《多元智能》讀書筆記

小林每天都要減肥啊

《多元智能》是著名的教育心理學(xué)家加德納的著作。在書中作者介紹了多元智能理論與《零點項目》在美國兒童中的實踐狀況，以及整個世界兒童教育研究的優(yōu)勢與不足。加德納認(rèn)為，流行于世界上知商測試已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代，由于人的智能特點不同，開發(fā)兒童的多元智能，將使具有特點的孩子及早擺脫傳統(tǒng)教育的束縛。人類各個領(lǐng)域杰出人物的誕生，正在于不同智能的開發(fā)。對于兒童藝術(shù)潛能的重視，是發(fā)現(xiàn)天才的最佳途徑。加德納曾說過“世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題.”這句話其實就很好的點明了他的多元智能理論，即孩子存在著多種智能，我們不能要孩子發(fā)展某一方面的智能，而是應(yīng)該幫助他們所擅長的領(lǐng)域，這種看法相對來說更加全面的闡述了學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)。這和如今所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是契合的。那何為多元智能理論呢？加德納認(rèn)為每個人最少具有八種智力，即言語語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂韻律智能、身體運動智能、人際溝通智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能，而這八種智能正如加德納自己所說：“我給予同等注意力，正是語言和數(shù)學(xué)邏輯以外的智能”因此，這八種智力的重要性是一樣的，并無高低之分。對于中小學(xué)教師來說，多元只能理論是有很大的幫助的，比如可以利用多元智能理論來發(fā)掘資優(yōu)學(xué)生，并進(jìn)而為他們提供合適的發(fā)展機(jī)會，使他們茁壯成長、可以利用多元智能理論來扶助有問題的學(xué)生，并采取對他們更合適的方法去學(xué)習(xí)等。那要怎么做才好呢？首先，我們必須改變我們的學(xué)生觀。在人才觀上，多元智能理論認(rèn)為幾乎每個人都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。“天生我材必有用。”所以我們應(yīng)該改變以往對學(xué)生按照“優(yōu)等生”、“中等生”、“差等生”的分類，不能按照學(xué)生成績的好壞來對學(xué)生進(jìn)行分類，而是應(yīng)該用欣賞的眼光和發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生的優(yōu)點，認(rèn)識到每個學(xué)生都應(yīng)該是在自己所擅長的領(lǐng)域的天才，只要我們正確的引導(dǎo)和挖掘他們，每個學(xué)生都能成才。其次，我們應(yīng)該要改變我們的教學(xué)方法，我們不能再以成績?yōu)橹行膩硎`學(xué)生的發(fā)展。正如多元智能理論強(qiáng)調(diào)應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的智能優(yōu)勢和智能弱勢選擇最適合學(xué)生個體的方法一樣，我們要積極發(fā)揚因材施教的教學(xué)方法，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，去挖掘?qū)W生身上所獨有的天賦。要關(guān)注學(xué)生之間的差異，要允許差異的存在，善待學(xué)生的差異，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的差異，運用多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，最終促進(jìn)每個學(xué)生都成為優(yōu)秀的自己、更好的自己，甚至最好的自己！最后，教師還應(yīng)該改變自己的教學(xué)行為，備課的時候不能只考慮到學(xué)生智力的發(fā)展，還應(yīng)該考慮到其他不能層次的智能的發(fā)展，讓每個學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。通過閱讀加德納的《多元智能理論》令我受益匪淺。加德納的多元智能理論更好的闡釋了當(dāng)今的素質(zhì)教育，以全新的角度表述了目前教育事業(yè)的發(fā)展方向，經(jīng)過閱讀這本書，不但讓我了解到了多元智能理論在教學(xué)當(dāng)中的運用，并且同樣可以引申到家庭當(dāng)中家長對孩子的教育與評價，就像這本書的名字一樣，都是多元化的。所以，在以后對學(xué)生的教育當(dāng)中，不但教師需要對學(xué)生一視同仁，找到每個學(xué)生的價值所在，并且家長也要對自己的孩子加以鼓勵和表揚，發(fā)掘他們身上具有的智能，以令其個性以及智能得到更好的發(fā)展。