聚焦語(yǔ)文要素，深度解讀教材——寧武縣西關(guān)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文組線上培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

曹麗芳

為了讓老師們更好地把握新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材體系，扎實(shí)做好常規(guī)教學(xué)和教研工作，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，進(jìn)一步對(duì)教材進(jìn)行挖掘和整合，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，寧武縣西關(guān)小學(xué)全體語(yǔ)文教師在校長(zhǎng)呂利云的安排下觀看了由“課改中國(guó)行”主辦的語(yǔ)文要素落地實(shí)操課公益直播，由湖南瀏陽(yáng)魯維名師工作室的成員做具體指導(dǎo)。 　　全國(guó)“十佳群文閱讀明星教師”魯維老師從單元組合情況、樹(shù)立單元整體教學(xué)觀念、把握語(yǔ)文要素上升趨勢(shì)、關(guān)注單元文體特征，抓牢單元教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方式方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)五個(gè)方面做了整體解讀。一、單元組合情況簡(jiǎn)介 本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”這個(gè)人文主題編排的。安排了《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥(niǎo)》四篇散文，同時(shí)還編排了一次口語(yǔ)交際“制定班級(jí)公約”，一次習(xí)作《我的心愛(ài)之物》和一個(gè)“語(yǔ)文園地”。二、樹(shù)立單元整體教學(xué)觀念 以本單元為例，課文都是文質(zhì)兼美的散文，展現(xiàn)了人與自然的和諧美好?！敖柚唧w事物”是整個(gè)單元作者抒發(fā)與一花一草思想感情的一種具體方法和路徑。這兩個(gè)重點(diǎn)都要貫徹到整個(gè)單元的教學(xué)始終。 部編語(yǔ)文教材每個(gè)單元都是圍繞“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線組織結(jié)構(gòu)。單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，使各板塊內(nèi)容形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 單元整體教學(xué)不是對(duì)單元進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容整合，而是重在整體把握，即要根據(jù)單元編排的特點(diǎn)，圍繞語(yǔ)文要素進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，這樣才能使單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。三、把握語(yǔ)文要素上升趨勢(shì) 本單元在 “一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”人文主題之下，安排的兩個(gè)語(yǔ)文要素是 “初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”和 “寫(xiě)出自己對(duì)一種事物的感受”。統(tǒng)編語(yǔ)文教材對(duì)語(yǔ)文要素的安排是一個(gè)螺旋上升的體系，各冊(cè)、各單元在安排語(yǔ)文要素時(shí)，充分考慮了承前啟后的定位。 在本單元之前，部編教材二年級(jí)上冊(cè)學(xué)生有過(guò)“展開(kāi)想象，獲得初步的的情感體驗(yàn)”的訓(xùn)練；到了四年級(jí)下冊(cè)則提出了“抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的要求，這些都為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)提升梯度在于了解散文的特點(diǎn)，感受課文中是如何借助具體事物抒發(fā)情感的。從學(xué)生運(yùn)用方法來(lái)領(lǐng)悟到文章感情，到學(xué)生思考抒發(fā)情感的方法，再到學(xué)生了解借助具體事物抒發(fā)感情這一方法的方法?？芍^是循序漸進(jìn)，螺旋式上升。四、關(guān)注單元文體特征，抓牢單元教學(xué)目標(biāo)《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥(niǎo)》四篇選文都是散文。《白鷺》寓情于物的散文。《落花生》敘事散文。《桂花雨》回憶性散文。《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)景狀物性散文。單元教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)“花”“鳥(niǎo)”的內(nèi)涵，感受作者要表達(dá)的情感。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)普通事物蘊(yùn)藏的不尋常的“美”。3.孩子能根據(jù)對(duì)事物的描寫(xiě)，抒發(fā)自己的感情在閱讀和表達(dá)目標(biāo)上不拔高要求。五、優(yōu)化教學(xué)方式方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)（1）抓特點(diǎn) 描寫(xiě)事物的某一特點(diǎn)。《落花生》中，作者借花生樸實(shí)無(wú)華、用處很多的特點(diǎn)說(shuō)明做人的道理。（2）找對(duì)比 本單元的4篇文章都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法突出了事物的特征，這種手法的運(yùn)用，使所描述的事物形象更鮮明生動(dòng)。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進(jìn)行對(duì)比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對(duì)比；《珍珠鳥(niǎo)》中把大珍珠鳥(niǎo)的“膽小”與小珍珠鳥(niǎo)的“與人親近”的前后對(duì)比，突出了事物形象，令人受到啟發(fā)。（3）找畫(huà)面 描寫(xiě)與事物有關(guān)的畫(huà)面。《白鷺》描寫(xiě)了三幅“清田獨(dú)釣圖”、“ 清晨望哨圖”、“ 黃昏低飛圖”，以此抒發(fā)作者對(duì)白鷺的贊愛(ài)之情。（4）抓事情 描寫(xiě)和事物有關(guān)的事。《桂花雨》中，作者回憶了童年時(shí)搖桂花，寄托了她濃濃地思鄉(xiāng)之情。（5）重朗讀 文質(zhì)兼美的文字，適合讀。通過(guò)個(gè)人讀，師生合作讀，配樂(lè)讀，齊讀，默讀等多種形式的朗讀，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富語(yǔ)匯、發(fā)展語(yǔ)感，加深體會(huì)。（6）其他注意事項(xiàng)（1）相同文體，不同方式 本單元文本，文體相同，但在教學(xué)內(nèi)容的選擇和具體教學(xué)設(shè)計(jì)上卻會(huì)完全不同。如教學(xué) 《白鷺》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，根據(jù)課文的簡(jiǎn)約而生動(dòng)描述感受白鷺之美，再?gòu)闹懈惺茏髡咚磉_(dá)的情感。《落花生》一課教學(xué)時(shí)，可以利用文章清晰的線索，讓學(xué)生牽花生之一發(fā)，而動(dòng)課文之全身，指導(dǎo)學(xué)生抓住種花生、收花生、嘗花生、議花生這一條主線進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）慎重考慮語(yǔ)用訓(xùn)練的切入 散文的語(yǔ)用訓(xùn)練，要以朗讀和背誦為基本的教學(xué)方法，聚焦語(yǔ)言的細(xì)膩處，體會(huì)作者抒發(fā)的情感，同時(shí)還要關(guān)注語(yǔ)言的陌生處，如《白鷺》一課中第五自然段中描寫(xiě)白鷺外形的內(nèi)容中有些陌生的詞匯，學(xué)生在理解此處時(shí)，借助它的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他模糊地感知“一忽”“一分”的細(xì)微，從而理解作者是用畫(huà)一樣的語(yǔ)言，把白鷺外形詩(shī)化，讓學(xué)生感受到白鷺色彩的配合、身段的大小，一切都很適宜。隨后，引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀，甚至背誦，來(lái)積累語(yǔ)言。（3）向課文學(xué)習(xí)寫(xiě)作 本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“寫(xiě)出自己對(duì)一種事物的感受。”它與單元閱讀訓(xùn)練要素是相關(guān)聯(lián)的。一是寫(xiě)的內(nèi)容和表達(dá)的情感傾向上有關(guān)聯(lián)；二是寫(xiě)法上有關(guān)聯(lián)，都是借物抒情。這次習(xí)作要求寫(xiě)自己的心愛(ài)之物，要圍繞心愛(ài)之物寫(xiě)出自己的喜愛(ài)之情，這種喜愛(ài)之情該怎么表達(dá)？四篇課文都提供了方法：可以像《白鷺》一文，描寫(xiě)某種事物的特點(diǎn)，用上對(duì)比寫(xiě)法；也可以像《桂花雨》一文，學(xué)會(huì)描寫(xiě)與事物相關(guān)的事，等等?？傊涕喿x的時(shí)候是可以指向?qū)懽鞯摹?lt;/p>（4）開(kāi)創(chuàng)習(xí)作專(zhuān)欄 辦一期“我的心愛(ài)之物”習(xí)作專(zhuān)欄。在習(xí)作專(zhuān)欄，貼上習(xí)作和圖片，和同學(xué)分享，這是一種給孩子們習(xí)作公開(kāi)展示的好機(jī)會(huì)，更能提高孩子們寫(xiě)作的興趣。 　　瀏陽(yáng)市古港完小王芳老師從“分析教材，明確要素”、“制定目標(biāo)，理順要素”、“設(shè)計(jì)活動(dòng)，落實(shí)要素”三個(gè)方面分別對(duì)《白露》、《落花生》進(jìn)行說(shuō)課。雖然兩篇文章都是文質(zhì)兼美的散文，但是文體特征不同，所以在“設(shè)計(jì)活動(dòng)，落實(shí)要素”這一環(huán)節(jié)王老師對(duì)兩篇文章做了不同的設(shè)計(jì)，《白露》一文通過(guò)研讀“畫(huà)面美”感受作者對(duì)白鷺真切純?nèi)坏南矏?ài)之情?！堵浠ㄉ穭t通過(guò)整體感知理清順序，聚焦“議花生”通過(guò)體會(huì)“花生最可貴的是什么？”然后再與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白其中的道理。 王老師的設(shè)計(jì)緊緊圍繞語(yǔ)文要素展開(kāi)，板塊分明，內(nèi)容條理，尤其是可以讓學(xué)生在閱讀中找到方法從而為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　瀏陽(yáng)市關(guān)口街道道吾小學(xué)董霞老師從“解讀教材，理順要素”、“設(shè)計(jì)活動(dòng)，落實(shí)要素”兩個(gè)方面分別對(duì)《桂花雨》、《珍珠鳥(niǎo)》進(jìn)行說(shuō)課?！豆鸹ㄓ辍愤@節(jié)課首先讓學(xué)生整體感知課文，然后緊緊抓住“桂花香、搖花樂(lè)、思故鄉(xiāng)"幾個(gè)板塊，經(jīng)過(guò)朗讀、想象、感悟，因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)文本，最終拓展閱讀，了解作者的其他作品。課堂教學(xué)目的就是經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字的比較與訓(xùn)練，使工具性與人文性有機(jī)地結(jié)合。《珍珠鳥(niǎo)》則注重語(yǔ)運(yùn)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把積累與讀中領(lǐng)悟，讀中品味結(jié)合起來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化。 　　瀏陽(yáng)市新文學(xué)校趙英偉老師分享了口語(yǔ)交際“班級(jí)公約”的五大板塊：一、創(chuàng)設(shè)情境，明確主題。二、分組討論，達(dá)成意見(jiàn)。三、全班表決，形成公約。四、記錄公約，張貼公示。五、拓展提升，學(xué)以致用。通過(guò)五大板塊活動(dòng)讓學(xué)生在小組交流中互相補(bǔ)充，既培養(yǎng)小組合作意識(shí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，變得能言善辯。 　　瀏陽(yáng)市大瑤完小劉冬華老師為我們分享習(xí)作教學(xué)《我的心愛(ài)之物》。首先我們要讓學(xué)生明確要素：寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？具體要求有哪些？通過(guò)這些問(wèn)題的逐一解決從而理清要素，確定此次習(xí)作的重難點(diǎn)：1.寫(xiě)清楚它的樣子、來(lái)歷和成為心愛(ài)之物的故事。2.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)“我的舉動(dòng)”，將喜愛(ài)之情自然融入字里行間。最后通過(guò)“設(shè)置情境”、“片段引路”、“撰寫(xiě)片段”等活動(dòng)讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可表，自然而然的將情感體現(xiàn)在字里行間。 　　美好的時(shí)光總是短暫的，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在老師們認(rèn)真思考、奮筆疾書(shū)中悄悄結(jié)束，但是這僅僅是我們西關(guān)語(yǔ)文人2022-2023秋學(xué)期的開(kāi)始，我們將在呂利云校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下全身心投入學(xué)習(xí)、投入教育，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，共同打造老百姓家門(mén)口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。教育不是注滿一杯水，而是點(diǎn)燃一把火。我們相信，今天，西關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教師點(diǎn)燃的這星星之火，明日必將燎原。