<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 2022年9月14日上午，以《走向?qū)W科深處的課程變革》為主題的三亞市品質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目特色學(xué)科創(chuàng)建專題培訓(xùn)如期在線上舉行，目的是分析當(dāng)前中小學(xué)學(xué)科課程建設(shè)的若干問題，理清聚焦學(xué)校課程變革思路，尋找學(xué)校課程深度變革的行動框架，幫助中小學(xué)通過課程深度變革提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)力。我校作為實(shí)驗(yàn)校組織了30余名項(xiàng)目核心成員參加了培訓(xùn)會。本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會由市教育研究培訓(xùn)院吳家英主任主持，由上海教科院課程建設(shè)專家楊四耕教授主講。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 楊四耕教授從新世紀(jì)課程改革到新時代課程改革的演變闡述了課程價值的轉(zhuǎn)向、課程目標(biāo)的重構(gòu)、課程內(nèi)容的豐富及課程實(shí)施的路徑，強(qiáng)調(diào)了教育最核心的議題是人的發(fā)展，而著眼于人的發(fā)展的核心載體是課程建設(shè)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 課程改革到今天，提升課程理性，建構(gòu)自己的課程體系已成為學(xué)校的普遍追求。當(dāng)前，中小學(xué)開發(fā)了不少校本課程，但僅停留在“點(diǎn)”的建設(shè)，沒有形成“面”的氣候，拼盤式、大雜燴或碎片化的課程改革普遍存在，這些均難以發(fā)揮理想的育人功能，離“良好的課程”還有很長的路程。基于此背景，集理論、實(shí)踐以及研究于一體的生機(jī)勃勃的、回蕩著時代強(qiáng)音的課程研究領(lǐng)域——品質(zhì)課程應(yīng)運(yùn)而生?！捌焚|(zhì)課程”的五重論域：觀念性論域、活動性論域、物質(zhì)性論域、制度性論域及主體性論域全方位指導(dǎo)我們走向課程自覺的美好境界。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 《中國教育現(xiàn)代化2035》指出未來五年是課程改革比較活躍的地區(qū)的“窗口期”，課程改革要聚焦高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校只有聚焦進(jìn)入學(xué)科深處的課程變革才能取得高質(zhì)量的發(fā)展。楊教授通過分享“童真語文”“立美數(shù)學(xué)”等學(xué)科課程群建設(shè)，為我們具體分析了學(xué)科課程群的構(gòu)建、實(shí)施、評價及管理。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 【英】斯基爾貝克（M.Skilbeck）說“設(shè)計(jì)課程的最佳場所在學(xué)生和教師相處的地方”。學(xué)科課程設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)只有在課堂教學(xué)中才能落地。課程改革走向?qū)W科深處就是關(guān)注課堂教學(xué)，從刷分、育分走向育人。如果我們僅僅停留在課程層面而不走向?qū)W科深處，課程往往會被架空，成了空中樓閣。所以，課程改革的深化必須要走向?qū)W科，而且要走向?qū)W科深處。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校應(yīng)該有自己的課程體系，應(yīng)該建構(gòu)一個基于特定課程哲學(xué)而組織化了的課程整體，將各課程有機(jī)地結(jié)合成一個聯(lián)系緊密的、有邏輯的“育人整體”。我校正在努力建構(gòu)一套完備的校本研修體系，為教師開發(fā)系列化的基于校情的課程資源和課程實(shí)施路徑。我們對學(xué)科課程群建設(shè)的探索和實(shí)踐是樸素的，目前還存在著一些困惑與思考，但三小教育人對提升課堂教學(xué)品質(zhì)的追求一直都在行進(jìn)的路上。課程品質(zhì)的提升沒有句號，學(xué)校未來將開發(fā)更豐富的主題項(xiàng)目，形成更多元的學(xué)習(xí)方式，研究更細(xì)化的創(chuàng)新素養(yǎng)培育指標(biāo)。</span></p>