把握教育內(nèi)質(zhì)，改進教學聽評課

小學三組

——陽江市（陽春、陽西）中小學后備校長培訓第四天 　　“專業(yè)性決定教師的江湖地位，中層干部就是要做專業(yè)的引領(lǐng)者?！睆V州天河區(qū)教師發(fā)展中心陳偉紅副院長如是說。最能體現(xiàn)教師專業(yè)性的就是聽評課，那么如何走一條專業(yè)化的道路，陳院長今天的講座給我們提供了實現(xiàn)專業(yè)化的最重要路徑。 一切答案都在教育現(xiàn)場 　　教學應(yīng)該結(jié)合學生生活經(jīng)驗，基于真實情景，學會解決問題的能力。從課程維度、學生維度，聚焦學生完整的學習歷程，觀察其關(guān)鍵事件，這是一種問題為導向的一體式教研路徑。 以天河區(qū)體育東路小學數(shù)學學科校本研修為例，陳院長指出，教學的目標應(yīng)該站在學生視角，而且要從多個視角來設(shè)計；學習過程任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)以學生為中心，體現(xiàn)深度學習的理念。其中深度學習，并非是挖深找難，而是注重學生自主自發(fā)參與學習，是主體性的、情境性的學習。 　　實施的過程中，還存在這學生知識學的不深不透；學科思想方法未被突顯；學生學習被動，缺乏互動中的觀點交鋒；教學環(huán)節(jié)，生硬未能適應(yīng)學生推進學習進程。究其原因，是教師專業(yè)能力的不足。同時，陳院長還強調(diào)，立德樹人應(yīng)該存在教學的每一個細節(jié)。 雙減時代的教與學 　　下午，廣州市特級教師陳俊芳的專題講座《躬身入局“雙減”時代的教與學》引領(lǐng)我們認清并把握好教育的內(nèi)質(zhì)，應(yīng)對雙減挑戰(zhàn)。 陳俊芳校長分析了雙減的當下四大挑戰(zhàn)：對學生的多元評價，教學創(chuàng)新挑戰(zhàn)，更高效的家校共育，職業(yè)角色個人生活的協(xié)調(diào)。 其中特別指出，當前要弱化分數(shù)，更多的看見了孩子的每一分努力，幫助孩子成長與進步；用增值性評價客觀判斷不同類型學生的成長，比如生活上的必備素養(yǎng)、性格特點、特長愛好、人際關(guān)系等，提升學生生活能力以及生活幸福指數(shù)。這些評價呈現(xiàn)在期末報告手冊上，讓孩子能夠“看見”自己。 雙減及其新挑戰(zhàn) 　　創(chuàng)新教學手段，不斷滿足教育多樣性。從小處著手，比如改變教育學的方式，創(chuàng)新授課方式，讓每個孩子都“在場”。設(shè)計靈活的主題活動、項目學習、特長發(fā)展，讓每個孩子都有所喜歡。 教師必須提升專業(yè)能力，以開放的心態(tài)眼界，擁抱教學改革創(chuàng)新。 　　少了社會力量的加持，家庭教育的重要性得到了提升，教師要做好家長的思想引導，要給予科學實用、可操作的家庭教育方法指導，使家長成為教育有效的“助攻手”。 思考教育內(nèi)質(zhì) 　　在思考“減”的同時，我們應(yīng)該思考如何“提”。在教書育人的過程中，其真正的成果是教師和學生共同成長。共情、審辯、自建構(gòu)，這三種基礎(chǔ)能力助推教學質(zhì)量的提升。終身學習、終身發(fā)展的理念，讓自己增值。 如何應(yīng)對挑戰(zhàn) 　　面對頻密出臺的政策，如何精準解讀積極行動，探尋落地的途徑？陳俊芳校長認為要回歸教育原點，抓住教育內(nèi)質(zhì)。 教師知識在教材使用中如何被激活、提取、創(chuàng)造和改變？陳校長呼吁教材使用“實然”研究，重視學科知識的整合、大教學設(shè)計理念，注重學習場景以及情境學習模式，我們要用最真誠的姿勢上最真實的課，不斷思考，如何從不完美抵達完美。加強課程、課堂、課題三課聯(lián)動能力，高品質(zhì)的解決學校教學課堂中的基本外套。 仰望星空，腳踏實地。不在一朝一夕，時常磨礪，拾級而上，我們，終將抵達。