<p class="ql-block"> 每一次的交流研討都是新的起航；</p><p class="ql-block"> 每一次的交流研討都意味著成長；</p><p class="ql-block"> 每一次的交流研討都將迎接挑戰(zhàn)；</p><p class="ql-block"> 每一次的交流研討都將持續(xù)奮進(jìn)！</p><p class="ql-block"> 為了提升課題組教師的專業(yè)技能，進(jìn)一步促進(jìn)英語教學(xué)的有效實施，解鎖教學(xué)新方向。2022年8月24日下午，課題組核心成員金小玲老師給課題組成員進(jìn)行了一場課題交流研討活動——教師如何讓課題教學(xué)“活起來”。</p> <p class="ql-block"> 金老師從三個方面來講解如何對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓課堂教學(xué)“活起來”。第一部分，課堂教學(xué)活起來是教師專業(yè)化成長的基石；第二部分，教師課堂活起來的基本策略和案例；第三部分，教師專業(yè)成長規(guī)律和建議。</p> <p class="ql-block"> 金老師講到：我們教師的工作陣地主要在課堂，課堂教學(xué)“活”起來，意味著課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，課堂教學(xué)氛圍很好，師生和諧課堂有趣，有味，有效才是活起來的課堂！它不是死氣沉沉照本宣科的課堂，是充滿生機(jī)活力的生本課堂。</p> <p class="ql-block"> 分層教學(xué)就是教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，更有針對性地備課、上課。教師因材施教，學(xué)生“看菜吃飯”。教與學(xué)良性互動，合適的學(xué)習(xí)條件，讓每個學(xué)生都理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)“活起來”。</p> <p class="ql-block"> 好的老師應(yīng)該具備三個主要特征：有教育理想、教育激情和教育情懷，懂生活、會生活、有夢想，心中有愛、目中有人。金老師認(rèn)為：教師應(yīng)從思想上提高認(rèn)識，從行動上趕上時代發(fā)展的步伐，拓寬思路，改變方法，以新的思路，全新的方法投入到新課程改革中。</p> <p class="ql-block"> 金老師給課題組老師專業(yè)成長的幾點建議：1.確定專業(yè)成長目標(biāo)，給自己制定一個個人發(fā)展目標(biāo)（或三年規(guī)劃），明確自我發(fā)展目標(biāo)。2.每學(xué)期要做到“五個一”：拜一位骨干教師為師，讀一本教學(xué)理論專著、上一節(jié)教學(xué)公開課、參與一項課題研究、撰寫一篇教學(xué)論文。</p> <p class="ql-block"> 最后，課題組所有教師一致認(rèn)為：課題研究并非一朝一夕，不是為了完成任務(wù)而完成，要真正走近課題研究，要有馬拉松式的耐心，充分發(fā)揮研究的作用，真正讓課題研究服務(wù)于教育和教學(xué)！</p> <p class="ql-block"> 本篇由江西省基礎(chǔ)教育課題《農(nóng)村初中英語課堂分層教學(xué)策略的實踐研究》課題組供稿。</p> <p class="ql-block">編輯：周小清</p><p class="ql-block">供圖：嚴(yán)瑋霞、李艷華</p><p class="ql-block">審核：金小玲</p>