學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆——淮安市家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)班首次培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

徐貽琴

2022.8.15——8.16為期兩天的家庭教育指導(dǎo)師第二次集中培訓(xùn)已結(jié)束，結(jié)束后“學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆”這句話一直在我的腦?？M繞，回顧兩天的課程，徐萬田老師和陳昌凱教授的講座無不在給我們帶來這樣的啟示，梳理了兩天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，感觸頗深，現(xiàn)將自己的感悟和大家作如下分享： 帶著思考去閱讀第一次培訓(xùn)結(jié)束，一本《教師家庭教育指導(dǎo)能力建設(shè)論》便以“自讀+共讀”的形式展開，每周一次的線上交流，大家都感慨收獲滿滿。讀得怎樣？“各縣區(qū)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果”拉開了第二次培訓(xùn)的序幕，匯報(bào)的伙伴精心準(zhǔn)備，各顯神通，從內(nèi)容到形式帶來的是心靈的震撼。匯報(bào)結(jié)束，徐萬田老師做了總結(jié)，“找到自己，我是誰，從哪里來，到哪里去？”引發(fā)了大家的思考，隨后徐主任選取了這本書的所有圖式，帶著大家去看、去讀、去想，教師家教指導(dǎo)力內(nèi)在結(jié)構(gòu)組成的五種能力：認(rèn)知能力、溝通能力、情感能力、協(xié)作能力、管理能力，孰輕孰重？孰先孰后？都很重要，沒有先后。教師家庭教育指導(dǎo)能力是把家長的培訓(xùn)作為焦點(diǎn)還是把教師的培訓(xùn)作為焦點(diǎn)？作為家庭教育指導(dǎo)師首先要把自己打造成家長喜歡、學(xué)生喜歡的人。生活中大部分是以情緒狀態(tài)存在，很少以情感能力存在，如何幫助家長管理情緒很重要，難度很大，徐老師對五大能力一一講解，對各個(gè)圖式都進(jìn)行了解讀，從中我們感受到什么是真正的讀書——帶著思考去閱讀。 帶著思考去覺察陳昌凱教授的親身經(jīng)歷《 McDOnald的故事》，大家聽得津津有味，覺得妙趣橫生，陳教授的“‘對不加醬薯?xiàng)l’十五年前人們會如何評價(jià)？十五年后人們又會作何評價(jià)？”輕聲一問，可謂是一石激起千層浪，我們思考著陳教授的問題，開心地給出自己的答案，輕松愉悅的氛圍中，陳教授引領(lǐng)我們感受“科技發(fā)展下的新媒介時(shí)代”的人們發(fā)生的巨大變化：Web 1.0時(shí)代 —— 單向的靜態(tài)的、受眾被動(dòng)接受信息；Web 2.0時(shí)代——分享的、受眾能夠主動(dòng)參與的；Web 3.0時(shí)代——即時(shí)性、移動(dòng)的、人人參與的。科技發(fā)展下的后現(xiàn)代社會：真理逐漸的消失，取而代之的是個(gè)人的真實(shí)與經(jīng)驗(yàn)；個(gè)人逐漸根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)決定自己的行為模式；強(qiáng)調(diào) 一致、規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)化的時(shí)代早已過去；每一個(gè)人都在行動(dòng)中建構(gòu)屬于自我的經(jīng)驗(yàn)。四幅有趣的圖片，刷新了我們的認(rèn)知：世界是由我們自己的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的；我們的經(jīng)驗(yàn)常常未必是“真實(shí)”的；由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的體驗(yàn)，是我們前進(jìn)的動(dòng)力。因此世界是由我們自己建構(gòu)出來的！陳教授舉的一個(gè)例子，一直記憶猶新：一個(gè)小學(xué)生一上課就繞著教室跑。對于這個(gè)小學(xué)生表現(xiàn)出來的現(xiàn)象你怎么看？是這個(gè)孩子有問題？是他不想上課？還是……作為家庭教育指導(dǎo)教師需要思考，更需要去評估，要弄清楚是一直這樣，還是周期性的？是所有老師的課還是哪一門課或哪幾門課？只有耐心地去覺察，才能明白孩子行為背后想表達(dá)什么，像這個(gè)例子當(dāng)中孩子上課繞著教室跑恰恰是因?yàn)樗矚g這幾位老師的課。每個(gè)人自我的形成是從2歲開始，與他人的對抗中形成自我。今天的學(xué)生很多時(shí)候會用他的形式與我們對抗，你要想想他對抗的背后想表達(dá)什么！今天我們說“愛”孩子，往往要打折扣，因?yàn)槟愕摹皭邸背３Ｊ且粠樵?，自以為是的，不能讀懂孩子，其實(shí)你所謂的“愛”恰恰是傷害。青少年極端案例屢見報(bào)端，新時(shí)期青少年心理健康教育引起了廣泛的社會關(guān)注，新時(shí)期青少年心理健康教育給我們帶來的新挑戰(zhàn)是:沖動(dòng)性、模仿性、高壓力、多霸陵。面對挑戰(zhàn)，我們該何去何從？陳教授引領(lǐng)我們看到新時(shí)期心理健康教育的新機(jī)遇：情緒管理訓(xùn)練（增強(qiáng)情感的感知和表達(dá)能力）；真正有效陪伴（做最重要的“外人”）高效危機(jī)干預(yù)（如何避免此生傷害）心理疾病教育（明白心理疾病的機(jī)制與應(yīng)對）打破文化習(xí)慣（不息事寧人、不冷眼旁觀)陳教授通過生動(dòng)的故事，鮮活的案例，風(fēng)趣的語言啟發(fā)我們要注重提升自身的心理素質(zhì)，豐富知識，清醒意識，調(diào)節(jié)身心，增強(qiáng)心理建設(shè)的能力。啟發(fā)我們要帶著思考去覺察。 　　帶著思考去踐行作為家庭教育指導(dǎo)師最重要的是能解決實(shí)際問題，當(dāng)來訪者來尋求幫助，家庭教育指導(dǎo)師“問題聚焦”和“邏輯清晰”很重要，家譜圖是家庭治療中的重要工具，徐萬田老師詳細(xì)講解了家譜圖的知識，圖例，手把手教我們繪制，從“基礎(chǔ)家譜圖”到“距離家譜圖”到“細(xì)節(jié)家譜圖”，家譜圖繪制的基本步驟在親手繪制中逐漸明晰：?向來訪者介紹繪制家譜圖的目的?了解繪制家譜圖的基本符號?繪制家譜圖?生活事件和家庭功能?探索、解釋、分析家譜圖那如何對家譜圖進(jìn)行分析呢？徐老師為我們提供了這樣的思路：?家庭結(jié)構(gòu)的分析?家庭生活循環(huán)?生活事件和家庭功能?家庭關(guān)系模式及家庭中的三角關(guān)系?家庭中的平衡和非平衡如此重要的家庭治療工具，除了要扎實(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，更重要的是要把它運(yùn)用到實(shí)踐中，徐老師希望我們摒棄“差生思維”，他這樣對我們說：“家庭教育指導(dǎo)師的基礎(chǔ)能力就是對語言的精準(zhǔn)理解與精確把握，才能更好地與被指導(dǎo)者進(jìn)行有效地溝通?？匆欢卧?，讀一個(gè)內(nèi)容，我們的理解首先決定著我們是否有思維定勢，只有有開放的自我體系和接納包容的內(nèi)在環(huán)境，才能看到問題的本質(zhì)。畏難、害怕，我不行，沒辦法是后進(jìn)的典型底層思維模型，我們要摒棄這些思維影響我們?！?lt;/p>徐老師希望我們跳出舒適圈，依靠持續(xù)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，建立自己的知識體系，培養(yǎng)自己的能力，慢慢爬出絕望之谷，找回自信，帶著思考去踐行。 努力是一件特別需要沉下心來，長久堅(jiān)持的事情，每一次的培訓(xùn)都是一個(gè)嶄新的開始，愿我們給自己一點(diǎn)時(shí)間沉淀，努力成為更好的人。