行而不輟靜待花開——唱曉旭小學(xué)語文名師工作室一年級(jí)教材解讀紀(jì)實(shí)

劉銘

九月是忙碌的，九月是多彩的，在秋高氣爽的九月，為持續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師全面熟悉、深度掌握2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段學(xué)科教材，提高教師掌握教材、駕馭教材、挖掘教材、整合教材的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。9月2日下午，海港區(qū)唱曉旭小學(xué)語文名師工作室成員劉亞麗老師在教師發(fā)展中心附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校為老師們進(jìn)行一場(chǎng)別開生面的一年級(jí)教材培訓(xùn)。 活動(dòng)伊始，由唱校長介紹了一年級(jí)教材的雙線編排，讓參會(huì)老師們重視單元主題和語文要素，同時(shí)提出學(xué)生識(shí)字教學(xué)要溯本求源，在一個(gè)又一個(gè)偏旁解析中，參會(huì)老師們體會(huì)到中華漢字的博大精深。 隨后，劉亞麗老師從“教材整體研讀”“拼音教學(xué)策略”“核心素養(yǎng)下的識(shí)字與寫字”這三個(gè)方面進(jìn)行教材解讀。其中，劉老師提出：教材整體研讀其實(shí)最核心的就是想提示老師們?cè)趥湔n的時(shí)候一定要前后聯(lián)系，以便準(zhǔn)確定位，確定好每一課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的語文能力梯度提升。 隨后劉老師與我們分享了拼音的三個(gè)策略即“不離境”“強(qiáng)化用”“彰顯趣”。教學(xué)中，我們可以通過游戲、手勢(shì)舞、結(jié)合圖片等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在玩中學(xué)，突破重難點(diǎn)，使抽象的符號(hào)形象化，情趣化，以便較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。 2022版新課標(biāo)頒布以來，最熱的話題就是核心素養(yǎng)，即文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。劉老師指出如果我們把識(shí)字教學(xué)基于語文核心素養(yǎng)下來看的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，識(shí)字本身就是識(shí)、寫、在具體的語境當(dāng)中運(yùn)用，識(shí)字教學(xué)它不僅關(guān)聯(lián)著語言運(yùn)用，其實(shí)也關(guān)聯(lián)著文化自信的樹立。識(shí)字本身就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，那么學(xué)習(xí)語言也是一種思維的發(fā)展。當(dāng)然漢字的音形義也關(guān)聯(lián)著審美和創(chuàng)造。 本次教材研讀中的重難點(diǎn)突出，層次性強(qiáng)，知識(shí)挖掘的有廣度，有梯度，有深度。對(duì)教材的分析透徹，緊扣課標(biāo)，有自己獨(dú)特的見解。既有理論的高度，又有自己的教學(xué)實(shí)例，理論實(shí)踐相結(jié)合，融入了自己的思想和看法。以“教材編寫的雙線特征”出發(fā)，總結(jié)統(tǒng)編版教材目標(biāo)清晰，便教易學(xué)的特點(diǎn)。同時(shí)提出了入學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，重視識(shí)字寫字以及對(duì)識(shí)字教學(xué)的建議。 本次教學(xué)交流研討活動(dòng)不但展現(xiàn)了劉老師扎實(shí)出色的教學(xué)水平，同時(shí)為教師們進(jìn)一步解讀教材，提高課堂教學(xué)效率，指明了前進(jìn)的方向。李校長提出在今后教學(xué)中，我們老師要用新的教育理念實(shí)施教材教學(xué)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，力爭使教學(xué)課堂更加優(yōu)質(zhì)、高效。 “水本無華，相蕩乃成漣漪。石本無火，相擊乃發(fā)靈光”。相信通過此次活動(dòng)，每位教師都能更加透徹的理解教材，不斷豐盈自己的素養(yǎng)、提升自己的專業(yè)技能，今后定能在教學(xué)過程中綻放異彩，碩果累累！