<h1><span style="font-size: 20px;"> </span>行成于思，業(yè)精于勤，師成于磨，教成于學(xué)。<span style="font-size: 20px;">為穩(wěn)步提升我區(qū)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，打造高質(zhì)量學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，天山區(qū)教研室語(yǔ)文組教研員和名師團(tuán)隊(duì)結(jié)合2022 版新課標(biāo)精神，于9月8日、9月9日下午組織天山區(qū)全體語(yǔ)文老師齊聚云端，開(kāi)展天山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文2022-2023學(xué)年第一學(xué)期線上教材分析活動(dòng)，引領(lǐng)教師從整體把握教材，充分領(lǐng)會(huì)教材的編排體系及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并結(jié)合具體案例明確本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，為本學(xué)期學(xué)校教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。</span></h1> <h1><span style="font-size: 20px;"> 為幫助學(xué)科教師正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，提高各學(xué)段教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為青年教師搭建更多的成長(zhǎng)平臺(tái)，隔著時(shí)空，對(duì)著屏幕，在這個(gè)的特殊時(shí)期，這場(chǎng)特殊的教研有著同樣的風(fēng)采，別樣的風(fēng)格。</span></h1> 一年級(jí)?????“你好，一年級(jí)” <h1><span style="font-size: 20px;"> 一年級(jí)上冊(cè)教材分析，天山區(qū)教研室的蔡春錦主任首先從一年級(jí)老師的教學(xué)準(zhǔn)備，第一學(xué)期教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題和第一學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量描述三個(gè)方面給予指導(dǎo)。蔡主任不僅結(jié)合新課程教學(xué)理念，還根據(jù)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，從多角度結(jié)合實(shí)例為老師們解讀課標(biāo)與教材，指導(dǎo)一年級(jí)時(shí)要做些什么、怎么去做。</span></h1> <h1> 一年級(jí)的起步語(yǔ)文教育是一個(gè)全面啟蒙的教育，全面包含很多內(nèi)容，不僅是工具性的，如拼音、識(shí)字、閱讀，還有人文性的，如情感教育、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生的發(fā)展做好奠基工作。</h1> <h1> 在蔡春錦老師的悉心指導(dǎo)下，烏市第13小學(xué)的孔德馨老師、王瑋老師結(jié)合新課標(biāo)的要求，聚焦單元整體教學(xué)，對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出單元整體教學(xué)的方法和策略。兩位老師從以下幾個(gè)方面展開(kāi)了分享：關(guān)注一年級(jí)幼小銜接教育、簡(jiǎn)述本冊(cè)教材概況、以識(shí)字單元為例講述識(shí)寫(xiě)字教學(xué)、拼音教學(xué)方法與策略、以兩個(gè)單元為例講述如何進(jìn)行單元群組教學(xué)并結(jié)合新課標(biāo)提出了一些一年級(jí)教學(xué)中需要注意的地方。在蔡春錦主任的指導(dǎo)下，兩位老師以此次交流活動(dòng)為契機(jī)，共同學(xué)習(xí)展開(kāi)研討，使大家對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教材與語(yǔ)文教學(xué)，都有了更深更新的認(rèn)識(shí)。</h1> 二年級(jí)?聚焦特點(diǎn) 關(guān)注要素 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 二年級(jí)上冊(cè)教材分析由天山區(qū)教研員孫麗敏老師主持。</span></p> <h1> 49中張旭老師從教材整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、總體特點(diǎn)兩方面介紹了教材中語(yǔ)文要素由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列。13小錢(qián)坤老師從識(shí)字寫(xiě)字、課文朗讀與理解、單元課文課后作業(yè)布置三個(gè)板塊進(jìn)行了分析，尤其從不同的方法入手解決識(shí)字寫(xiě)字以及課文理解的難點(diǎn)，給予了貼近老師實(shí)際教學(xué)的建議指導(dǎo)。39中的劉白華老師主要從單元整體解讀和教學(xué)規(guī)劃建議兩個(gè)方面分析，詳細(xì)地分析了單元的識(shí)字寫(xiě)字訓(xùn)練要素、語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練要素、表達(dá)訓(xùn)練要素以及各個(gè)學(xué)段要素之間循序漸進(jìn)，細(xì)化了要素目標(biāo)。教學(xué)規(guī)劃也從教材本身出發(fā)，緊貼學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)方式多樣。培養(yǎng)低段學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。39中的周娜老師從課后習(xí)題入手，準(zhǔn)確梳理和把握單元語(yǔ)文要素。講解如何運(yùn)用多種方法猜讀生字并用部首查字法印證。她還向老師們展示了如何用更直觀的方法教會(huì)孩子們默讀。</h1> 三年級(jí)方法妙無(wú)痕 單元巧整合 <h1><span style="font-size: 20px;"> 三年級(jí)上冊(cè)教材分析本著“研讀教材是備好課、上好課的核心環(huán)節(jié)”的原則安排了兩個(gè)板塊，首先是曾虹老師對(duì)當(dāng)前線上教學(xué)的建議，一是定期開(kāi)展線上集體備課研討，二是線上教學(xué)優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)，三是精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，四是合理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。</span></h1> <h1> 其次是由第三組烏市15小李詩(shī)睿老師和龐紅老師進(jìn)行教材分析和建議。在曾虹老師的悉心指導(dǎo)下，兩位老師結(jié)合新課標(biāo)的要求，聚焦單元整體教學(xué)，對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出單元整體教學(xué)的方法和策略。其中，李詩(shī)睿老師結(jié)合新課標(biāo)的具體內(nèi)容對(duì)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材進(jìn)行整體分析，指出統(tǒng)編版語(yǔ)文教材根據(jù)不同的人文主題和語(yǔ)文要素規(guī)劃教學(xué)單元，因單元板塊的綜合性較強(qiáng)，為單元整體教學(xué)提供了較大的發(fā)揮空間，以“整合”作為基本思想對(duì)第一至四單元進(jìn)行解讀。接著由龐紅老師對(duì)第五至八單元進(jìn)行整體解讀，并對(duì)單元整體教學(xué)策略進(jìn)行歸納總結(jié)，指出教師在實(shí)施過(guò)程中要精心研讀教材，理清教學(xué)目標(biāo)；重視整體預(yù)習(xí)，做好學(xué)習(xí)鋪墊；注重學(xué)法遷移，提高教學(xué)實(shí)效；秉承讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐；側(cè)重能力評(píng)價(jià)，促進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí)。兩位老師以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材為陣地、以單元整合為抓手，提出單元整體教學(xué)有效實(shí)施策略，旨在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和核心素養(yǎng)的提升。教學(xué)研討是一條無(wú)止境的求索路。2022版新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。第三組的兩位老師在曾虹老師的帶領(lǐng)下，以此次活動(dòng)為契機(jī)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，且行且思且探討，共學(xué)共研共提升。</h1> 四年級(jí)新課標(biāo) 新導(dǎo)向 <h1><span style="font-size: 20px;"> 四年級(jí)上冊(cè)的教材分析活動(dòng)分為兩個(gè)版塊。第一板塊，教研員曾虹老師對(duì)四年級(jí)上冊(cè)線上教學(xué)作了相關(guān)提示。第一，加強(qiáng)集體備課研討，提高線上教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性；第二，優(yōu)化線上教學(xué)，繼續(xù)探索線上教學(xué)的新策略、新方法；第三，精選教學(xué)資源，輔助學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成；第四，控制作業(yè)總量，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)；最后，對(duì)線上教學(xué)過(guò)程中容易忽略的問(wèn)題進(jìn)行了提醒，并給出了有效建議。</span></h1> <h1> 第二板塊，由烏市12小學(xué)的單雪瑤老師和劉俊涵老師對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材進(jìn)行具體分析，兩位老師立足于2022年新課標(biāo)，從“教材內(nèi)容變動(dòng)”“學(xué)段目標(biāo)變化”“語(yǔ)文要素落實(shí)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群探索”和“教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)”五個(gè)方面展開(kāi)解讀，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行交流分享。單雪瑤老師對(duì)照新課標(biāo)中對(duì)第二學(xué)段在學(xué)段目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的具體要求，結(jié)合教材內(nèi)容，直觀地向老師們呈現(xiàn)切實(shí)落地的教學(xué)思考。劉俊涵老師對(duì)教材的具體內(nèi)容和教學(xué)方法作了深入細(xì)致的講解，講解時(shí)以教材各單元內(nèi)容為依托，以單元語(yǔ)文要素落實(shí)為重點(diǎn)做出全面分析，又分別從閱讀策略單元教學(xué)、習(xí)作教學(xué)和文言文教學(xué)等方面作出了細(xì)致有效的教學(xué)方法上的合理化建議。兩位老師的教材分析解讀，也是對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和反思，希望能和老師們產(chǎn)生共鳴和碰撞，力求不斷提升語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。</h1> <h1> 語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由若干同類任務(wù)的學(xué)習(xí)單元組成的課程群組。每個(gè)學(xué)習(xí)單元以學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素，打通課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)生活和語(yǔ)文實(shí)踐，追求語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的綜合效應(yīng)。</h1> 五年級(jí)研讀教材 落實(shí)“雙減” <h1><span style="font-size: 20px;"> 五年級(jí)上冊(cè)教材分析由天山區(qū)教研室孫麗敏老師進(jìn)行指導(dǎo)，烏魯木齊第73小學(xué)教師湯蓉蓉，烏魯木齊市第31小學(xué)教師王剛，烏魯木齊市116中學(xué)教師王燕紅具體實(shí)施。通過(guò)孫麗敏老師耐心細(xì)致的指導(dǎo)，本次教材分析劃分為三個(gè)板塊。一是教科書(shū)整體梳理，教學(xué)應(yīng)以書(shū)目為依據(jù)，以課標(biāo)為綱領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)。湯蓉蓉老師從教科書(shū)編排、教科書(shū)的基本結(jié)構(gòu)、教科書(shū)的主要特點(diǎn)、具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)建議四個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行分析，為老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中提前創(chuàng)設(shè)了條件。同時(shí)，在梳理課本的過(guò)程中，湯老師還將教學(xué)中容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方著重進(jìn)行了講解。二是王剛老師負(fù)責(zé)單元解讀，王老師從語(yǔ)文要素，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略幾個(gè)方面入手，細(xì)致地分析了教材中每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，他發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)和語(yǔ)文書(shū)的編排一致，同樣有密不可分的聯(lián)系，有承上啟下的特點(diǎn)。小學(xué)高段起始，教材在設(shè)置目標(biāo)時(shí)有一定的難度，大部分需要通過(guò)前期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累能力，這樣教師教學(xué)才能出彩，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所收獲。116中的王燕紅老師在作業(yè)設(shè)計(jì)分享中主要關(guān)注“雙減”政策的方向指導(dǎo)，她希望通過(guò)各種渠道鍛煉學(xué)生，用傳統(tǒng)作業(yè)的內(nèi)容加現(xiàn)有方法的布置，通過(guò)少寫(xiě)多練讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)文，收獲語(yǔ)文?！半p減”背景之下，作為教師要更多的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注作業(yè)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正減負(fù)增質(zhì)，提升素養(yǎng)。通過(guò)本次教材分析，既讓我們加深了對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，又讓我們從各個(gè)角度對(duì)語(yǔ)文教材有了新的理解。</span></h1> 六年級(jí) ? ?領(lǐng)悟課標(biāo) 把握思路 <h1><span style="font-size: 20px;"> 六年級(jí)上冊(cè)教材分析，首先由蔡春錦主任從四個(gè)板塊對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行分析，第一個(gè)板塊，蔡主任帶領(lǐng)老師們速讀課標(biāo)，從培養(yǎng)目標(biāo)，課程性質(zhì)，課程理念，課程目標(biāo)四個(gè)方面來(lái)梳理，文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造形成了語(yǔ)文核心素養(yǎng)。第二板塊蔡主任從識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究四個(gè)方面來(lái)對(duì)教材進(jìn)行梳理。第三個(gè)板塊學(xué)業(yè)水平描述，蔡主任希望老師們將學(xué)業(yè)水平描述作為鏡子觀照自己的教育教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平。關(guān)于作業(yè)評(píng)價(jià)，蔡主任建議老師們對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，梳理學(xué)生作業(yè)發(fā)展變化軌跡，及時(shí)反饋不同階段作業(yè)質(zhì)量整體情況。</span></h1> <h1> 第四板塊由骨干班成員，來(lái)自烏市13小學(xué)秦慧慧老師，郭曉雅老師，126小學(xué)馬娟老師來(lái)分享教學(xué)建議與意見(jiàn)，三位老師分單元對(duì)統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行教材全貌梳理及典型單元的教學(xué)設(shè)計(jì)分享。三位老師都采取了針對(duì)性強(qiáng)、趣味性濃、知識(shí)性強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計(jì)。內(nèi)容涵蓋了課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后鞏固。形式多樣、內(nèi)容豐富。</h1> 學(xué)習(xí)掠影 <h1> 天山區(qū)轄區(qū)內(nèi)自治區(qū)直屬學(xué)校也參加了此次的教研活動(dòng)。</h1> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。進(jìn)行教材培訓(xùn)、深入研究教材是準(zhǔn)確把握教學(xué)方向、提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是老師熟悉教材，把握教材并逐步達(dá)到駕馭教材的有效方法。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 通過(guò)教材分析，不僅讓老師們對(duì)2022版《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的認(rèn)識(shí)，還了解了一至六年級(jí)新教材框架編排的特點(diǎn)、定位及教學(xué)重難點(diǎn)，明確了教材雙線組織單元結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，更為今后深入挖掘教材中的亮點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。新學(xué)期，新起點(diǎn)，讓我們伴著涼爽的秋風(fēng)，起航!</span></p>