【課改專欄】小組合作學(xué)習(xí)系列問(wèn)題之一:如何走出建組困境

靖遠(yuǎn)六中教務(wù)處

<h5>來(lái)源：中國(guó)教師報(bào) </h5> <h1>■本期對(duì)話嘉賓 李平、趙剛：山東省兗州一中教師 朱浩、王海亞：江蘇省灌南縣新知雙語(yǔ)學(xué)校教師 嚴(yán)茂華：江西省武寧私立寧達(dá)中學(xué)教師 段翼鵬：河北省武安六中教師 邱洪超：廣東省東莞市康湖新樂(lè)學(xué)校教師 方洋：河南省南陽(yáng)南召現(xiàn)代中學(xué)教師 吳俊華：山東省德州躍華學(xué)校教師 分組講求策略 問(wèn)：在實(shí)踐中，班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組如何劃分才能達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的？ 方洋：小組組建應(yīng)在班主任對(duì)全體學(xué)生有一定了解的基礎(chǔ)上。學(xué)校首先組織一項(xiàng)面向全體新生的學(xué)習(xí)能力測(cè)試，班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績(jī)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎?，將全班學(xué)生分成均等的A、B、C三層，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。 在小組組建的過(guò)程中，除了保證每組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生外，還考慮分配一名管理能力強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)還要注意學(xué)生的性格因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，活潑型學(xué)生與內(nèi)斂型學(xué)生相結(jié)合，以增強(qiáng)小組的活力。 吳俊華：我認(rèn)為，分組時(shí)要考慮三個(gè)因素。成績(jī)分配因素：要使各小組學(xué)生的平均成績(jī)大致相同，小組間不至出現(xiàn)較大的差異；性別搭配因素：遵守異性效應(yīng)，實(shí)行男女搭配，如此一來(lái)合作學(xué)習(xí)的積極性比相同性別的小組合作效果更為顯著；家庭背景因素等。盡量不允許學(xué)生之間進(jìn)行自由選擇。因?yàn)閷W(xué)生通常喜歡選擇與自己性格相似或成績(jī)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，這樣會(huì)出現(xiàn)小組間的較大差異，不利于各小組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。 段翼鵬：一般情況下還是按學(xué)生成績(jī)來(lái)分，具體操作如下：把前1至12名的同學(xué)分為A組，倒數(shù)1至12名的同學(xué)分為C組，中間的同學(xué)為B組，然后讓A組的12名同學(xué)能夠自由地兩兩結(jié)合組成6個(gè)組（注：最好是限時(shí)3分鐘），B、C組的同學(xué)以同樣方式分成6小組。 然后，班主任老師就要對(duì)A組中的6個(gè)小組講：“若讓你在C組中選一個(gè)小組組成搭檔，你最不喜歡哪一個(gè)小組？為什么？說(shuō)明原因或理由?！蓖瑯?，也讓C組中的6個(gè)小組在A組中限時(shí)選擇自己最不喜歡的小組。針對(duì)他們的選擇，分析提出的理由，班主任要作細(xì)致的思想工作。然后再自由選擇中間B組的6個(gè)小組最終形成AA、BB、CC的小組分配原則，小組內(nèi)AA、BB、CC兩兩之間為互幫對(duì)子，并在小組內(nèi)，AA負(fù)責(zé)BB內(nèi)疑難問(wèn)題的解答，BB負(fù)責(zé)CC內(nèi)疑難問(wèn)題的解答。 問(wèn)：多少人一組比較合適？為什么？如果班額較大怎么辦？ 吳俊華：進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的小組大小與構(gòu)成要因班級(jí)學(xué)生的不同而有所變化，即：因班而異。當(dāng)然，最常見(jiàn)的是4至6人小組。 方洋：根據(jù)我們的調(diào)查和研究，6人一組最為科學(xué)。小組的規(guī)模大些，組內(nèi)可能匯集起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和其他信息的量也相對(duì)大些；但人數(shù)并非越多越好，人數(shù)過(guò)多，受課堂時(shí)間限制，有些學(xué)生就可能喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。假設(shè)每組8名或更多學(xué)生，組內(nèi)的交流就容易受到限制。 此外，小組的人數(shù)盡量是偶數(shù)。我們認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是合作，合作學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)是“一幫一”，結(jié)成“學(xué)習(xí)對(duì)子”。當(dāng)然也可以是“一幫二”，但是效果不如“一幫一”理想。 邱洪超：如果教室里人數(shù)比較多，8人一組也可以。當(dāng)然，大組還可以分為“組內(nèi)組”，即A組和B組；還有一種分法就是按照成績(jī)將學(xué)生編號(hào)，從高分到低分。根據(jù)班級(jí)人數(shù)一分為二，讓學(xué)困生把名字寫(xiě)到黑板上，讓另外一半的同學(xué)自主選擇自己希望幫扶的同學(xué)，結(jié)成“對(duì)子”。 問(wèn)：小組分配可遵循的原則有哪些？各有什么利弊？ 方洋：我校在小組分配上遵循三個(gè)原則： 第一、均衡原則。指在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平和課外活動(dòng)能力等方面，各個(gè)小組的力量保持均等，大體相當(dāng)。各組應(yīng)有大體同等數(shù)量的A層生、B層生和C層生。各個(gè)學(xué)習(xí)小組中男女同學(xué)的人數(shù)也應(yīng)盡量做到均衡分布。 均衡配置有利于每個(gè)小組都能進(jìn)行充分討論，利于學(xué)生之間互相幫助和深入交流，并據(jù)此獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)；同時(shí)也有利于各小組在同等條件下展開(kāi)競(jìng)賽。 第二、盡量尊重學(xué)生意愿原則。在保證基本均衡的前提下，教師在分組時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的意愿，同時(shí)注意不把彼此暫時(shí)排斥的學(xué)生編在同一小組，以免激發(fā)其逆反心理，影響小組學(xué)習(xí)及開(kāi)展其他活動(dòng)；C層生宜編入對(duì)他們持中間態(tài)度或歡迎態(tài)度的小組，以使他們獲得良好的情感體驗(yàn)。 第三、適時(shí)調(diào)整原則。一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后，不是一成不變的，必要的時(shí)候可視情況而調(diào)整。這種變化包括組員之間的調(diào)整、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)的調(diào)整，也包括小組組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)等的變化。只有適時(shí)調(diào)整，才能保證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地開(kāi)展。 段翼鵬：“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。 “指定組長(zhǎng)，雙向選擇”原則，在教師指定好各組的組長(zhǎng)之后，讓組長(zhǎng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的“磨合期”，便于小組管理。 小組長(zhǎng)須有領(lǐng)袖氣質(zhì)問(wèn)：小組長(zhǎng)應(yīng)具備什么樣的能力？ 段翼鵬：小組長(zhǎng)最好能分為學(xué)科小組長(zhǎng)和行政小組長(zhǎng)。學(xué)科小組長(zhǎng)由本組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任，是老師的助理，是組內(nèi)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)袖”，組長(zhǎng)未必是終身制，成績(jī)未必是第一名，但要求其必須有較強(qiáng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力等；小組形式一般是固定的，但各學(xué)科的小組長(zhǎng)應(yīng)依據(jù)學(xué)科而定。目的就是讓學(xué)生在不同學(xué)科既能體驗(yàn)到成員的角色，又能體驗(yàn)到組長(zhǎng)的角色，從而達(dá)到“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的效能。 行政小組長(zhǎng)的設(shè)立是由組織能力強(qiáng)，協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的小組成員擔(dān)任，是組內(nèi)的“行政領(lǐng)袖”。其成績(jī)未必是小組第一，但要有大局觀，具有領(lǐng)袖氣質(zhì)和才能。 朱浩：有較強(qiáng)的自制力，不會(huì)因自己的行為影響小組的合作；有較好的協(xié)調(diào)能力，能獨(dú)立處理好組員之間的關(guān)系問(wèn)題；有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，時(shí)時(shí)、事事想到小組的整體形象；有敏銳的洞察力，能清楚知道組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。邱洪超：我認(rèn)為小組長(zhǎng)必須滿足四個(gè)條件：一是人緣好，二是組織管理能力強(qiáng)，三是責(zé)任心強(qiáng)，四是成績(jī)中上。組長(zhǎng)可根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整。 問(wèn)：小組長(zhǎng)如何產(chǎn)生，才能更有利于小組學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)？ 方洋：分組后，組內(nèi)要選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)。常務(wù)組長(zhǎng)要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)，還要負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)情況；學(xué)習(xí)組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)由學(xué)生自薦后小組同學(xué)選舉產(chǎn)生。小組長(zhǎng)要定期述職和接受組員評(píng)議，工作不出色的，應(yīng)及時(shí)更換。 選擇學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的意愿，采用自薦和民主選舉的方式，盡量避免教師指定。在選舉前，教師可公布組長(zhǎng)候選人的標(biāo)準(zhǔn)。只有充分考慮學(xué)生意愿產(chǎn)生的小組長(zhǎng)，才容易成為實(shí)際活動(dòng)的核心。 段洪超：小組長(zhǎng)可以采取競(jìng)選的原則，讓有意向做組長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)任。每組還可以設(shè)正副組長(zhǎng)各1人。組長(zhǎng)組織本小組成員學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)工作，也可正副組長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)A、B組的工作。小組成員間形成緊密的學(xué)習(xí)利益共同體。 問(wèn)：小組長(zhǎng)是小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如何培訓(xùn)小組長(zhǎng)，有效發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用？ 段翼鵬：首先應(yīng)讓小組長(zhǎng)們明白，自己當(dāng)上小組長(zhǎng)之后，學(xué)生角色就變成了一個(gè)“小老師”，完全發(fā)揮著一個(gè)老師的職能和作用。 班主任和各任課教師可以針對(duì)各小組出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)組織小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)、討論并加以解決，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，學(xué)科班長(zhǎng)，可作好培訓(xùn)記錄和實(shí)施的效果記錄。 方洋：我認(rèn)為對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)可分三個(gè)方面：一是任課教師進(jìn)行課前培訓(xùn)，其目的是更好地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)；二是班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，每周在固定時(shí)間，班主任與學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、常務(wù)組長(zhǎng)進(jìn)行交流，在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，進(jìn)一步了解班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問(wèn)題等，與大家商討解決辦法，幫助每一名同學(xué)進(jìn)步，推動(dòng)班集體共同提高；三是任課教師進(jìn)行不定期培訓(xùn)，由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時(shí)召集學(xué)科組長(zhǎng)及學(xué)習(xí)班長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，了解本學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題，探討解決辦法。 在完成小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作后，教師要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自主開(kāi)展小組學(xué)習(xí)和管理工作。</h1> <h1>理想的管理是全體參與 問(wèn)：怎樣協(xié)調(diào)組長(zhǎng)與組員的關(guān)系？組員不服組長(zhǎng)怎么辦？組長(zhǎng)想把個(gè)別組員“踢”出本組怎么辦？ 趙剛：組長(zhǎng)是一個(gè)小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)的組織者和管理者。先期進(jìn)行時(shí)可由班主任指定臨時(shí)性的代組長(zhǎng)，通過(guò)一定時(shí)間的了解磨合后，讓學(xué)生通過(guò)推舉產(chǎn)生各自的組長(zhǎng)。這樣產(chǎn)生的組長(zhǎng)有一定的群眾基礎(chǔ)，與組員之間有較融洽的關(guān)系，有利于他們開(kāi)展小組內(nèi)的工作。 組員不服從組長(zhǎng)管理，老師要及時(shí)了解情況，明確問(wèn)題產(chǎn)生的原因。如果確定是組員的問(wèn)題，那么老師一定要給組長(zhǎng)撐腰，正確及時(shí)地處理問(wèn)題，化解組長(zhǎng)與組員之間的矛盾。如果是組長(zhǎng)想把個(gè)別組員“踢”出本組，更要認(rèn)真了解原因，弄清真相。區(qū)分是組長(zhǎng)的原因還是組員的問(wèn)題，再有針對(duì)性地進(jìn)行處理。一定讓組長(zhǎng)杜絕“自己可以把個(gè)別組員‘踢’出本組”的念頭。但如果確實(shí)出現(xiàn)一個(gè)組員與同組大多數(shù)成員關(guān)系均不太好時(shí)，應(yīng)及時(shí)作出調(diào)整，并針對(duì)該同學(xué)做一些工作，以免他調(diào)到其它組時(shí)再發(fā)生類似現(xiàn)象。 邱洪超：組長(zhǎng)與組員的關(guān)系直接影響著小組的建設(shè)。組長(zhǎng)要了解各組員的基本情況，深入了解每個(gè)組員的性格、興趣等，同時(shí)小組長(zhǎng)在管理過(guò)程中又要有自己的做法，制定相應(yīng)的組規(guī)，對(duì)違反組規(guī)的同學(xué)做相應(yīng)的處罰。 如果出現(xiàn)組員不服組長(zhǎng)或者組長(zhǎng)想把個(gè)別組員“踢”出本組時(shí)，我們將先了解具體的情況，采取互相溝通的方式查找出原因，同時(shí)分別對(duì)組員和組長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)組員進(jìn)行教導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識(shí)小組團(tuán)結(jié)和小組榮譽(yù)的重要性。同時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)的工作進(jìn)行分析，讓組長(zhǎng)真正樹(shù)立為小組服務(wù)的意識(shí)以及了解小組長(zhǎng)在小組集體榮譽(yù)中的重要性。如果經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)仍然不能解決，將采取雙向選擇的辦法，由組員選擇組長(zhǎng)，選擇自己愿意加入的小組；同樣，組長(zhǎng)也有選擇、接受組員的權(quán)利。這樣可以讓小組成員之間更加和諧。 王海亞：在小組的管理過(guò)程中，小組成員之間會(huì)不可避免地出現(xiàn)摩擦，其原因有很多種。但作為老師應(yīng)該為班級(jí)管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，在班級(jí)會(huì)議上，要堅(jiān)決做好組長(zhǎng)的后盾；私下里要對(duì)小組管理者進(jìn)行集中培訓(xùn)，以提高他們對(duì)小組的管理水平；同時(shí)，老師也要積極主動(dòng)地做好個(gè)別組員的思想工作。 首先利用班級(jí)輿論進(jìn)行監(jiān)督，即：要多召開(kāi)班級(jí)的主題班會(huì)，或者定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名調(diào)查。這樣也能在班中形成一定的輿論引導(dǎo)作用，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓表現(xiàn)欠佳的學(xué)生更有信心。當(dāng)然，最理想的結(jié)果是讓全體同學(xué)都能參與到班級(jí)的管理中來(lái)。 另外，前面提到的，在小組調(diào)整的時(shí)候，組長(zhǎng)由全班同學(xué)選舉產(chǎn)生，然后，再讓組長(zhǎng)來(lái)選擇組員。這種方式可能更易于被全體同學(xué)所接受，組員也更容易服從組長(zhǎng)的管理。 凝聚力來(lái)自學(xué)生“入群”信心 問(wèn)：如何加強(qiáng)小組的凝聚力？?jī)?yōu)生不愿意幫助后進(jìn)生怎么辦？個(gè)別學(xué)生沒(méi)有集體榮譽(yù)感，“拖后腿”怎么辦？ 朱浩：一個(gè)班級(jí)的向心力強(qiáng)，這個(gè)班級(jí)的班風(fēng)就正，學(xué)風(fēng)就濃，同樣，一個(gè)小組的凝聚力強(qiáng)，這個(gè)小組的組風(fēng)就好。因此，首先要讓學(xué)生明白自己所在的小組就是“小家”，所有組內(nèi)成員都應(yīng)該為這個(gè)“家”不斷努力，互幫互助，攜手共進(jìn)；其次，在安排座位時(shí)，盡可能讓兩人自愿結(jié)成“對(duì)子”，這樣利于合作。對(duì)待個(gè)別學(xué)生不思進(jìn)取要采用評(píng)價(jià)機(jī)制，比如用個(gè)人積分制等。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，為了幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信，讓昨天的他和今天的他作比較，小到每次詞語(yǔ)默寫(xiě)、學(xué)案完成情況，大到每次測(cè)試等。只要有進(jìn)步，就給他鼓勵(lì)，讓其看到學(xué)習(xí)的希望，從而充滿信心地投入到小組評(píng)比中。 王海亞：我相信，這些現(xiàn)象之所以出現(xiàn)，其根源還在于評(píng)價(jià)機(jī)制。優(yōu)生之所以不愿幫助后進(jìn)生，是因?yàn)閮?yōu)生覺(jué)得幫助別人是浪費(fèi)自己的時(shí)間，卻不知幫助別人其實(shí)就是在幫助自己。 后進(jìn)生之所以沒(méi)有榮譽(yù)感，那是因?yàn)槲覀儧](méi)有給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，或者機(jī)會(huì)太少、太難，他們不認(rèn)為自己的存在對(duì)小組和班級(jí)有多少意義。 嚴(yán)茂華：在教學(xué)的過(guò)程中，首先要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓小組長(zhǎng)去想辦法調(diào)動(dòng)組員的積極性。其次是對(duì)各小組的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行“捆綁考評(píng)”。在課堂上，對(duì)那些能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生上臺(tái)展示的小組給予加分鼓勵(lì)，不管開(kāi)始時(shí)他們的展示是否到位，是否精彩，都給予表?yè)P(yáng)。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的積極性，也能促使小組中成績(jī)好的同學(xué)主動(dòng)去幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，基礎(chǔ)差的同學(xué)也能積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。 李平：人有社會(huì)化屬性，任何正常人都天然地希望被社會(huì)所接受，之所以有些人表現(xiàn)出離群索居，一般都是有過(guò)入群的“創(chuàng)傷”，讓他失去了信心。凝聚力、向心力才是真正的戰(zhàn)斗力。班會(huì)課上，“我們小組＊＊最棒”或“我向＊＊學(xué)＊＊”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，個(gè)性化班組文化的設(shè)計(jì)，聯(lián)歡會(huì)上的小游戲，體育文娛類對(duì)抗賽，學(xué)期末的團(tuán)隊(duì)盤(pán)點(diǎn)等，我們“間歇性”地添柴加火，全方位地激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合力。 邱洪超：小組長(zhǎng)多組織小組會(huì)議，多開(kāi)展一些小組活動(dòng)，對(duì)組員多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓組員體會(huì)到成就感；此外小組長(zhǎng)還可以經(jīng)常組織一些組與組之間的知識(shí)競(jìng)賽或其它活動(dòng)賽，增強(qiáng)組員之間的凝聚力。 問(wèn)：怎樣加強(qiáng)小組的文化建設(shè)？ 段翼鵬：建組之初，小組的文化建設(shè)就已經(jīng)開(kāi)始，包括： 創(chuàng)設(shè)組名——各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵(lì)、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。如：飛天火箭、暢游太空、終極一組，等等。 形成組訓(xùn)——學(xué)習(xí)小組成員通過(guò)討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、凝聚力。 制作組標(biāo)——制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌面，時(shí)刻警醒、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)向前。 確定目標(biāo)——小組討論后，制定本學(xué)習(xí)小組階段和長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面要達(dá)到什么目標(biāo)，在班級(jí)的所有團(tuán)隊(duì)中要達(dá)到什么樣水平，目標(biāo)清晰，人人明確。 當(dāng)然，小組文化的建設(shè)過(guò)程也伴隨著班級(jí)文化的建設(shè)，他們相互促進(jìn)，互相支撐。 </h1>