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《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發(fā)展》閱讀心得

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<p class="ql-block ql-indent-1">　　1968年，美國著心理學家羅森塔爾和雅克布森在一所小學做了這樣的一個實驗，他們以非?？鋸埖目谖菍⒁环荨白钣邪l(fā)展前途學生”的名單交給了校長和班主任，叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。(其實他撒了 個謊，因為名單上的學生原本隨機挑選出來的，并不是經(jīng)過篩選的）。在8個月后,奇跡出現(xiàn)了，凡是名單上的學生，各學科的成績均有了很大的進步，而且各方面都在向更優(yōu)秀的方向發(fā)展。這便是“皮格馬利翁效應”，又稱羅森塔爾效應或期待效應。書中描述到，“作為期待者(如皮格馬利翁或教師)，以自己的全身心(認識、情感、態(tài)度等)投向被期待者(如少女雕像或?qū)W生)，這樣的角色期待，對一個人行為的影響是巨大的?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">這在我的實習教學生涯中給到我巨大的啟發(fā)，學生在接受教育和與人相處的過程中，接受到老師的期待、肯定、信任、關懷、激勵等積極因素的影響，從而自覺或不自覺地產(chǎn)生了一些與老師的要求相一致的行為，他們心里對自己有了一份正想的鼓勵，教師信任他們，孩子們接受到外部的期待，逐漸朝著心中的方向奔跑最后變成理想的優(yōu)秀模樣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">有時候，教師一個激勵的眼神，鼓勵的一句話語，一個肯定的舉措，可以改變孩子的一生。這不經(jīng)讓我聯(lián)想到電影《叫我第一名》中的主人公，至今回想起主人公的整個童年直至遇見那個校長之前的經(jīng)歷，我都不經(jīng)感覺為何在那個過程他沒有早遇見一個肯定他的人。布拉德上小學時，因為無法控制自己發(fā)出的怪聲,除了媽媽沒有人相信這是一種罕見的病，所有的老師都認為他在故意破壞課堂秩序（每次看到這我都因為這些教育工作者感到憤怒），不布拉德被認為是不受管教的壞學生，直到上中學后，校長打開了布拉德的心扉，校長在學校的演講會上講他叫到臺上，問他是故意發(fā)出聲音嗎，他難受嗎，校長以一種相信且愛布拉德的心態(tài)幫他走出了這個世界的陰霾，迎來人生的第一道曙光。至此布拉德的世界不在灰暗，他收到了整個世界的愛，他自己也更加努力去克服困難，不在畏懼，立志做一名教師。長大后，布拉德為了這個夢想，接二連三的參加了25次面試，這其中，有歧視、有眼淚、有憤怒、也有笑容、有支持、有欣賞，但更多的是布拉德堅持的毅力，這使得他最終成為了一名優(yōu)秀的教師，是那位校長給了他無窮戰(zhàn)勝這世間不公平的力量他把自己的故事與學生們共同分享，不僅教授學生們知識，還教會他們?nèi)绾巫鋈?。布拉德的故事是真實的，我想這在很大一部分也印證了皮格馬利翁效應的正確性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在我對我的畢業(yè)論文進行調(diào)查研究準備工作時，我發(fā)現(xiàn)我所在的實習班級，為了避免班主任脫離學生主體，班級管理結構層次固化，班主任時常鼓勵一些班級頑固分子去承擔一部分班級工作，有人會問到，我們能相信他們嗎？我可以肯定的說，可以！并且這會影響到很多孩子的一生！面對班級一些頑固分子，讓他們承擔起管理班級的責任，從中體會到責任感，從他們自身改變不良行為，這一舉措不僅讓集體積極向上地成長，同時每個人積極主動地參與集體建設更有利于個體的社會發(fā)展，和協(xié)調(diào)溝通能力的發(fā)展，這是一種雙向的進步！學生每天輪流當班委監(jiān)督管理班級，每個人都享有管理班級的平等權利，他們收獲了來自整個班級的鼓勵，期待，信任，關心！他們想改變自己，變得值得被信任，從而奔向更好的人生。</p><p class="ql-block"><br></p>