立足核心素養(yǎng)，展示共研成果——廣東省初中語文新課程和新課標(biāo)培訓(xùn)活動(dòng)紀(jì)實(shí)（三）

瑜

為系統(tǒng)推進(jìn)義務(wù)教育新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的落地實(shí)施，提高義務(wù)教育教研員“四個(gè)服務(wù)”能力，建設(shè)高質(zhì)量教研體系，8月20日—24日，省教育研究院馮善亮老師組織各市、縣區(qū)語文教研員及部分語文骨干教師開展了新課程標(biāo)準(zhǔn)的專題培訓(xùn)活動(dòng)。　　今天是活動(dòng)的第四天，上午，馮老師邀請(qǐng)了華東師范大學(xué)王意如教授為我們做了《核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的專題講座。王教授從課程標(biāo)準(zhǔn)修訂歷程談起，闡述了信息化時(shí)代本次新課標(biāo)修訂的必要性，同時(shí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)、課程總目標(biāo)、學(xué)段要求三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。 華東師大中文系王意如教授 <h3>　　關(guān)于核心素養(yǎng)方面，王教授跟我們交流了三個(gè)方面的問題。第一是核心素養(yǎng)的意義和概念，第二是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，第三是義教階段四個(gè)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。 　　王教授首先給我們介紹了在新課程標(biāo)準(zhǔn)中從雙基到三維目標(biāo)到語文學(xué)科核心素養(yǎng)再到我們今天的核心素養(yǎng)這一概念的發(fā)展歷程，特別指出要提高國民素質(zhì)，要培養(yǎng)人才，必須改變我們的教育，讓教育緊跟社會(huì)的發(fā)展，這是一條很自然的教育改革之路，讓課程標(biāo)準(zhǔn)更加符合我們國家的國情。 　　在核心素養(yǎng)內(nèi)涵方面，王教授不僅仔細(xì)解讀了每一個(gè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將不再是一個(gè)單向度的線性的過程，學(xué)生核心素養(yǎng)是通過語文實(shí)踐活動(dòng)來獲得，不是訓(xùn)練來的。同時(shí)介紹了四個(gè)核心素養(yǎng)之間具有鮮明的綜合性和整合性的特征。 </h3> <h3>　　在課程總目標(biāo)方面，王教授提出總目標(biāo)就是圍繞核心素養(yǎng)形成的。其中第一條是總領(lǐng)，就是在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生集體主義、愛國主義、社會(huì)主義思想道德，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。下面的八條內(nèi)容就是分別對(duì)應(yīng)四個(gè)核心素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)很清晰。第二、三條就是對(duì)應(yīng)核的是文化自信，第三、四、五條對(duì)應(yīng)的是語言運(yùn)用，第六、七條對(duì)應(yīng)的是思維能力，第八、九條對(duì)應(yīng)的是審美創(chuàng)造。王教授為我們詳細(xì)解讀了每一條目標(biāo)。 </h3> <h3>　　最后王教授指出，我們這次課標(biāo)是圍繞著核心素養(yǎng)來確定的，核心素養(yǎng)我們要掌握它的整體的含義，理解它的內(nèi)涵，千萬不要把它當(dāng)做是一個(gè)口號(hào)，一個(gè)理論，核心素養(yǎng)總目標(biāo)和學(xué)段要求是從宏觀開始到中觀的一個(gè)表述，我們要在整體上把握它，最后把它落到具體教學(xué)的微觀上面。</h3> <h3>　　下午，在馮善亮老師的組織下，六個(gè)學(xué)習(xí)小組圍繞語文教材八年級(jí)上冊六個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容，分別分享了該組的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。各組代表從提煉單元的核心任務(wù)、設(shè)定單元活動(dòng)主題、細(xì)化各課段任務(wù)、設(shè)計(jì)情境活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)量表等多方面做了精簡學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，并分享了組內(nèi)的學(xué)習(xí)歷程。鄰組則針對(duì)匯報(bào)內(nèi)容做了扼要點(diǎn)評(píng)。</h3> 第一組 第一組周軍老師進(jìn)行匯報(bào) 邵獻(xiàn)計(jì)老師點(diǎn)評(píng) 第二組 第二組陳輝霞老師進(jìn)行匯報(bào) 張寶華老師點(diǎn)評(píng) 第三組 第三組張芬老師匯報(bào) 李燚鑫老師點(diǎn)評(píng) 第四組 第四組羅雪花老師進(jìn)行匯報(bào) 許家塔老師點(diǎn)評(píng) 第五組 第五組王俊珍老師進(jìn)行匯報(bào) 林穎老師點(diǎn)評(píng) 第六組 第六組何苑怡老師進(jìn)行匯報(bào) 查斌老師點(diǎn)評(píng) 　　活動(dòng)尾聲，馮老師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。馮老師首先對(duì)各組匯報(bào)的成果表示認(rèn)可，贊賞了各組團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)以及不怕勞累的拼勁。接著針對(duì)單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)，從實(shí)踐性、整體性、綜合性三個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，抓住任務(wù)、情境、活動(dòng)三個(gè)要素進(jìn)行了簡明扼要的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。在點(diǎn)評(píng)過程中馮老師還分享了自己對(duì)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的一些學(xué)習(xí)心得，寄望老師們能通過本次培訓(xùn)，開啟認(rèn)真研讀“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的旅程，把核心素養(yǎng)培育目標(biāo)真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，在老師專業(yè)成長之路與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之路上一直前進(jìn)，發(fā)現(xiàn)、欣賞不同的風(fēng)景。 馮善亮老師總評(píng) 附各小組學(xué)員心得：華東師大王意如教授緊扣語文核心素養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵作了專業(yè)、細(xì)致、科學(xué)的深入淺出的講解，讓我們更清晰了核心素養(yǎng)的來龍去脈、核心素養(yǎng)內(nèi)涵及其內(nèi)在邏輯關(guān)系：整個(gè)教育界都在研究核心與能力，核心素養(yǎng)契合當(dāng)下國際教育界對(duì)人才培養(yǎng)要求，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)……王教授具體指明了我們語文學(xué)科應(yīng)該在哪些方面、應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生必須具備的素養(yǎng)與能力?！罢稀薄扒榫场笔切抡n標(biāo)的高頻詞，“整合”反映了教學(xué)的整體性特征以及學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的整體性；“情境”是語文學(xué)習(xí)的基本要件，真實(shí)性、有意義是我們必須把握的兩個(gè)基本要求，是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的邏輯起點(diǎn)，更是教學(xué)評(píng)價(jià)的新取向。 ——東莞市教育局教研室朱河清 去年帶著老師們?nèi)W(xué)校開展教學(xué)診斷的時(shí)候，我在多個(gè)場合反復(fù)提到要樹立大語文的教學(xué)觀，要求老師們不要就課文教課文，而要以真實(shí)情境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在看來，當(dāng)時(shí)的思考雖然很不成熟，和2022版課表的理念還是不謀而合的。這次新課標(biāo)培訓(xùn)，給了我更多的思考，讓我堅(jiān)定了大語文觀的教學(xué)構(gòu)想，明晰了大概念在單元整體設(shè)計(jì)中的統(tǒng)領(lǐng)作用，更加深入地認(rèn)識(shí)到真實(shí)情境設(shè)置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣激發(fā)和問題探究的重要作用。新課標(biāo)的頒布實(shí)施帶來的必然是教與學(xué)方式的改變，立德樹人，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，新時(shí)代教師的責(zé)任必將更加重大。作為肩負(fù)育人功能的語文學(xué)科，語文老師更應(yīng)迎難而上，順勢而為。——河源市教育教學(xué)研究院駱偉山 對(duì)我來說，三天的學(xué)習(xí)如同一頓豐盛的精神大餐。陳友芳教授生動(dòng)幽默的講解、闕銀杏老師展示了大量的教研案例、鄭桂華和王意如教授對(duì)新課標(biāo)深入淺出的講解，讓我的大腦遭遇了一場又一場的風(fēng)暴。這幾天，我結(jié)合自己過往的教學(xué)體驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思，對(duì)新課標(biāo)新課程的認(rèn)識(shí)逐步深入。每天下午的工作坊能夠讓我們以小組合作的形式進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)操，將白天所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在工作坊的項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們更加深切體會(huì)到新課標(biāo)理念的重點(diǎn)、難點(diǎn)和痛點(diǎn)，也更加意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性。如何做到用教材而非教教材？如何擺脫過去重知識(shí)傳授的教學(xué)理念的桎梏？如何通過語文課程對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生正向深遠(yuǎn)的影響？很多問題都需要我們進(jìn)行深入探索。新課標(biāo)、新課程，必然會(huì)產(chǎn)生新的教育教學(xué)樣態(tài)，而這種新樣態(tài)，需要每一位教育者的努力和付出！——佛山市教育局教研室查斌 今天王老師對(duì)核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)進(jìn)行了深入解讀，理解了豐富內(nèi)涵，厘清了現(xiàn)實(shí)困惑。下午小組匯報(bào)單元教學(xué)設(shè)計(jì)。我深刻感受到新課標(biāo)“字字千金”，需要深研背后的理念、思想，才能真正把握“新課標(biāo)”核心，只有吃透新課標(biāo)，才可以更好地引領(lǐng)教學(xué)。教學(xué)只有從“人”出發(fā)，關(guān)注“人”的發(fā)展，真正為人的教育，才能更好地落實(shí)新課標(biāo)。——深圳市龍華區(qū)教科院王俊珍 今天是省初中語文新課程和新課標(biāo)培訓(xùn)活動(dòng)第三天。前期時(shí)間，我一直在思考兩個(gè)問題，一是如何帶動(dòng)老師理解、實(shí)踐新課程、新課標(biāo)這一個(gè)新命題；二是我所在的區(qū)域上學(xué)期開展的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例是否與如雷灌頂?shù)膶＜业睦碚撚^點(diǎn)一致，我會(huì)不會(huì)帶偏方向。帶著思考題我來到廣州工商學(xué)院（三水校區(qū)）。20日是培訓(xùn)第一天，陳友芳教授詼諧幽默的開場白讓我記住教研員的“地”在教室。后三天，我不斷用專家觀點(diǎn)檢驗(yàn)自己帶來的本區(qū)域單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例。我在五月份就向老師們推薦閱讀“溫州市初中語文”公眾號(hào)相關(guān)推文，這些案例大方向符合第一個(gè)專家闕銀杏老師關(guān)于“單元整體教學(xué)”的眾多觀點(diǎn)。第三天，我聽了鄭桂華教授“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的主題講座，消除了之前很多任務(wù)群的概念疑慮。她的一句“新課標(biāo)旨在解決學(xué)生解決問題的能力，而非過去那樣培養(yǎng)解題高分學(xué)生”讓我陷入沉思。鄭教授沒有午休的習(xí)慣，我?guī)е髮W(xué)求知的心態(tài)繼續(xù)與她交流，直到下午上課。第四天，王意如教授給我們解讀新課標(biāo)“核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)”系列。王教授旁征博引，以問題為導(dǎo)向，既有解讀新意，也有實(shí)例分析，讓我茅塞頓開，尤其是關(guān)于核心素養(yǎng)四個(gè)方面不能簡單割裂的觀點(diǎn)，直陳過去一線教師存在的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面的不足，震耳發(fā)聵。23日下午，為檢驗(yàn)培訓(xùn)成效，省教研員馮善亮老師組織培訓(xùn)班6個(gè)小組進(jìn)行公開展示小組分工合作設(shè)計(jì)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例，并由他和其他學(xué)員逐一點(diǎn)評(píng)。這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，我特別佩服他們，更重要的是自己從中看到差距、得到啟示。與智者同行，與高人為伍，我覺得這一次培訓(xùn)的收獲非之前參加過的線上培訓(xùn)所能比擬。培訓(xùn)結(jié)束之后，我也要發(fā)揮省級(jí)培訓(xùn)的輻射和導(dǎo)向作用，組織本區(qū)域的老師收聽收看培訓(xùn)視頻，學(xué)習(xí)培訓(xùn)班做法，組織區(qū)域語文老師依照本次培訓(xùn)專家觀點(diǎn)在短時(shí)間第二次設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)案例。 ——肇慶高新區(qū)教師發(fā)展中心語文教研員黃枝榮 王教授緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”為我們詳細(xì)解讀了2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，四個(gè)方面是一個(gè)整體，王教授舉了大量的實(shí)例一一給予解讀，使我對(duì)新課標(biāo)有了更立體的認(rèn)識(shí)。在名著閱讀方面，王教授特別指出初中階段要“構(gòu)建閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)”，這恰恰是我所在地區(qū)語文教學(xué)的一個(gè)明顯弱點(diǎn)，教師如何轉(zhuǎn)變觀念，如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，授之以漁尤為重要。——潮州市潮安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳樂愉 三天的培訓(xùn)，讓我獲益良多。聽了王教授的講解，讓我對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)到來之后，我們的教學(xué)將不再是一個(gè)單向度的線性的過程，教師不能再如倉庫保管員，把知識(shí)單向搬運(yùn)給學(xué)生。義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生核心素養(yǎng)是通過課程學(xué)習(xí)來獲得，是通過語文實(shí)踐活動(dòng)來獲得。核心素養(yǎng)不是一個(gè)口號(hào)，不僅是一個(gè)理論，核心素養(yǎng)總目標(biāo)和學(xué)段要求是從宏觀開始到中觀的一個(gè)表述，教師要在整體上把握它，最后把它落到具體教學(xué)的微觀上面。——陽春市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吳瑤瑜 華東師范大學(xué)王意如教授主要圍繞核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)兩個(gè)緯度的內(nèi)容，通過分別與2011年版等進(jìn)行縱向比較，與2020年版高中課標(biāo)語文新課標(biāo)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，同時(shí)還引用了大量典型的文獻(xiàn)資料，高屋建瓴，旁征博引，思維縝密，為我們?nèi)鐒児S般剖析了語文核心素養(yǎng)及課程目標(biāo)所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，撥開了我們對(duì)語文新課標(biāo)認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐中的一些迷霧。我們只有對(duì)核心素養(yǎng)等更上位概念有了更清晰更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解，才能在教學(xué)實(shí)踐過程中少走彎路。我們堅(jiān)信，本次專家教授對(duì)義務(wù)教育語文新課標(biāo)進(jìn)行的深入解讀和高端引領(lǐng)，必將為今后我省的初中語文教學(xué)改革和實(shí)踐起到積極的推動(dòng)作用。——清遠(yuǎn)市教師發(fā)展中心邵獻(xiàn)計(jì) 真實(shí)的情境是基于內(nèi)容、語言、生活的真實(shí)來說的，語文教學(xué)需要將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容合二為一，有機(jī)結(jié)合起來，從實(shí)際角度出發(fā)，為學(xué)生搭建一個(gè)正確的學(xué)習(xí)情境。從生活和教育的關(guān)系上來說，是生活決定教育。從效力上來說，教育要通過生活才能成為真正的教育。課堂目標(biāo)落腳點(diǎn)在課堂，教學(xué)陣地在課堂。同時(shí)也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，尋找生活中的教學(xué)素材，用生活理念構(gòu)建教學(xué)大課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化。 ——中山市小欖鎮(zhèn)第一中學(xué) 高開洪 撰稿：陳卓勝、姜陳編輯：吳瑤瑜、何苑怡審核：邵獻(xiàn)計(jì)、高開洪