<p class="ql-block"> 自新課程標準頒布后，“大單元教學”已然成為今后教育教學的主流趨勢。從“教中心”走向“學中心”，基于學生的需要進行教學，體現學生學習的主體地位。核心素養(yǎng)時代，教育更需要體現國家意志，通過大單元教學的設計與實施，實現課堂教學高質量要求，從“教書”到“育人”，由低階思維走向高階思維，踐行深度學習，是大單元教學落地核心素養(yǎng)的實踐價值。</p> 9月2日上午，十二師西山新區(qū)基礎教育集團總校長邵雪麗組織召開教研專項會議，劉江輝、唐露、曹威等校長線上參會。下午，大學科組負責人組織全體教師線上開展了學科大單元作業(yè)設計優(yōu)秀案例學習和設計活動，各學科組老師們圍繞“如何進行單元作業(yè)設計”這一主題，展開了熱烈地交流和討論。 語文學科負責人陳春艷以部編版九年級上冊詩歌單元為例，帶領大家深入研討如何細化學科核心素養(yǎng)，架構單元概念，如何精準設置單元學習目標，設計整體教學流程。數學學科組負責人段寒帶領老師們從單元教材分析、教學建議、作業(yè)設計以及單元質量評價操作細則等方面進行學習，讓老師們清楚了解到大單元作業(yè)設計的每一部分應該注意的事項。 英語學科組負責人馬芳圍繞“什么是單元作業(yè)設計？”“為什么要進行單元作業(yè)設計？”“怎樣進行單元作業(yè)設計？”三個問題，帶領老師們就“雙減”背景下單元作業(yè)作業(yè)設計的模式與關注點進行了交流。政史學科負責人崔建福強調；單元作業(yè)設計要依托教材確定作業(yè)設計目標、基于教材搭建學習支架、遵循整體循序漸進達成目標、根據學情分層設計作業(yè)，作業(yè)設計要為素養(yǎng)導向的教學提供支持。 物化學科負責人宋航英強調老師可以根據學生的各種情況，如課堂表現、掌握程度、已有水平等，設計出不同目標、不同的內容、不同要求并適合各類學生的作業(yè)，從而幫助不同層次的學生都能有效完成的作業(yè)……在激烈的思維碰撞中，老師們對作業(yè)設計有了新的更深層次的認識和理解。 通過此次大學科組教研活動，彌補了各校區(qū)之間教研能力不均衡現象，同時彰顯了老師們深研大單元教學和作業(yè)設計的決心與魄力。我們相信，集團的老師們定能憑借勤學善研，團結共贏的精神，推動促進集團各校區(qū)教育教學共同發(fā)展和進步。<br><br> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 文字：楊雪飛</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">照片：各學科負責人</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 編輯：丁爽</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 審核：邵雪麗</p>