<p class="ql-block"> 2022年8月24日，長沈路學(xué)校小學(xué)部在文津樓報(bào)告廳舉行了語文學(xué)科單元整體教學(xué)微論壇暨期初教師培訓(xùn)活動(dòng)。在呂蓉校長的引領(lǐng)下，長沈路學(xué)校以打造學(xué)習(xí)共同體為載體，持續(xù)關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展。本次活動(dòng)是繼線上課標(biāo)解讀微論壇后，開展線下教材解讀微論壇。旨在學(xué)以致用，結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，精準(zhǔn)解讀統(tǒng)編教材，發(fā)揮語文學(xué)科育人功能。教師專業(yè)發(fā)展層面，持續(xù)打造研究型教研組，助推青年教師隊(duì)伍成長。</p> <p class="ql-block"> 本次微論壇及培訓(xùn)活動(dòng)在邱海玲副校長的指導(dǎo)下順利開展?；顒?dòng)由王晶瑩主任主持，小學(xué)部全體語文教師及入職三年內(nèi)全學(xué)科教師參與學(xué)習(xí)。</p> 本次活動(dòng)由代蕊、黃新影、劉暢、盧薪潼、劉佳寧五位青年教師擔(dān)任主講。 <p class="ql-block"> 代蕊老師以“感受韻文之美 培養(yǎng)自主識(shí)字能力”為主題，細(xì)致解讀一年級(jí)下冊(cè)第一單元《姓氏歌》一課。解讀中，分別從單元—課時(shí)—學(xué)習(xí)活動(dòng)三方面展開，給予教師們清晰的備課主線。她主張基于“大單元”下有深度、有廣度地備課；結(jié)合低年級(jí)學(xué)情、教材編排，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將“教—學(xué)—評(píng)”一體化融入“姓氏小達(dá)人”主題活動(dòng)中。在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，她提倡整體活動(dòng)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，從生活中走近姓氏，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，應(yīng)學(xué)生所需、學(xué)生所想；在多樣化朗讀中感受韻文之美，在生活中體悟識(shí)字之樂，經(jīng)歷識(shí)字之樂，并注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)學(xué)生了解姓氏文化背后的故事。</p> 黃新影老師結(jié)合新課標(biāo)和統(tǒng)編教材“雙線組元”特點(diǎn)，以“借助提示講故事 圍繞'改變'思成長”為主題，對(duì)二年級(jí)下冊(cè)第七單元進(jìn)行了教材解讀。從童話單元的文體單元特點(diǎn)入手分析了教材的體系、結(jié)構(gòu)和地位，對(duì)教材的編排、教材思想、童話故事的相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行了闡述，結(jié)合課標(biāo)和教材內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)。以人文主題為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)單元大任務(wù)，圍繞“改變”的三個(gè)進(jìn)階思考，撬動(dòng)五個(gè)核心任務(wù)的展開，促進(jìn)學(xué)生借助提示講故事的能力整體進(jìn)階，局部循環(huán)。接著，以《蜘蛛開店》為例對(duì)課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)進(jìn)行了介紹。 <p class="ql-block"> 劉暢老師以“聚焦寓言單元 初探文言篇章”為主題，詳細(xì)解讀了三年級(jí)下冊(cè)第二單元《守株待兔》一課。解讀分單元與課時(shí)兩部分展開，呈現(xiàn)了大單元背景下的備課方法。單元解讀過程緊密圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)要求，依托課后習(xí)題，體現(xiàn)出單元任務(wù)螺旋上升性特點(diǎn)。課時(shí)解讀置于單元分析的背景下，清晰呈現(xiàn)出課時(shí)目標(biāo)、核心目標(biāo)及評(píng)價(jià)目標(biāo)。四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)層層遞進(jìn)，使“讀、說、背、練“的學(xué)習(xí)過程自然而然地發(fā)生，直指學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成，給予參會(huì)老師深刻的啟示。</p> <p class="ql-block"> 盧薪潼老師結(jié)合新課標(biāo)及教材，以“對(duì)比閱讀”為核心，圍繞“動(dòng)物朋友”這個(gè)人文主題，細(xì)致解讀部編版教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元。以人文主題和單元要素為切入點(diǎn)細(xì)致的進(jìn)行解讀。在大單元的基礎(chǔ)上深入解讀《母雞》一課，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。學(xué)生的思維能力在學(xué)習(xí)過程中得以提升，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，單元語文要素及核心素養(yǎng)得以真正落地。</p> 劉佳寧老師以單元視閾對(duì)部編版教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元《軍神》一文進(jìn)行解讀，旨在聚焦統(tǒng)編教材“雙線并行”特點(diǎn)，探索有效的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。劉老師結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞以及課程內(nèi)容——發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群——文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)對(duì)第三學(xué)段的要求，確立了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，讀中理解、感悟，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心?！半p減“政策之下，劉老師的作業(yè)布置具有彈性，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長、愛好、需要做出自主選擇，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。<br> 邱海玲副校長參與論壇進(jìn)行指導(dǎo)。在每位教師分享之后分別做以點(diǎn)評(píng)，提出重點(diǎn)，圈出亮點(diǎn)，帶領(lǐng)全體教師深度學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。從專業(yè)的視角總結(jié)單元設(shè)計(jì)的思路和方法，強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材解讀和設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義，引領(lǐng)教師從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式設(shè)計(jì)情境，在語文實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。邱校長又從教師個(gè)人專業(yè)成長愿景的角度給予全體教師鼓勵(lì)，期望更多的“四有”好老師涌現(xiàn)出來。同時(shí)，對(duì)五位老師的精彩分享給予充分的肯定與表揚(yáng)。 五位優(yōu)秀的青年教師代表用扎實(shí)的學(xué)識(shí)，求真的態(tài)度為全校教師做出榜樣。參培教師認(rèn)真聆聽，在新學(xué)期的第一次培訓(xùn)中備受啟迪，收獲滿滿。 <p class="ql-block"> 長沈路學(xué)校的發(fā)展離不開每一位教師的成長，在教師專業(yè)發(fā)展的路上我們不斷學(xué)習(xí)，不斷充盈自我，樹立新的教育觀，以全新的教育理念落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。相信隨著新鮮血液的注入，長沈路學(xué)校小學(xué)部的教師隊(duì)伍將更加奮進(jìn)鉆研，為新時(shí)代教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">編審|邱海玲</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">編輯|王晶瑩</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">攝影|李 鑫</p>