<p class="ql-block"> 2022年9月15日下午，北京市教育學會課題《小學語文教學與傳統(tǒng)文化教育的融合研究》中期匯報活動在東城區(qū)和平里第一小學進行。課題負責人張宇老師邀請了北京市教育科學研究院基礎(chǔ)教育研究院閆勇老師，東城區(qū)教育科學研究院宋浩志副院長，東城區(qū)和平里第一小學富津津副校長幾位領(lǐng)導專家參與指導。課題組成員及三所實驗校的教師采用線上會議形式參與了活動。</p> <p class="ql-block"> 活動伊始，課題負責人張宇老師匯報了上一階段課題組的研究進展：第一階段課題組圍繞傳統(tǒng)文化這一研究主題，不斷搜集、學習相關(guān)文獻，深入理論學習，深化傳統(tǒng)文化認識；認真梳理統(tǒng)編小學語文教材中的顯性、隱性的傳統(tǒng)文化內(nèi)容；推進課堂教學策略研究……使教師借助課題的平臺提升教學能力，學生核心素養(yǎng)大大提升。展望未來，張老師從四個方面提出了下階段的研究計劃，為課題組成員明確下一階段的研究重點。</p> <p class="ql-block"> 中期匯報中，老師們從多角度展示自己的研究成果，和平里一小的趙汝英老師呈現(xiàn)了《古詩三首》的教學，孩子們在朗朗的誦讀聲中，感受著中華文化的博大精深，古詩詞的積淀傳承。</p> <p class="ql-block"> 史家小學的翟玉紅老師以說課的形式向大家匯報了識字課《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學思考。在教學中，老師圍繞“多種方法識字，識記、書寫相融合，反復指導朗讀，學習積累方法，聯(lián)系現(xiàn)實生活，鼓勵自主表達，豐富閱讀資料，注重文化傳承”四個教學策略，以識字寫字為重點，多種識字方法相結(jié)合，聯(lián)系現(xiàn)實生活，鼓勵學生自主表達，激發(fā)學習童謠的興趣，豐富學生對傳統(tǒng)文化的了解。</p> <p class="ql-block"> 課題實驗校和平里第一小學的盧鴿老師進行了以傳統(tǒng)文化為載體，開展低年級學業(yè)展示活動的成果匯報。盧鴿老師以《依托語文實踐活動 賡續(xù)傳統(tǒng)文化基因》為題，分享了二年級以地壇的景觀、古跡、古樹知識為主要載體，創(chuàng)設(shè)游覽、介紹地壇美景的生活情境，通過“讀寫贊古樹、演算賞方澤、中外來宣傳”三個主要活動實現(xiàn)了跨學科的實踐與展示，在真實情境中引導學生弘揚和傳承傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值。</p> <p class="ql-block"> 形式多樣、精彩紛呈的三個內(nèi)容匯報過后，兩位專家對課題研究進行了指導。閆老師首先肯定了課題組研究的價值重大，為老師們?nèi)绾卫煤媒滩闹械膫鹘y(tǒng)文化內(nèi)容從而落實文化自信這一核心素養(yǎng)提供了有力的指導。結(jié)合課題匯報的展示，閆老師給予了充分的肯定，并強調(diào)傳統(tǒng)文化與使用好統(tǒng)編教材是相互促進的關(guān)系，學習傳統(tǒng)文化是創(chuàng)設(shè)語言運用情境的一片沃土。</p> <p class="ql-block"> 宋院長也對課題研究給予了指導性意見。肯定課題組對教材內(nèi)容細致地梳理，使我們清晰地看到了傳統(tǒng)文化在統(tǒng)編教材中呈現(xiàn)的脈絡(luò)和形式，為老師在教學中明確了目標和其中的聯(lián)系。宋院長指出傳統(tǒng)文化不是靜態(tài)的，要與學生生活相融合，正如課題中期匯報中所說，課堂教學中，老師們借助多種傳統(tǒng)文化的資源，使學生浸潤在傳統(tǒng)文化的氛圍里，以“文”化人，修身怡心。</p> <p class="ql-block"> 聆聽了兩位專家的指導，最后課題負責人張宇老師用鮮花表達了對兩位專家的引領(lǐng)的謝意，并積極表態(tài)：下一階段接受專家的建議，會帶領(lǐng)課題組展開更為扎實、深入地研究。爭取取得研究成果。 </p>