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讀書筆記

其名為飛

<p class="ql-block">本周閱讀了《比較課程論》一書，這是一本了解世界各國課程的指導書，由兩位比較教育學家霍爾姆斯和麥克萊恩合作完成。兩人各自圍繞著“什么人應該受教育？”和“什么知識最有價值？”這兩個問題進行闡釋，運用豐富的案例分析各國的中小學和大學課程的形成、發(fā)展的歷程和原因，將世界各國主要課程哲學總結為“要素主義”、“百科全書主義”“實用主義”“綜合技術主義”四種，并對這四種課程理論的產生、發(fā)展和傳播通過國別課程介紹進行了分析討論，指出了影響各國課程改革和移植的諸要素及其關系，試圖探究各國課程改革舉步維艱的深層原因。</p><p class="ql-block">第一章主要講課程理論，分別介紹了四種主要的課程理論（要素主義課程論、百科全書主義課程論、綜合技術主義課程論與實用主義課程論）以這四種課程哲學為基礎的教育實踐活動廣泛的展開。最后，分析了課程無法改革的政治原因，即國際社會對課程理論和實踐的影響受到國家政府的主權和教師保守性的阻礙。</p><p class="ql-block">第二章為個人主義與英國課程，首先回答了什么知識問題，其次介紹了初等教育、中等教育以及有限制高等教育和繼續(xù)教育的目標與內容的發(fā)展、轉變。最后，主要講述了圍繞英國課程的一些論。</p><p class="ql-block">第三章為普遍知識與法國課程，首先回答了百科全書式的知識觀，其次介紹了初等教育、中等教育和高等教育在百科全書式哲學下的特點以及培養(yǎng)目標和內容選擇。最后，主要講述了圍繞法國課程制定的一些爭端。</p><p class="ql-block">第四章為全民教育體系中的課程多元化（美國），主要從教育對象、教育內容和知識選擇、不同階段課程的設置與發(fā)展來向讀著展示了一條美國可行的發(fā)展歷程。</p><p class="ql-block">第五章為蘇聯(lián)馬列主義意識形態(tài)課程，主要講述了蘇聯(lián)課程的發(fā)展模式，包括教育對象、統(tǒng)一的學校體系、知識的選擇及關于綜合技術課程理論的論爭。最后，講述了百科全書式的綜合技術課程。</p><p class="ql-block">第六章為國家間課程的依附關系及移植，主要講述了四種課程輪的國際影響（美國、法國、蘇聯(lián)和英國，不僅是不同課程哲學的中心，而 且還各自對世界其他一些國家起著長期的重大的政治影響，通過這種影響，以上述四種課程哲學為基礎的教育實踐活動正廣泛地展開與普及。）接下來又分別從課程目的和目標、課程內容、教科書和其他知識來源以及課程評價四個方面來討論課程間的依附和移植。</p><p class="ql-block">第七、八、九和十章更詳細地介紹了課程移植和依附的各種情形，包括印度、拉丁美洲、日本和中國。（通過長時間的殖民統(tǒng)治，英國對印度教育已經產生了深遠的影響。但在印度，殖民前的文化模式影響也很深遠，因此1947年后，政府試圖進行具有印度自身特色的課程改革。在拉丁美洲，1800年后法國的百科全書主義未受任何阻礙地傳入拉丁美洲，但20世紀后其他發(fā)展模式贏得認可之時建立在百科全書基礎上的課程受到了挑戰(zhàn)。1945年后，美國對日本的5年軍事占領期間，對日本的影響最大。這些影響由于強勁的日本傳統(tǒng)文化和經濟的高速發(fā)展而有所收斂。相反，中國依然是第二世界國家，卻堅持本國教育傳統(tǒng)。作為1949年革命的結果，中國曾采用蘇聯(lián)教育模式。但60年代后，中國試圖自己把握教育和課程戰(zhàn)略。）</p><p class="ql-block">綜上通過閱讀這本書，有助于我們統(tǒng)觀世界各國的課程，對整個世界的課程進行宏觀把握，形成基礎視野。書中內容較復雜，需要接下來在細細閱讀。</p>