昨天散步碰到一位城里小學老師，自豪的說她雙減課時服務拿了七千多，而她的一位同學在偏遠山區(qū)，只有幾個學生，勉勉強強拿了八百多元。雖然有山區(qū)補貼，雙減又造成新的不公平。去年雙減政策的出臺，無疑如一場教育界的地震，震得許多行業(yè)特別是教培行業(yè)紛紛轉型，如新東方轉型東方甄選，我的一位搞了好幾年小學生托管的學生回老家搞村干去了。當然從學生身心健康從減輕家長負擔從促進教育公平等角度來說，雙減確實大快人心，但是實施一年來問題也暴露不少，除了前面提到的城鄉(xiāng)教師收入差距，在現實實施過程中確實也有變質變味的現象，比如很多學校只是變相延長了學生在校學習時間，把師生整天困在學校困在教室里，學生苦不堪言，教師怨聲載道?，F在又聽說幼兒園孩子也要搞托管服務。國家的好政策被許多不懂教育規(guī)律的官員給操弄的面目全非，背離了初衷。教育亂象層出不窮，為了延時服務補助，許多學校領導和教師劍拔弩張就差拔刀相向。還有的校長迫于升學壓力，仍然大考不斷小考不歇，只是換個名目不叫考試叫 ，教育理念跟不上時代，又不想做出改變，弄得老師也是無所適從，不知道什么是對的，什么是錯的，一不小心就觸動了雷區(qū)，稍不留意就降職降級。不管風云如何變幻，我想教師堅守教育情懷，守住師德底線，不為名利所動，在這個疫情時代仍然是非常重要的。<br>