東趙中學(xué)三大行動之“大培訓(xùn)”---上好一堂課的十大法則

珍惜

“教無定法”，但教學(xué)又必須有“法”—— 即教學(xué)所必需共同遵循的規(guī)律。 教材為本，活化善用 　　必須以大綱和教材為“本”，不能隨心所欲，開無軌電車。但又不能囿于課本，而應(yīng)對課本進(jìn)行加工提煉，化難為易，化繁為簡，深入淺出，加深加廣。包括：① 講出學(xué)生通過自學(xué)閱讀仍體會不到的內(nèi)容，發(fā)掘課本背后和字里行間蘊藏的奇珍異寶。② 講出教師自己鉆研教材的心得體會，獨到之處，要有見地，有升華處，從而引導(dǎo)學(xué)生超出課本達(dá)到新境地。 問題引領(lǐng)，以舊帶新 　　按對立統(tǒng)一觀點，教學(xué)過程應(yīng)是解決矛盾的過程，教學(xué)由矛盾始，到矛盾終，如此不斷循環(huán)往復(fù)螺旋式向前發(fā)展。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！笔谡n一開始就應(yīng)提出一個鮮明的學(xué)生不易回答的問題，以引起矛盾，激發(fā)強烈的求知欲，引起注意，逼使并誘導(dǎo)學(xué)生的思維“入路”。然后再進(jìn)行講授或談話、演示、實驗等等來解決矛盾。課結(jié)束時，根據(jù)知識的系統(tǒng)，承上啟下地提出新問題，一可使新舊知識有機(jī)聯(lián)系起來，二可激發(fā)新的求知欲，三可收到“欲知后事且聽下回”的余味無窮之效果。 難易把控，開發(fā)潛能 　　按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”概念，教學(xué)就是把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)有水平”的過程。所謂適當(dāng)?shù)碾y度就是處于“最近發(fā)展區(qū)”水平的知識。難度一適當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，刺激智力的發(fā)展。在難度的把握上，要注意三個方面的問題：①對高難度的內(nèi)容，要化難為易，用學(xué)生能夠接受的方式去教。②對較容易的內(nèi)容，要從不同角度以及在和其它知識的聯(lián)系中找出隱藏在內(nèi)部的本質(zhì)、精髓。③復(fù)習(xí)舊課，不能簡單重復(fù)“炒冷飯”，要以靈活多樣的方法加強系統(tǒng)性和綜合性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提高。適當(dāng)?shù)拿芏燃催m當(dāng)?shù)娜萘?。必須充分估計學(xué)生的接受能力，在教學(xué)設(shè)計中安排足夠的內(nèi)容以滿足學(xué)生的求知欲。否則，教學(xué)過程松散、拖沓，不僅浪費時間，還使學(xué)生注意力渙散，抑制學(xué)生思維活動，影響學(xué)習(xí)積極性。 大量輸入，精講點撥 “量”的積累才能引起“質(zhì)”的飛躍，博大方能精深。廣征博引，拓寬視野，把基礎(chǔ)打厚打?qū)?，才能使學(xué)生學(xué)深學(xué)透，才能攀高峰?！熬奔粗笇Υ缶V、教材規(guī)定的主要內(nèi)容要理解其精髓，掌握其精華。要講得精到，用語精煉，有點睛生輝的功力。 化難為易，逐個擊破 對淺顯的內(nèi)容：深入開掘，不要停留在知識表面，而要揭示其內(nèi)涵。對深奧的內(nèi)容：將難點解剖成若干個較易理解的組成部分，用通俗易懂的語言分析闡釋。 思維建模，知識建構(gòu) 對于具體的內(nèi)容要加以綜合、歸納、概括，上升為規(guī)律性的、抽象的概念。對于抽象的問題要加以分析、解剖、比較、舉例、演示、實驗，具體化為學(xué)生容易感知的事物。 及時反饋，以評促教 在復(fù)習(xí)過程中引入新知，使溫故與知新水乳交融，既強化了舊知的印痕，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新知的欲望。同時，教師要嚴(yán)格評價學(xué)生掌握知識的水平和態(tài)度，及時評分，以督促學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。 體驗過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)法”對開發(fā)學(xué)生智力極有價值，其核心就是讓學(xué)生參與知識形成的過程。要注意：不能讓學(xué)生簡單地學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論，而要引導(dǎo)學(xué)生通過分析、對比、推理、判斷的思維過程，探求問題的答案或結(jié)論，在知識的形成過程、制作過程中親自嘗試思維的飛躍。 知識為始，實踐為終 列寧說：“我們需要用基本事實的知識來發(fā)展和增進(jìn)每個學(xué)習(xí)者的思考力?！睂W(xué)生對基本知識理解得越深刻，掌握得越鞏固，接受新知識的速度就越快、越豐富，思維能力就越強，正所謂“熟能生巧”、“巧中出奇”。因此，教學(xué)中必須把最基本的概念、定理、法則從不同的角度反復(fù)講解、練習(xí)，直至爛熟于心，成為構(gòu)成學(xué)生智力的基因。 科學(xué)管理，習(xí)慣養(yǎng)成 課堂教學(xué)在整個教學(xué)過程中是一個重要組成部分，但決不是全部。教師在課外還必須通過批改作業(yè)、個別輔導(dǎo)、與學(xué)生交談等工作才能最后完成教學(xué)任務(wù)。若上完課即走人，課外不與學(xué)生接觸，不主動收集學(xué)生反饋信息，也就是不把課堂教學(xué)延續(xù)到課外，那么，課上得再“漂亮”也決然收不到良好的教學(xué)效果。 編輯:王立超審核:潘國忠東趙各莊鎮(zhèn)初級中學(xué)教務(wù)處宣