韶華幼兒園黃泓霖專屬成長檔案

珊子

意大利著名教育家蒙臺梭利說過：唯有通過觀察和分析才能真正了解兒童內(nèi)心的需求和個別差異，從而決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的辦法來滿足兒童的需要。韶華幼兒園致力于在全面觀察、分析和評價兒童發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，采取針對性、支持性教學(xué)策略，鷹架兒童發(fā)展與成長，提升發(fā)展水平。黃泓霖的個人專屬成長檔案以文字、照片和小視頻的形式記錄了幼兒在身體發(fā)展、社會性和情感發(fā)展及學(xué)習(xí)品質(zhì)等7個維度27個方面的發(fā)展情況，以及在2022-2023年度下學(xué)期生活和學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步，為孩子的后續(xù)教育和家園共育提供科學(xué)依據(jù)。 2/7 大肌肉運動技能：幼兒流暢有序地完成了一系列動作。 小肌肉運動技能：幼兒手指靈活、有力，可以完成多步驟的任務(wù)。 自我照顧和健康行為：幼兒可以解釋遵循安全規(guī)則的原因。 9/13戶外活動時間，泓霖用球拍向上拋接球時，用球拍接住了落下來的球。 小肌肉：霖霖雙手合作完成精準(zhǔn)動作。例如： 9/2霖霖在繪畫新朋友時，右手扶著畫紙，左手拿筆在畫紙上畫畫。 9/30區(qū)域活動時間，霖霖一手扶著作品一手去拿積木，雙手合作搭積木。 自我照顧和健康行為：霖霖做出有益健康的選擇并能解釋原因。例如： 9/13午餐時間，玥玥說：“為什么我們每天要吃青菜？”霖霖說：“吃青菜有營養(yǎng)啊，有很多的維生素，對身體很好的?！?lt;/p> 9/22午餐時間，泓霖一手扶碗一手拿筷子吃飯，兩只手互相合作。 情感：霖霖能控制自己表達(dá)感受的方式。例如： 9/26泥池活動，謙謙一直追著泓霖要加入他們的隊伍玩，泓霖一直拒絕后說：“停，都說不行了。”當(dāng)謙謙還追著說時，霖霖自己走開說：“真煩人?！?lt;/p> 9/20戶外沙池活動，郡郡拿了個杯子說請霖霖喝果汁，霖霖說：“你干嘛，不要弄我?！庇谑撬杨^轉(zhuǎn)開并推開郡郡的手。 與成人建立關(guān)系：霖霖請成人加入活動，給成人分派任務(wù)或分配角色，讓成人持續(xù)參與。幼兒會記得曾和成人一起為了一個目標(biāo)工作，或帶著成人玩復(fù)雜的假裝游戲。例如： 9/26戶外泥池活動時間，霖霖和詩詩一起建造水利工程，霖霖建到一半時邀請老師一起站在那里不要走開，要見證他們偉大的水利工程，詩詩在一旁配合，要走哪一步全由霖霖做主。 與其他幼兒建立關(guān)系：霖霖持續(xù)和朋友進(jìn)行了個人的或雙向的交談。例如： 9/1撈魚活動，霖霖?fù)屏唆~后和同學(xué)一起討論說今晚拿回去要送給妹妹，然后再拿到小區(qū)和鄰居一起玩，包括怎么喂養(yǎng)。他們在整個撈魚的過程都在討論這件事。 9/5戶外沙池活動，霖霖和若若一直在制定計劃，如何去賣外賣，用什么裝？要賣多少錢？或免費。他們在那里一直討論直到活動結(jié)束。 集體：霖霖除了遵守課堂規(guī)則、工作要求和常規(guī)之外，做了對班集體有益的行動。例如： 9/1撈魚活動時間，霖霖?fù)仆曜约旱聂~后聽見玥玥不敢撈，于是把自己的魚放好后說：“老師，我?guī)瞳h玥撈一條吧，她不敢撈?！?lt;/p> 10/17課間時間，霖霖看見彩筆亂了，告訴了老師，隨后自己把他們擺整齊。 沖突解決：霖霖能夠預(yù)估解決沖突的辦法是否有效，并給出自己的解釋。例如： 9/27區(qū)域活動時間，霖霖看見朗朗在拆玩具時說：“你們不要太用力掰，用力過度玩具會斷的。” 10/14戶外活動時間，霖霖在游戲的時候為了躲外面同學(xué)的追逐，和同學(xué)一起躲到了防控洞說：“這樣我們就安全了。” 視覺藝術(shù)：霖霖創(chuàng)造有很多細(xì)節(jié)的復(fù)雜表征。例如： 9/23區(qū)域活動時間，霖霖在積木區(qū)搭建的時候，前面用了架高的方法搭了個正方形，后面用平鋪的方式鋪了斜坡和橋面。 9/30繪畫時間，霖霖在中國地圖里面畫了一些綠色表示草原，畫了一些藍(lán)色表示海洋。 音樂：霖霖可以唱出一首簡單，熟悉的歌曲中的所有歌詞。例如： 9/6區(qū)域活動時間，表演區(qū)，霖霖拿著頭飾和絲巾隨著音樂一邊唱完（你笑起來真好看）一邊跳舞。 11/29課間操活動時間，霖霖一邊做操一邊把做操的歌曲全部唱出來。 律動：霖霖描述自己的動作是如何與音樂的某個特征相聯(lián)系的。例如： 9/6區(qū)域活動時間，霖霖聽到“你笑起來真好看”這首歌時就拿起絲巾跳了起來，說：“這個時候要歡快的跳?！?lt;/p> 11/29課間操活動時間，霖霖在音樂放到轉(zhuǎn)圈時說：“這個地方是要轉(zhuǎn)圈圈的。” 假裝游戲：霖霖與兩名或更多幼兒一起玩假裝游戲，并能跳出游戲情境給予其他幼兒指導(dǎo)。例如： 9/6區(qū)域活動時間，表演區(qū)，霖霖和四位小朋友一起隨著音樂跳舞一邊指揮說:"我們要分開角色表演，玥玥鈴鼓表演，依依戴皇冠表演，若若"戴蝴蝶結(jié)在前面帶舞?！?lt;/p> 10/17戶外活動時間，霖霖和同伴玩打仗游戲時，看見有敵軍來到時，及時對同伴說：“快跟我進(jìn)山洞，可以躲避敵軍?！?lt;/p> 觀察與分類：霖霖根據(jù)物體的兩個特性進(jìn)行分類并解釋分類依據(jù)。例如： 9/12區(qū)域活動時間，泓霖在閱讀區(qū)和小偉說：“我在找所有的蔬菜、水果的圖片。你能和我一起找嗎？” 9/13區(qū)域活動時間，泓霖在玩積木說：“我要一些像我手上一樣長的木條積木而且顏色要鮮艷的?！?lt;/p> 實驗、預(yù)測和得出結(jié)論：霖霖解釋說明實驗結(jié)果。例如： 9/27課堂活動時間，霖霖在做過濾水實驗后說：“水還是紅色，但沒有了垃圾，那是因為那些沙子把垃圾隔離了?！?lt;/p> 9/29戶外沙池活動時間，霖霖說：“這些沙子我們要用東西裝起來它才不會散去?！?lt;/p> 自然和物資世界：霖霖談?wù)摬煌瑒又参锷詈蜕L的地方。例如： 9/13在戶外種植活動時間，霖霖說：“我們要挖一個曹，把種子種下去，然后蓋上小土?！?lt;/p> 工具和技術(shù)：霖霖簡單解釋如何做一項技術(shù)工作。例如： 9/27泥池活動時間，詩琪要把水倒下池里，霖霖說：“別倒，那會把下面的管沖走，這樣我們就會白忙活了。” 主動性和計劃性：霖霖花費工作時間（選擇時間、自由活動時間）的大部分時間（至少20分鐘）來實施計劃。例如： 9/27泥池活動，霖霖和琪琪一起計劃接下來的水利工程，要怎么做，進(jìn)水，出水怎么布局。他們一起討論了最少20分鐘。 10/18區(qū)域活動時間，霖霖和幾位同伴一直在討論怎么做手工，他們一直討論直到活動結(jié)束，最少有20分鐘。 使用材料解決問題：霖霖幫助其他幼兒解決材料問題。例如： 9/27泥池活動時間，琪琪說要放水下去管道，霖霖說：“等一下，底下不夠穩(wěn)固，有點松，我看看是什么？”后來他找出來一塊石頭，拿出來就穩(wěn)固了。 9/28戶外沙池活動時間，當(dāng)凼說沒東西裝沙子時，霖霖說：“我有，我的給你先用吧?！?lt;/p> 反思：霖霖敘述事件發(fā)生的原因和下次發(fā)生時他相同或不同的做法。例如： 9/28區(qū)域活動時間，霖霖在搭建積木的時候，開始是順著積木的方向搭的，后來他發(fā)現(xiàn)不對又拆了改一橫一豎。他說：“這樣搭的更穩(wěn)固，不會因為晃動而松動。” 10/19戶外小山坡活動時間，當(dāng)老師說活動結(jié)束時，霖霖說：“時間怎么那么快，都還沒玩夠呢，下次我們要爭取早點出來?！?lt;/p> 表達(dá)：霖霖使用“要是…”“假如…”等假設(shè)性語言來發(fā)起關(guān)于可能性的談話。例如： 9/28戶外沙池活動時間，霖霖說：“假如我們真的是在做生意，會不會沒錢賺啊?！?lt;/p> 10/18戶外小山坡活動時間，霖霖和同伴說：“要是我們是真的解放軍就好了，就可以打仗了?！?lt;/p> 傾聽與理解：霖霖在閱讀一個不熟悉的故事或書時，能預(yù)測接下來要發(fā)生的事情并給出理由。霖霖所做出的預(yù)測是基于之前發(fā)生的故事或自己的親身經(jīng)驗。例如： 9/18圖書館，霖霖在看書的時候說：“我看到這片草原我就知道接下來要發(fā)生的故事，因為我看過這本書?！?lt;/p> 9/19飯后時間，霖霖說看到這面我想到了螞蟻會全部出動來搬動這塊大西瓜，因為我看到一只螞蟻來了后又返回去了。 讀書知識與樂趣：霖霖能解釋喜歡某本特別的書或者某一系列書的原因。例如： 9/16圖書館閱讀時間，霖霖看到這本書說：“我家也有一樣的書，每次我吃完飯都會拿出來閱讀，今天一來我就看見這本書了。” 9/27飯后時間，霖霖吃完飯后再拿了一本認(rèn)識人體的書本，他說：“我很好奇人的身體，我想探索一下男孩和女孩的區(qū)別到底是什么，我現(xiàn)在吃完飯就想看這類相關(guān)的書?！?lt;/p> 數(shù)字和點數(shù)：霖霖能說出一組比另一組多多少或少多少。例如： 9/28休閑時間，霖霖和幾位同伴拿著蠟筆在桌子上筆畫，最后說：“桌子的長有六盒蠟筆那么長，寬有三盒蠟筆的長，桌長比桌寬多三盒蠟筆。” 10/19戶外沙池活動時間，霖霖和海若說：“你看我的外賣比你的多一盆，我的生意肯定比你的還好?！?lt;/p> 集合形狀與空間意識：霖霖命名三維形狀（立方體、圓柱體、圓錐體）。例如： 9/27霖霖拿著蠟筆盒說：“這是長方體，旁邊有兩個小長方形，還有兩個大的長方形，上面和下面是一樣的短長方形?！?lt;/p> 10/19戶外沙池活動時間，霖霖說：“我拿了個圓柱體的物體裝沙子，下面是圓形的?！?lt;/p> 測量：霖霖遵循標(biāo)準(zhǔn)的測量程序。例如： 9/27休閑時間，霖霖拿著畫筆從右手一段開始測量Show and tell 的表演臺，他說：“一共有四根彩筆那么長?！?lt;/p> 9/27休閑時間，霖霖拿著畫筆從左手一段開始測量鋼琴的長度，他說：“我從左邊開始測一共有5根彩筆那么長。” 模式：霖霖創(chuàng)造（非模仿）獨特的、至少重復(fù)3次的復(fù)雜模式（如AABAABAAB或ABCABCABC。例如： 9/28區(qū)域活動時間，霖霖按照白深藍(lán)天藍(lán)的規(guī)律鋪了一座小橋。 9/28區(qū)域活動時間，霖霖按照橙藍(lán)紅在檸檬黃的順序進(jìn)行平鋪建構(gòu)。 數(shù)據(jù)分析：霖霖用抽象的方式表示信息（數(shù)據(jù)）。例如： 9/30繪畫活動，畫完畫后，霖霖在后面寫上自己的名字，表示這張畫是他的。 10/18繪畫結(jié)束后，霖霖在畫紙上畫了自己的名字表示這張畫是他的。