醫(yī)院誕生記——完全屬于中二班寶貝的角色區(qū)

婷兒

“讓每個孩子在幼兒園的日子像流水一樣自然流淌?！边@句充滿詩意的話是我們中二班孩子的真實寫照。班級的角角落落應該都是完全屬于孩子們的小天地，他們才是這里真正的主人，是創(chuàng)造這片天地的有能力的人。 活動緣起 　　故事還要從開學第一天說起…… 孩子們新學期的第一天，晨會時分，我們一起認識了班級的區(qū)域環(huán)境，可是有一個區(qū)域空空的，這里是什么區(qū)域呢？孩子們紛紛提出疑問，于是，關(guān)于一個區(qū)域設置的話題自然產(chǎn)生了…… 設置什么區(qū)域好呢？ 　　接下來，我和孩子們圍坐在一起，商量起來區(qū)域設置的問題……??:寶貝們，關(guān)于這里的區(qū)域你有什么想法？孩子們開始爭先恐后的表達自己的意愿，很多生活中他們體驗過的并且感興趣的區(qū)域產(chǎn)生了……醫(yī)院、消防局、坦克世界、公主城堡店、警察局、超市、偵探局、文具店、電影院、美人魚店、郵局、化妝店…… 在孩子們表達的同時，我用簡筆畫的方法將每個孩子的想法記錄了下來。??:你們有這么多的想法，但是我們只有一個區(qū)域，那怎么辦呢？????:我們可以投票。最終，通過兩輪投票，我們選定了這個區(qū)域為“小醫(yī)院”。 ??教師思考: 從幼兒提出的區(qū)域內(nèi)容來看，第一孩子們結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗，從生活中接觸到的場景出發(fā)來進行交流；第二在區(qū)域內(nèi)容中孩子們也有性別方面的興趣差別，比如公主、美人魚、化妝等，更多的是女孩的興趣，消防局、警察局、坦克世界更多受到男孩的歡迎。 教師尊重幼兒提出的每個想法，簡筆畫的記錄形式也方便幼兒去及時的梳理交流經(jīng)驗，幫助幼兒在討論中隨時總結(jié)，推進活動的繼續(xù)進行。 當大家的觀點不一致時，幼兒提出用投票的方法，說明幼兒有相關(guān)的知識經(jīng)驗，并且可以得到其他同伴的認同，幼兒將已有的方法運用在不同場景中，也是他們遷移經(jīng)驗的一個過程。 小醫(yī)院里有什么？ 　　既然決定開設醫(yī)院，那么醫(yī)院里的角色和構(gòu)造就成為孩子們新的興趣點，我們也由此開啟了一系列的討論。 醫(yī)院里的角色 ??:就像我們的娃娃家里有爸爸媽媽寶寶一樣，我們的小醫(yī)院里也需要不同的角色，你覺得醫(yī)院里有哪些人呢？郭梓雨:醫(yī)院里就是有一個指路的，上次我和奶奶去醫(yī)院，不知道去哪兒就去問指路的，他就會告訴我們。??:是的，醫(yī)院里有一個為病人提供服務的地方，叫做咨詢臺。孫鑫桐:醫(yī)院里還有醫(yī)生和護士。??:嗯，醫(yī)生和護士是醫(yī)院里基本的角色，你們覺得醫(yī)生和護士有什么不同？張斯涵:醫(yī)生就是要做手術(shù)的。任桐淼:醫(yī)生還會看病，給病人開藥治病。王博衍:醫(yī)生還會給我們拍片子，就是能看到你是不是骨折了。陳駿凱:護士就是打針的趙一晨:護士會照顧病人，給病人量體溫。李巖迪:護士還要給病人喂藥。王詩儀:醫(yī)生開了藥，護士就去給拿上藥。??:小朋友們說的真好，剛才大家都說的是醫(yī)生和護士做的事情不同，除了做的事情，還有其他不同的地方嗎？李政銳:醫(yī)生和護士的衣服不一樣，醫(yī)生的是白色的，護士的是粉色的。袁楷依:不是，我看到的醫(yī)生和護士就都是白色的。陳駿凱:就算都是白色的，那他們的口袋也不一樣，醫(yī)生的口袋在這里（指了指下面），護士的口袋在這里（指了指胸前）??:有的醫(yī)院為了區(qū)分開就讓醫(yī)生護士穿了不同顏色的衣服，有的醫(yī)院就都是白色的，不過都是白色他們也是有區(qū)別的，不會一模一樣，這是衣服的區(qū)別，還有別的地方不一樣嗎？幼兒沉默兩分鐘……??:想想看，醫(yī)生和護士使用的工具一樣嗎？醫(yī)生會用哪些工具，護士又會使用哪些工具？雷沐鯤:不一樣，醫(yī)生會用聽診器，聽聽心跳的聲音。郭梓以:醫(yī)生還會用一個壓舌頭的東西。??:嗯，那是一個壓舌板，可以用來檢查什么呢？幼兒:可以用來看到病人的嗓子。李紫寧:醫(yī)生還會用刀，就是做手術(shù)的時候就用手術(shù)刀，各種各樣的。徐子珺:醫(yī)生還有一個醫(yī)藥箱，里面裝了很多工具。裴莞欣:護士也有急救箱。孫鑫桐:我看到護士還有一個小推車，她就推著這個車。??:那這個車上會有什么？王皓雯:有很多治病的工具，有剪刀，針。王顥越:還有測體溫的，就像老師給我們測體溫的那個，還有夾在這里的，也可以測體溫（指了指胳肢窩）。王祉涵:還有輸液的東西，一個很長的管子，還有很多瓶子，里面裝的很多水。??:嗯，是的，有的病人需要輸液，瓶子里就裝著藥。剛才小朋友說了很多醫(yī)生和護士的工具上的不同，你們都觀察的很仔細。那么想想看，醫(yī)院里還有其他角色嗎？李嘉臻:還有一個救護車，可以開著救護車去救人。段欣辰:我見過，就是有的病人不能去醫(yī)院，救護車就去接她了。??:嗯，那救護車上有什么呢？孫梓綺:有很多治病的工具。孫鑫桐:還有一張床，讓人躺上去。劉杺田:就是看到一個病人，把床抬下去，把病人放上去，再抬上去。王祉涵:這個床可以推，有輪子。王舒熠:救護車上還有醫(yī)生和護士，就在車上救人。??:今天我們討論了醫(yī)院里的不同角色，角色的不同，角色使用的工具，我們的小醫(yī)院里也需要這些東西才能開放，這些東西如何得到呢？幼兒:在網(wǎng)上購買。 ??教師思考: 醫(yī)院對于幼兒來說是有相關(guān)經(jīng)驗的，他們都有過去醫(yī)院的經(jīng)歷，所以幼兒在表達時滔滔不絕，并且一個話題的提出可以引起很多幼兒的共鳴，在幼兒的表達中可以看到，設置小醫(yī)院是追隨和符合兒童興趣的。 在討論的過程中，幼兒的思維是發(fā)散的，孩子們多是想到什么說什么，所以教師的及時總結(jié)和梳理很重要，將幼兒零散的碎片化的經(jīng)驗整合起來，可以幫助幼兒更有主線的進行思考。 醫(yī)院叫什么名字呢？ 　　了解了醫(yī)院的角色和工具，王祉涵說:“可是我們的醫(yī)院還沒有名字。”對呀！我們的醫(yī)院叫什么名字好呢？我們再一次進行了討論，在討論中，發(fā)現(xiàn)孩子們對于“起名字”這件事情并沒有什么經(jīng)驗，他們多使用現(xiàn)實生活中醫(yī)院的名字來命名，比如“兒童醫(yī)院”、“眼科醫(yī)院”、“鐵路醫(yī)院”、“省人民醫(yī)院”等，所以，我們借助了爸爸媽媽的幫忙，邀請爸爸媽媽也加入到起名字的行列中，果然，集體的智慧無窮無盡，各種各樣擁有特別意義的名字誕生了。 　　這么多的名字，我們最終會選用哪個呢？我們一起把這些名字進行了分類:??表達愛和溫暖的:愛心醫(yī)院、友愛醫(yī)院、有飯醫(yī)院、溫馨醫(yī)院、安心醫(yī)院??表達健康的:健康加油站、天使加油站、康康醫(yī)院、強壯壯醫(yī)院、英雄醫(yī)院、勇敢醫(yī)院??選用動畫片形象的:冰墩墩醫(yī)院、奇奇妙妙醫(yī)院、奧特曼醫(yī)院、小愛醫(yī)院??表達心情的:彩虹醫(yī)院、彩虹糖醫(yī)院、棉花糖醫(yī)院、花兒醫(yī)院??表現(xiàn)速度的:高速醫(yī)院、快速醫(yī)院、便利醫(yī)院、跑車醫(yī)院 孩子們依然采用了投票的方式來決定最終的結(jié)果，第一輪投票后“愛心醫(yī)院”和“彩虹醫(yī)院”脫穎而出，不過“彩虹醫(yī)院”更勝一籌哦！最終我們確定了醫(yī)院的名字——彩虹醫(yī)院，孩子們說，表示人們?nèi)チ酸t(yī)院看好了病，心情就會像彩虹一樣美。?????? ??教師思考: 在孩子們?yōu)獒t(yī)院起名字的過程中他們遇到了困難，受到已有經(jīng)驗的阻礙，那么我們可以在這個時候給予孩子們一個推動力——外界的幫助，成人的經(jīng)驗讓孩子了解到原來起名字是可以從各個方面各個角度來思考的，比如醫(yī)院的功能、人們在醫(yī)院的感受、病人的狀態(tài)等等都可以成為起名字的源泉，一個人的想法是有限的，但集體的思維力量卻不容小覷，有了這場頭腦風暴，孩子們的已有認知瞬間被打開和拓展，而且這樣的經(jīng)歷在以后相似的活動中一定會給予他們及時的支持。 我們的招牌 　　選定了“彩虹醫(yī)院”的名字，孩子們開始著手制作招牌，正當大家商量繪畫彩虹的時候，小雨說:“我們的表演區(qū)窗臺上不是有一個大彩虹嗎？”那個已經(jīng)快被遺忘的材料在這個時候派上了用場，孩子們說標志就要掛在高高的地方，這樣別人一下就可以看到，于是，在孩子們的指揮下，孔老師將彩虹標志掛了上去。 　　看到大大的彩虹，孩子們歡呼起來，他們的彩虹醫(yī)院馬上就可以開張啦！我問:“現(xiàn)在別人知道我們這里是醫(yī)院了嗎？”王舒熠說:“我們還需要一個醫(yī)院的標志。”我:“那是什么樣的標志呢？”王祉涵:“就是一個大大的紅色的十字?！?lt;/p>我:“這樣的紅色十字如何來制作呢？” 美工區(qū)的幾個小朋友自告奮勇，他們拿來了紅色的彩泥粘貼在板子上，很快一個大大的紅十字就做好了，我在孩子們的要求下將“紅十字”粘貼在了彩虹標志的上方，接下來，小醫(yī)院正式開啟啦！他們又會經(jīng)歷怎樣的奇妙過程呢？一起拭目以待。 “彩虹醫(yī)院”開張啦！初次相遇 　　在孩子們緊鑼密布的籌備下，“彩虹醫(yī)院”終于開始營業(yè)了，好多小朋友迫不及待的進入了區(qū)域，一場“混亂無比”的看病之旅隨之開始…… 剛剛進去后，所有小朋友都說我是醫(yī)生我是醫(yī)生，醫(yī)生的衣服很快被遺忘，然后，大家開始各自拿取一個醫(yī)生的工具準備給別人看病:??拿到測溫槍開始檢查??拿到針管開始打針，不管對方是否是病人??拿到牙齒開始變成牙醫(yī)追著小朋友拔牙??拿到聽診器開始隨機放在自己或者小朋友身上聽一聽 醫(yī)院里一片“各司其職”的景象…… 　　十五分鐘后，孩子們開始發(fā)現(xiàn)好像沒有病人，于是開始去找病人，這時，郭梓以抱著一只語言區(qū)的小兔子手偶說:“快快快，小兔子生病了！小兔子生病了！”這下可急壞了醫(yī)院里的“醫(yī)生”們，一群“醫(yī)生”蜂擁而至，緊急的拿著各種工具給小兔子檢查，還有推著小車去拉小兔子到醫(yī)院的，但是由于“醫(yī)生”太多，導致救治小兔子的工作臨時變到了路上，緊接著，“醫(yī)生”們慌忙的從放置藥品的地方各自拿來了自己認為“正確”的藥，紛紛遞給了小兔子。 　　郭梓以看到這么多的“醫(yī)生”，開始不停的說著:“人太多了，人太多了?！钡恰搬t(yī)生”們都顧不上回應他，依然忙著救治小兔子，最后，郭梓以把小兔子抱回了語言區(qū)，醫(yī)生們這才停止了救治工作。 ??教師思考: 從孩子們的第一次游戲過程可以看出他們真實的游戲狀態(tài)，他們更多的是在琢磨這些以前沒有接觸過的“工具”，所有的注意力都被這些琳瑯滿目的工具吸引，他們不在意自己的角色和角色的職責，并且樂此不疲的沉浸在自己的游戲中。 在我們看來，這樣的游戲狀態(tài)好混亂，但也恰恰反應了孩子的年齡特點，他們遷移和運用自己的經(jīng)驗在新的游戲中，混亂的游戲狀態(tài)也說明他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的經(jīng)驗，對于醫(yī)院只是一知半解，這時就需要成人通過各種方式去提供支持，幫助孩子們在自然的狀態(tài)中體會和接觸新事物。 第一次交流討論 　　那么孩子們又是如何看待自己的游戲過程的呢？我和孩子們進行了交流，果然，他們在游戲中也會發(fā)現(xiàn)很多不恰當?shù)牡胤健?lt;/p>??:孩子們，今天的醫(yī)院游戲中你有什么地方感覺不方便或者不合適嗎？比心:醫(yī)院的人太多了，而且分不清醫(yī)生和護士。??:這個問題可以怎么解決？陳駿凱:可以像其他區(qū)域一樣貼滿就不能進去了。李紫寧:就是可以看衣服，白色還是粉色就知道了。王舒熠:沒有病人，都是醫(yī)生。??:那怎么辦？誰可以當作病人？淼淼:我們今天把圖書區(qū)的小兔子當作了病人。段欣辰:娃娃家的娃娃也可以當作病人。 ??:想想看，病人是怎樣去看病的？直接就可以去看病嗎？孫鑫桐:不是，是需要掛號的，都有自己的號。??:我們的醫(yī)院里誰負責給病人掛號？田馨悅:護士給掛號。??:怎么掛號呢？??:我們也不知道。 真正的醫(yī)生來做客 　　孩子們多是生病的時候才去醫(yī)院看病，雖然有的孩子關(guān)注的比較多，可以表達出很多的內(nèi)容，但孩子們對于醫(yī)院里看病的流程依然不太清晰，所以我們邀請了一名醫(yī)生阿姨來幫助孩子們豐富經(jīng)驗。通過醫(yī)生阿姨細致形象的講解，孩子們對于看病的一系列流程有了更深的了解，同時也對于我們的小醫(yī)院有了更多的想法。 再次游戲 　　果然，有了這一次的體驗，孩子們在游戲中更加得心應手了，他們角色游戲的內(nèi)容也豐富了很多，開始對于醫(yī)院流程和不同角色的職責有了分工。 　　?? 孩子們自己設置了掛號處??，病人需要先在這里掛號才可以到醫(yī)生那里看病。 　　??醫(yī)生會細致的給病人看病?? 　　??護士會根據(jù)醫(yī)生的要求給病人打針或者吃藥?? 　　??對于自己沒辦法來醫(yī)院的病人，護士還會用救護車去接病人?? ??教師思考: 從孩子們的第二次游戲中可以看出他們開始區(qū)分自己的角色，雖然還是對于新奇的材料有著很強的操作欲望，但是可以想辦法去完善游戲的流程，使用自己角色的工具，做自己的角色要做的事情，從對工具的強烈欲望逐漸轉(zhuǎn)移到和同伴的交往互動中，這是幼兒對角色理解程度提高的表現(xiàn)。 藥房大改造 　　在接下來的一周時間內(nèi)，小醫(yī)院一直處在爆滿的狀態(tài)下，孩子們依然對醫(yī)院的材料有著很高的興致。在一次區(qū)域活動后的分享中，張斯涵提出了一個問題:“我們的藥就特別多，我就找不到是哪個藥?！蹦窃趺唇鉀Q呢，孩子們說可以給藥分類，就像醫(yī)院里一樣，感冒藥和感冒藥放在一起，那樣一下子就找到了。于是，我們開始嘗試給藥品分類。孩子們先找到了外形一樣的藥品，或者根據(jù)藥盒子上的圖片來判斷是治療什么的，有些不認識的老師幫忙告知了藥品的功效。 　　孩子們最后將藥品按照功效擺放在了柜子里，但是，接下來第二天的游戲中又遇到了困難，原來，第二天去游戲的小朋友又不認識藥品了，他們不知道藥品的功效，也不知道是如何擺放的，怎樣才能讓每天去醫(yī)院的護士都知道藥品的擺放規(guī)律呢？孩子們展開了討論:??:我們可以寫個藥的名字??:可是小朋友不認識字呀？也不會寫字。??:我們可以畫個圖畫呀？??:怎么畫呢？??:發(fā)燒的就可以畫一個小孩額頭紅紅的。??:感冒就可以畫個小孩流鼻涕了。 有了想法，我們開始了實施，孩子們用圖畫的方式把藥品繪畫了下來。