的有人功裝，促進學(xué)生相心素養(yǎng)發(fā)展。2.什么是單元?單元是整體中相對獨立且自系統(tǒng)的組成部分。單元不是把教學(xué)內(nèi)容碎片化地當作知識點來處置，而是有機地、模塊化地組織與構(gòu)成的。(鐘啟泉)如何劃分單元?按照學(xué)科知識邏輯、學(xué)生認知規(guī)律，對內(nèi)在聯(lián)系比較密切的若干學(xué)習(xí)材料進行結(jié)構(gòu)化組織而形成的。校教師3.什么是單元教學(xué)設(shè)計單元教學(xué)設(shè)計是指以一個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為整體，既能統(tǒng)籌、規(guī)劃統(tǒng)攬全局，又能按步驟有序地開展系列教學(xué)活動，以取得最佳的教學(xué)成效。單元 1+1>2 部分 單元教學(xué)并不是簡單的打破“節(jié)”，精髓在于整體設(shè)計與有序?qū)嵤?lt;/p>整體設(shè)計時心懷具體內(nèi)容具體內(nèi)容實施時仰望整體 二、實踐與思考 課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化 我們強調(diào)知識課程結(jié)構(gòu)化，它不同于我們熟悉的學(xué)科的結(jié)構(gòu)化。學(xué)科有一個自身的體系，但是現(xiàn)在初中新課標提出了更高要求。初中新課標是在原來學(xué)科基礎(chǔ)上，現(xiàn)在泛化成課程，就是既要關(guān)注學(xué)科本身的一些邏輯和結(jié)構(gòu)，也要關(guān)注學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。所謂課程結(jié)構(gòu)，它綜合了兩個方面，既把學(xué)生的認知作為一個最重要的考慮因素之一，又把學(xué)科的體系根據(jù)學(xué)生認知的特點去構(gòu)建相關(guān)的內(nèi)容素材，包括它的理念，以及設(shè)計相關(guān)的主題，這樣形成一個課程的結(jié)構(gòu)化。 二、實踐與思考課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化 現(xiàn)在我們已經(jīng)把這個視身從原來單純的教變成了一個學(xué)習(xí)的視角，這樣就出現(xiàn)了一個很新的理念，課標里面也在體現(xiàn)的一個理念:教、學(xué)，評一體化的一個過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠在它自身提升的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來，然后能夠被我們觀察到，被我們?nèi)y評，同時也能夠有效地讓課標的修訂的過程引導(dǎo)我們后邊的教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的過程，所以“教，學(xué)，評”議題里面就是課標里面現(xiàn)在特別增加了教學(xué)以及評價的相關(guān)要求，既包括平時的評價，也包括考試的評價。 二、實踐與思考 什么知識最有價值 實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化和功能化，促進學(xué)生物理觀念的形成。所謂結(jié)構(gòu)化，是指將逐漸積累起來的知識加以歸納和整理，使之條理化、綱領(lǐng)化，做到綱舉目張。知識是逐漸積累的，但在頭腦中不應(yīng)該是堆積的。心理學(xué)研究，已發(fā)現(xiàn)優(yōu)生和差生的知識組織存在明顯差異，優(yōu)生頭腦中的知識是有組織、有系統(tǒng)的，知識點按層次排列，而且知識點之間有內(nèi)在聯(lián)系，具有結(jié)構(gòu)層次性。結(jié)構(gòu)化對知識學(xué)習(xí)具有重要作用，因為當知識以一種層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的方式進行儲存時，可以大大提高知識應(yīng)用時的檢索效率。當代心理學(xué)研究非常強調(diào)知識的重要性，個體解決問題能力的高低取決于個人所獲得的有關(guān)知識的多少及其性質(zhì)和組織結(jié)構(gòu)。 二、實踐與思考1.面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)2.從生活走向物理，從物理走向社會3.以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)4.注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化注重科學(xué)探究，突出問題導(dǎo)向，強調(diào)真實問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，鼓勵教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等的實際情況，靈活選用教學(xué)方式，合理運用信息技術(shù)。5.發(fā)揮評價的育人功能，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。 二、實踐與思考 把問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、起點、和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。本節(jié)課設(shè)計一系列問題串，問題的不斷深入，形成教學(xué)的層次感，問題的最終解決過程就是教學(xué)的完成過程。二、實踐與思考 把問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、起點、和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。本節(jié)課設(shè)計一系列問題串，問題的不斷深入，形成教學(xué)的層次感，問題的最終解決過程就是教學(xué)的完成過程。 二、實踐與思考讓問題成為課堂的中心 什么是“以問題為中心”的課堂教學(xué)模式?就是把問題作為學(xué)科知識建構(gòu)的載體，將問題作為發(fā)展學(xué)科能力的載體，以整體設(shè)計的問題鏈有機地串聯(lián)整個教學(xué)過程，恰當?shù)刎灤┯诿總€教學(xué)環(huán)節(jié)。以教師的問題激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而提出問題，或者教師設(shè)計情境后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過師生對話、學(xué)生獨立自主思考或討論等方式解決問題，而在解決問題的過程中努力使學(xué)生獲得體驗、喚起學(xué)生思維的活力，并實現(xiàn)“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的有機融合，促進學(xué)生健全人格的健康發(fā)展。在“以問題為中心”的課堂教學(xué)中，教師對問題的精心設(shè)計是必要的，也是重要的，并不是帶問號的敘述都能夠成為問題，而學(xué)生的問題可以是教師有意激發(fā)的，也可以是學(xué)生心理活動的表達。

亚拍区欧拍区自拍区|日本强奸久久天堂色网站|午夜羞羞福利视频|你懂得福利影院|国产超级Avav无码成人|超碰免费人人成人色综合|欧美岛国一二三区|黄片欧美亚洲第一|人妻精品免费成人片在线|免费黄色片不日本

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)問題思考與認識

梅雪傲寒