<p class="ql-block"> <b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">六年級三班閱讀課</b></p> <p class="ql-block"> 新的學(xué)年開始了，孩子們的閱讀課也開始了！</p><p class="ql-block"> 上學(xué)期給一年級小朋友講的是《一年級大個子二年級小個子》，今年開學(xué)覺得成長類的小說無論哪個年級都可以讀一讀，況且我們班的這些孩子也沒有讀過多少書。所以開學(xué)的時候告訴他們今年共讀的書是《一年級大個子二年級小個子》和《罐頭里的小孩》，來學(xué)校報到的時候他們已經(jīng)拿到書，在開學(xué)的第一周我們上了這節(jié)導(dǎo)讀課，希望在我的帶領(lǐng)下一起來觀看正也的成長，也來見證自己的成長。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">《一年級大個子二年級小個子》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);"> 導(dǎo)讀課</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">《一年級大個子二年級小個子》 推進(jìn)課</b></p><p class="ql-block"> 昨天，和孩子們一起完成了一節(jié)推進(jìn)課，我們就正也為什么離家出走，去了哪里？</p><p class="ql-block"> 正也離家出走的路上都遇到了哪些困難？怎么解決的？</p><p class="ql-block"> 你覺得哪條路對正也最重要？為什么？</p><p class="ql-block"> 三個問題展開論述，在交流的過程中孩子們覺得正也在家受到了委屈，媽媽把他的書要送人，他想讓媽媽重視他就離開了家。在離開的時候他準(zhǔn)備了錢，還帶上了秋代送給他的花環(huán)。孩子們都覺得正也帶花環(huán)是因?yàn)榛ōh(huán)是秋代送的，還有就是它就像秋代在他身邊給他勇氣一樣。</p><p class="ql-block"> 在離家出走的路上，他本來想到爺爺家去的，但因?yàn)閹У腻X太少所以去不了，之后決定去了一棵杉樹的地方找紫斑風(fēng)鈴花，一路上他迷路了、口渴了、餓了、遇到騎自行車的叔叔等各種問題，但這些問題都沒有難倒正也，一直都非常膽小的正也卻很堅(jiān)定的走完了這條漫長的路，到底是什么讓他堅(jiān)定的完成了呢？</p><p class="ql-block"> 在上課的過程中，有一部分孩子在看著地圖時能清楚的講出正也一路上的困難和解決的方法，但還有很多一部分孩子記得不清楚，當(dāng)然還有一部分孩子直接不知道，所以我讓他們下來的時候再看兩遍，并把正也路上的困難都標(biāo)出來，并寫下他解決的辦法。</p><p class="ql-block"> 最后一個問題哪條路對正也最重要，我們還沒交流就下課了，只能留到下節(jié)交流課了，希望通過反復(fù)的看這本書，能讓大家體會到正也成長路上的外在原因和自身原因，也能聯(lián)系自己的成長路程，找到自己前進(jìn)的目標(biāo)與動力。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">《一年級大個子二年級小個子》</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);"> 交流課一</b></p> <p class="ql-block"> 因?yàn)橐咔?，我們被無情的滯留在了家里，但我們讀書的熱情沒有受到絲毫的影響。</p><p class="ql-block"> 借助家長的手機(jī)，我們用兩天的時間和孩子們探討了如下幾個問題：</p><p class="ql-block"> 1.如果你給這兩條路命名，你會命什么名字呢？</p><p class="ql-block">2.正也在路上都遇到了哪些困難？怎么解決的？</p><p class="ql-block">3.在這么多的困難中，我們看到了正也走的每一步都不容易，那你覺得哪一步最不容易呢？</p><p class="ql-block">4.是什么推動著正也一步一步往前走的呢？</p><p class="ql-block">5..你覺得這兩天路有什么聯(lián)系？ </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">《一年級大個子二年級小個子》 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);"> 線上交流課二</b> </p><p class="ql-block"> 環(huán)境描寫的重要性</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">今天我們繼續(xù)進(jìn)行《一年級大個子二年級小個子》的線上交流，我們交流的內(nèi)容是環(huán)境描寫的重要性。</p><p class="ql-block"> 我先讓孩子們找一找書中的環(huán)境描寫，然后再想一想環(huán)境描寫的好處是什么？</p><p class="ql-block"> 在交流的時候，發(fā)現(xiàn)孩子們都找了，有的找的是正也上學(xué)路上的那段環(huán)境描寫，“路兩邊聳立著紅泥土的土崖，土崖上是一片濃密的樹林。林子里有幾顆從正野家就能忘得見的巨大的松樹，時不時的樹頂上會傳出烏鴉呱呱的叫聲”，有的找的是“ 在秋代他們采花的原野對面是一片麥田，麥田的對面是一片羊胡子草田，羊胡子草田的對面是一片蔥田，它的對面，是排成一排的三座房子”，我讓他們說出環(huán)境描寫的好處體現(xiàn)在哪里？他們很難說出來。</p><p class="ql-block"> 于是，我引出書中寫正也在樹林中的那一段描寫，并提出問題：在正也眼中，這片樹林有什么不變？</p><p class="ql-block"> 學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的變化，剛開始是安靜的樹林，之后發(fā)現(xiàn)想象樹林中有外星人，小鳥不叫了，正也看到的樹林是瞪大了眼睛發(fā)怒了，小鳥又開始叫了以后樹木又恢復(fù)了原來的樣子。</p><p class="ql-block"> 我又繼續(xù)追問：“ 在正也的眼中怎么就不一樣了呢？他剛開始時聽到鳥兒喳喳叫，也沒有外星人。后來鳥叫聽不到了，想到了外星人，然后看的時候覺得樹林是瞪大了眼睛發(fā)怒了，你覺得這是什么原因呢？”</p><p class="ql-block"> 學(xué)生回答：“我覺得這是害怕?！?lt;/p><p class="ql-block"> 就這樣一步一步把他們引到了正也的內(nèi)心，是因?yàn)檎埠ε?，所以他才會胡亂想象，因?yàn)楹ε?，所以他覺得樹用眼睛瞪著他。</p><p class="ql-block"> 最后，我向他們說出了環(huán)境描寫的重要性：作者用這種環(huán)境描寫來襯托人物的內(nèi)心，將人物的內(nèi)心描寫的淋漓盡致，讓我們通過環(huán)境的學(xué)習(xí)感受正也內(nèi)心的變化。</p><p class="ql-block"> 也希望他們接下來繼續(xù)拜讀書，體會這種環(huán)境描寫對人內(nèi)心的描寫，也學(xué)習(xí)這種描寫方法，為自己的寫作添磚加瓦。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">《不老泉》導(dǎo)讀課</b></p> <p class="ql-block"> 疫情結(jié)束了，我們回到了校園，忙忙的趕進(jìn)度，但我們的閱讀課是不能被占用的，這周我們開啟了新的故事《不老泉》，之前在班里上共讀過，所有有15本書，在此基礎(chǔ)上我和孩子們走進(jìn)生命的里程，一起探討要永遠(yuǎn)的活下去，還是自然的生存？ </p><p class="ql-block"> 上課之前，我拋出話題：如果有一杯水，喝了可以讓你長生不老，你怎么選擇？</p><p class="ql-block"> 有80%的孩子選擇喝，他們覺得可以永遠(yuǎn)的活著多好??！</p><p class="ql-block"> 但有20%理智的孩子選擇不喝，覺得永遠(yuǎn)的活著沒意思，身邊的人都死了自己活著多孤單??！</p><p class="ql-block"> 我又再一次的追問：那就也讓他們都喝上，這樣所有的家人、朋友都會和你一起，不好嗎？</p><p class="ql-block"> 想了半天，他們也沒回答出來好不好。</p><p class="ql-block"> 之后用封面進(jìn)行引導(dǎo)，從封面上你能得到什么信息？</p> <p class="ql-block"> 孩子們從書名得到了在這本書中有一口泉水，喝了這里面的水可以長生不老。</p><p class="ql-block"> 然后我出示杰西的照片，讓他們猜測他的年齡，有孩子說十幾歲，有孩子說二十幾歲，也有孩子說三十幾歲，看過書的孩子說是104歲。</p><p class="ql-block"> 對，看上去只有十幾歲的杰西卻有104歲了，這到底是怎么回事呢？</p><p class="ql-block"> 學(xué)生回答喝了不老泉的泉水。</p><p class="ql-block"> 這泉水真好，可以讓人永葆青春，那對于杰西一家來說真的有這么好嗎？我們一起看看。</p><p class="ql-block"> 然后用老塔克的話、杰西的話來分析這泉水的利弊，最后做出猜測文妮到底會選擇喝還是不喝呢？</p> <p class="ql-block"> 停課了，不能在教室里一起發(fā)聲，但可以在線上單線交流。</p><p class="ql-block"> 之前對《不老泉》進(jìn)行了導(dǎo)讀，想著還沒有交流呢，于是就選在了線上做交流。</p><p class="ql-block"> 首先，我們對故事情節(jié)進(jìn)行了梳理，隨后我們一起分析塔克一家喝了不老泉的水，卻不讓溫妮喝，那他們喝了之后有哪些福音又有哪些魔咒呢？根據(jù)分析出來的福音與魔咒我們來得出結(jié)論，到底是福音還是魔咒？孩子們有的覺得是福音，大部分覺得是魔咒。</p><p class="ql-block"> 對啊，對于這一家想死都沒辦法死掉，永遠(yuǎn)的像怪物一樣存在著，或者東躲西藏的日子，沒有親朋好友，的確是一場災(zāi)難，誰也不愿意這樣活著，就像塔克說的，這不是活著，是存在。之后我們根據(jù)他們一家對生死的不同看法來體會生命的意義，每個人對生命的解釋是不一樣的，再結(jié)合塔克的話更進(jìn)一步理解生命的意思。最后讓孩子們自己感受生命的意思。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 《先進(jìn)人物傳記》導(dǎo)讀課</b></p> <p class="ql-block"> 在“一師一夢”項(xiàng)目活動的群里看到葉老師班級的孩子購買了“先進(jìn)人物”這一專輯的書，剛好之前讀過錢學(xué)森的一本，覺得這套書對于孩子們了解我們中國先進(jìn)人物的事跡是最好的選擇，所以在群里咨詢了葉老師獲得這套書的途徑，得知她是通過“一師一夢”這個項(xiàng)目獲得的，而我們錯過了，我就想著和孩子們通過捐款來買下這套書。</p> <p class="ql-block"> 為了讓他們對這套書產(chǎn)生濃厚的興趣，我把《錢學(xué)森》這本書帶進(jìn)教室，利用上課的時間為他們大聲朗讀序言和第一章，聽完之后孩子們表示非常喜歡，愿意捐款買下這套書書，當(dāng)然我是他們的榜樣嘛，我先拿出身上的10錢算是第一次捐款，希望我的行為能激起他們熱愛閱讀，愿意為閱讀奉獻(xiàn)的精神，也為之后自己的購書做一個鋪墊。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">朝思暮想見到你</b></p> <p class="ql-block"> 自從讀了《錢學(xué)森》之后，孩子們喜歡上了這套書，可買書的錢從哪來的？</p><p class="ql-block"> 我們都想到了捐錢，把自己的零食錢捐出來，大家一起捐，捐夠了就買書。</p><p class="ql-block"> 這個主意不錯，于是我?guī)ь^捐了先20元，又發(fā)動姑娘捐了11元，之后又陸續(xù)捐了好幾次，但學(xué)生的捐錢進(jìn)度卻令我很失望。沒辦法，我只好先自己墊上錢買來圖書，我想讓他們更早的看到書，我想讓他們騰出更多的時間培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 今天2022年11月30日，書終于來了，當(dāng)發(fā)給孩子們的時候，他們的臉上都洋溢著歡樂又渴望的笑容。</p><p class="ql-block"> 下課的時候就有孩子捧起書靜靜的閱讀了，看到這一幕，我覺得一切都值得。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 《你好燈塔》繪本課</b></p> <p class="ql-block"> 這本書是我們六年級組的伙伴在線上討論完成，經(jīng)邱老師一遍又一遍的修改而定稿的教學(xué)設(shè)計(jì)，之后由劉曉鶯老師做成課件，然后我們各自帶入課堂去發(fā)現(xiàn)疑惑或設(shè)計(jì)上的缺陷，之后再進(jìn)行打磨成最好的一堂課。</p><p class="ql-block"> 今天是2022.11.11，是星期五，是我們班的閱讀課，我將這本書帶給了孩子們。</p><p class="ql-block"> 從護(hù)封到封面，再到環(huán)襯，我們一一去觀察，竟然看到了好多隱藏在其中的點(diǎn)，護(hù)封跟封面所描述的時間不一樣，護(hù)封是白天，封面是晚上；白天守塔人做的事和晚上做的事不一樣，基本可以看到守塔人的日常工作；環(huán)襯能看到他們的結(jié)婚照，寫給妻子的信，能感受到對妻子的思念；還有一條沒織完的魚尾巴，可以猜測守塔人靠織刺繡來打發(fā)孤獨(dú)寂寞的時間。好的繪本從護(hù)封就開始講故事了。</p><p class="ql-block"> 在講故事的時候，孩子們從圖畫中，從文字中感受到了守塔人一人守塔的孤獨(dú)、寂寞，到妻子來了之后的快樂、幸福、守候，再到孩子出生后的圓滿、幸福，他們感受到了這份工作的平凡，也感受到了守塔人這份工作平凡中的偉大，還有守塔人對工作的堅(jiān)守、責(zé)任。</p><p class="ql-block"> 因?yàn)樵趩柕剿粢呀?jīng)被新式機(jī)器代替了之后，他們怎么沒有選擇離開，而是選擇留在了與燈塔遙相對望的海岸邊搭建房子自己生活呢？</p><p class="ql-block"> 孩子們告訴我，燈塔里面有對他們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們望著燈塔就是望著他們曾經(jīng)的生活，是對以前生活的守望。</p><p class="ql-block"> 還有的孩子說，因?yàn)樾率剿炔粫群Ｉ嫌鲭y的人，他們可以留下來救人。</p><p class="ql-block"> 我覺得這兩者都對，即有守塔人一家對曾經(jīng)生活的守望，也有他們對工作的堅(jiān)守吧。</p><p class="ql-block"> 這本書還有很多值得我們繼續(xù)推敲的地方，比如時間的流逝作者是怎么展現(xiàn)出來的，這些時間的流逝作者想表達(dá)什么呢？還有圖中的原圓形狀，這些形狀又是為什么呢？當(dāng)然還有每一副“你好燈塔”，為什么出現(xiàn)好幾次的你好燈塔，到底是誰說的呢？為什么這樣說呢？都是我們和孩子們琢磨的對象。</p><p class="ql-block"> 小小繪本，大大智慧，每一個畫面，每一個文字都隱含著深意。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 《我的幸運(yùn)一天》繪本課</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> </b><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">有趣的預(yù)測</b></p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">預(yù)測故事，讓故事更有趣味與想象。</b></p><p class="ql-block"> 看到封面上的文字與圖片，我們一起來預(yù)測一下，這是誰的幸運(yùn)一天呢？</p><p class="ql-block"> 有孩子說：“狐貍是吃小豬的，應(yīng)該是狐貍的幸運(yùn)一天?！?lt;/p><p class="ql-block"> 有孩子說：“看小豬一臉的開心、得意，感覺他才不怕狐貍呢，他肯定有對付狐貍的辦法，所以我覺得是小豬幸運(yùn)的一天。”</p><p class="ql-block"> 還有的孩子說：“是狐貍的幸運(yùn)一天?！?lt;/p><p class="ql-block"> 大家各有各的想法，各有各的意見。</p> <p class="ql-block"> 打來封面，進(jìn)入故事，了解到狐貍在磨爪，在磨牙，在研究做小豬的方法，再看到小豬因敲錯門，看到狐貍嚇到腿軟冒冷汗的樣子，大家<span style="color:rgb(237, 35, 8);">猜測</span>小豬必死無疑了。</p> <p class="ql-block"> 可后面的故事發(fā)生了大反轉(zhuǎn)，小豬不在掙扎，而是鎮(zhèn)定的和狐貍談判，處處站在狐貍的角度替狐貍著想。結(jié)果，可憐的狐貍先生又是提水、燒水、洗澡，又是摘西紅柿、做通心粉、烤甜點(diǎn)，又是按摩這兒，按摩那兒，拉拉這兒，拉拉那兒的，再講的過程中我讓孩子們跟著狐貍先生做這又做那的，感受狐貍先生的勞累，為后面的推測做鋪墊。</p><p class="ql-block"> 我們又開始<span style="color:rgb(237, 35, 8);">猜測</span>：小豬還會讓狐貍先生做什么呢？結(jié)局怎樣呢？</p><p class="ql-block"> 孩子們有的說：“會告訴狐貍，我現(xiàn)在心情不好，能不能帶我到外面散散步，等我心情好了，肉吃起來也就更好吃了，然后小豬逃掉。”</p><p class="ql-block"> 有的說：“在外出的時候遇到獵人，然后獵人把狐貍打死了。”</p><p class="ql-block"> 有的說：“跟狐貍說，他居住的地方有很多的雞，讓狐貍?cè)プルu，結(jié)果趁機(jī)跑掉。”</p><p class="ql-block"> 孩子們的想象還真是豐富多彩?。?lt;/p> <p class="ql-block"> 那作者是怎么讓故事大反轉(zhuǎn)的呢？</p><p class="ql-block"> 嘿嘿，狐貍經(jīng)過一天的勞動，最后給累暈了，而小豬帶上剩下的甜點(diǎn)，開開心心的回家了。</p> <p class="ql-block"> 最后小豬家的桌上有一張地圖，咦，怎么有一張地圖呢？這是干什么的呢？</p><p class="ql-block"> 孩子們<span style="color:rgb(237, 35, 8);">猜測</span>：小豬計(jì)劃著下次要去誰家騙吃騙喝呢？</p><p class="ql-block"> 呀，這是一只騙吃騙喝的慣犯??！</p><p class="ql-block"> 嘿嘿，作家的故事設(shè)計(jì)還真是有趣！</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">99公益日，我們有收獲</b></p> <p class="ql-block"> 孩子們只要有高品質(zhì)的圖書，才可能打開他們渴望知識的大門。</p><p class="ql-block"> 雖然我們每周都到圖書館去借書，但我覺得里面值得孩子們看的書籍還是有限，所以我發(fā)起了募捐活動。</p> <p class="ql-block"> 去年的時候，我剛接上這個班級的孩子，跟他們的家長不熟，不能保證每位家長都支持我閱讀的工作，所以沒有發(fā)起募捐。經(jīng)過一年的閱讀推廣，孩子們喜歡上了閱讀，家長也知道我推廣閱讀這件事，并有一部分家長支持我，所以我毅然決然的發(fā)起了這次募捐。</p><p class="ql-block"> 起初，我只想捐一個就已經(jīng)很知足了，沒想到第一天我就購買一個書架的書了，于是又想著要不試著湊兩個，之后便改了上限額度，從之前的2000元變成3200元，并編輯短信群發(fā)出去，同時也發(fā)了朋友圈，只希望更多的朋友支持我們。</p><p class="ql-block"> 在我的不斷炮轟下，各路人馬都為我們捐款，這里有認(rèn)識的不認(rèn)識的，有我認(rèn)識的，家長認(rèn)識的，朋友認(rèn)識的都發(fā)了朋友圈為我們吆喝，在大家的齊心協(xié)力下第二天我們就捐夠了。</p><p class="ql-block"> 我信了那句話：只要你認(rèn)真做事，所有的人都會幫助你。</p>