沁園中學(xué)“沁心大閱讀”2021級暑假總結(jié)

菲菲

教師除了耕耘和忙碌， 還應(yīng)不時地仰望星空， 讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧。 　　“時光漫卷書頁過，直覺芳?xì)鉂M閑軒”，伴隨著時光的腳步，沁園中學(xué)全體教師在學(xué)?！丁扒咝拇箝喿x”暑假書房計(jì)劃》的指導(dǎo)下豐盈著自己的假期生活 : 從上傳的讀書打卡動態(tài)上可看出老師們閱讀的書目主要涉及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科專業(yè)書籍、教育經(jīng)典理論著作、中外經(jīng)典名著、班主任管理等，閱讀類型廣泛，反思深刻。 　　新理念，新目標(biāo)，新內(nèi)容，新課標(biāo)為各學(xué)科教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展勾畫了清晰的藍(lán)圖。作為教師，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷鉆研，主動將課標(biāo)學(xué)習(xí)和具體教學(xué)實(shí)踐對接起來，對照學(xué)習(xí)，實(shí)踐反思，這樣才能保證在今后的教學(xué)中不偏離方向，進(jìn)而不斷提升育人、教學(xué)質(zhì)量。 　　新課程改革對于每一位老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會。通過這次學(xué)習(xí)，深刻明白了課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。 　　《新課標(biāo)》要求教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個對話者，一個教學(xué)活動的平等參與者。教師在教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。 　　所謂一流的老師教思維，二流的教師教方法，三流的教師教知識，所以教師要多去引導(dǎo)學(xué)生反思，對知識融匯貫通，讓知識遷移，只有這樣的教學(xué)才是有效的。 　　教學(xué)要實(shí)踐，要以學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述與刻畫為基本內(nèi)容，借鑒而創(chuàng)新地將其轉(zhuǎn)化為自己對學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，從而建構(gòu)起自己的教學(xué)方略，結(jié)合平日里的各種語文教學(xué)時空，完善自己的教學(xué)措施。 　　與過去的義務(wù)教育物理課程相比,課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，更注重學(xué)生的全面發(fā)展。 　　廣大教師要充分利用“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群，加強(qiáng)橫向?qū)W科間相互關(guān)聯(lián)、有效配合，突破學(xué)科邊界，探索設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)融合，帶動課程的綜合化實(shí)施。 　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。老師們在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時，不斷思考，認(rèn)真記錄，并根據(jù)自己的理解繪制了思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步理解新課程標(biāo)準(zhǔn)。 　　一頁頁讀書筆記中流淌的是老師們對教育的熱愛，一道道的印記圈點(diǎn)出對課標(biāo)的感悟。或是與書中內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴，或是書中的一句話讓自己豁然開朗……點(diǎn)點(diǎn)墨跡均是在書海中徜徉所得。 　　讀教育改革的理論、讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、讀文學(xué)、讀歷史……在與大師、優(yōu)秀教師的對話中反思自己的教學(xué)理念，優(yōu)化自己的教學(xué)模式，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。 　　作為一名家長，不能用自己的好惡來左右孩子們自己的判斷。家長應(yīng)該成為一個守衛(wèi)者，要想孩子一生過的燦爛和充實(shí)，就必須給孩子眾多的實(shí)踐機(jī)會，讓孩子們找到自己的興趣，尋找到自己的方向，把成才的鑰匙把握在自己手中。 　　《新華字典》可以帶我們走進(jìn)浩如煙海的中國文化，體會中國文化的博大精深。 　　“精于心，簡于行?！蹦阋朐谕獠垦孕猩仙僮鳇c(diǎn)無用功，就必須在內(nèi)部多下點(diǎn)工夫，多思考，多分析。 　　教育 : 開智為教，重生為育；施善長善，耐心呵護(hù)；有效有益，長期反復(fù)；向上向善，自我成長。 　　出現(xiàn)在我們生命里的每一個事件，其實(shí)都在塑造我們自己。像塔拉堅(jiān)毅的品格，難道不正是在巴克峰的廢料場鍛煉出來的嗎？我想，當(dāng)那一天到來的時候，我們每個人都會擁有羽翼豐滿的翅膀，飛過屬于我們自己的山。 　　課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生深層次地參與教學(xué)過程，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的活動中，通過比較、分析、歸納、類比、抽象等思維過程，完成知識的猜想和證明，使學(xué)生既加深對知識的理解，又學(xué)習(xí)到創(chuàng)造的策略和方法，從而激起求知欲望和創(chuàng)新的熱情。 　　讀書是一種享受，一種心靈旅行。讀書應(yīng)該是教師生活的常態(tài)，一種高雅的生活方式！ 　　趙聰穎老師在暑期教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)班——“沁心”大閱讀交流中，與大家分享《以高于書本的姿態(tài)去讀專業(yè)書》一文，把讀書與教書，理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，講述了自己的讀書故事與感悟！ 　　走進(jìn)書籍就是走進(jìn)思想的閃光圣殿，當(dāng)你靜靜地融入書中時，就會慢慢地發(fā)現(xiàn)，你的思想已不再是別人的跑馬場，而是思維積存下的精神百花園，那里繁花似錦，那里五彩繽紛，那里有我們的堅(jiān)持與認(rèn)真！ 　　教育之路，且行且思。我們將帶著思想閱讀，依靠文化成長，讓課堂創(chuàng)生智慧，在教師素養(yǎng)的全面提升中提升教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)“雙減”，為孩子們創(chuàng)造最美的成長空間！