<p class="ql-block ql-indent-1">“教無涯，研無止”，教和研是教學的雙翼。為了促進教師更好把握課標要求，深入研究教材，把握學情，提高課堂教育教學質(zhì)量，2022.9.5下午在徐州市金龍湖小學舉行了“經(jīng)開區(qū)中學小學數(shù)學銜接主題教研暨潘麗莎勞模工作室、陳方名師工作室研討活動”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">各校七年級備課組長和青年教師，小學高年級數(shù)學教師，區(qū)小學數(shù)學陳方名師工作室成員參加了此次活動。</p> 課堂展示 <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動研討課，由陳方名師工作室趙敏老師執(zhí)教《認識負數(shù)》。這節(jié)課十分精彩，首先，用說反話的情景游戲吸引了孩子們的注意力。其次，利用批發(fā)市場倉庫的具體情景感受正號和負號，再通過其余的例子感受正數(shù)和負數(shù)時相反的。再次，利用生活中大量的例子，感受正數(shù)都比0大，負數(shù)都比0小。最后，滲透負數(shù)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。</p> 課后研討 <p class="ql-block ql-indent-1">課后趙敏主任和大家分享了這節(jié)課設計思路。本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，體驗相反意義的量；第二個環(huán)節(jié)：從溫度和海拔中認識負數(shù)；第三個環(huán)節(jié)：鏈接生活，內(nèi)化對負數(shù)的理解；最后，通過對“負數(shù)產(chǎn)生的歷史”的了解，增強民族自豪感。再通過最后的反思交流收獲進一步鞏固對正、負數(shù)的理解。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">金龍湖小學陳方主任對這節(jié)課進行了點評。她指出在這節(jié)課中，趙主任在多個環(huán)節(jié)都注意到聯(lián)系學生的生活實際進行教學，如溫度計、電梯樓層、山的海拔高度、記錄學生身高等，通過多種事例，突出知識的本質(zhì)屬性，即負數(shù)是表示相反意思的量。這樣通過借助生活實例讓學生對負數(shù)與0的關系有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學生感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨后金龍湖小學楊春燕副校長指出，負數(shù)對于學生來說不是零起點，在生活中會有一定的接觸，如支出、地下車庫等，趙老師用不同的情境和例子讓學生勾連起生活當中的印象，知道了正數(shù)和負數(shù)是一對相反意義的量。本節(jié)課的難點在于溫度計的零下，趙老師從溫度計抽象出數(shù)軸，為初中的學習奠定了基礎，同時本節(jié)課又將數(shù)學文化融入課堂之中，達到了學科育人的作用和目的。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后教師發(fā)展中心初中數(shù)學教研員潘麗莎老師對本次活動做總結(jié)性發(fā)言。她首先高度贊揚了趙敏主任這節(jié)課，不僅引導學生認識了負數(shù)，又找尋到了數(shù)的性質(zhì)。接著對老師們提出殷切希望，希望老師們從一堂課，反思自己的課，拓展延伸到大家的課，希望通過小初銜接活動讓學生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式逐步向中學平穩(wěn)過渡，做真正有價值的教育，有意義的教育，為孩子的可持續(xù)性發(fā)展提供不竭的動力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過本次活動，教師們深切地感受到“中小銜接”工作的重要性。中小學教師必須要有瞻前顧后的思想，小學是基礎，中學是延續(xù)。相信通過今后不斷的小初溝通，共研共進，一定能促進學校學科教學的有效融合和數(shù)學教學質(zhì)量的全面提升!</p> <p class="ql-block">美篇制作：閆西同</p><p class="ql-block">文 案：徐蓉菲 劉陽</p><p class="ql-block">攝 影：李趙昊</p><p class="ql-block">活動組織：陳方名師工作室成員</p><p class="ql-block">審 核：潘麗莎 陳方</p>